讲述人：周凌波
应用型本科院校转型的逻辑起点是应用型人才培养。 如果不明白什么是应用型人才，其他一切工作就无从谈起。 对此问题，吴忠江、黄成良在《应用型人才的内涵与应用型本科人才培养》文件中对应用型人才的内涵进行了对比分析。
文献首先提到，应用型人才概念的提出是科学技术发展推动社会分工不断细化的结果。 农牧业分工、手工业与农业分离、商人形成独立的社会阶层，是人类历史上三大社会分工。 科技工作作为一个独立行业的出现，标志着人类历史上第四次社会分工的出现。 在科技工作中，从所需人才来看，可分为发现知识的研究型人才、应用知识的应用型人才和完成具体操作的技能型人才。
关于应用型人才的概念，文章援引潘茂源先生的文献称，应用型人才主要在一定的理论规范指导下从事非学术性的研究工作，其任务是将抽象的理论符号转化为具体的操作思想。 或产品配置，将知识应用于实践。 也就是说，应用型人才对应的是精通理论研究的学术型人才和善于实践操作的技能型人才。 他们具有足够的理论基础和专业素质，能够理论联系实际、学以致用的人才。
文献以表格的形式对学术型人才、应用型人才和技能型人才在功能、知识结构、能力结构等方面的差异进行了比较分析。
从职能来看，学术人才从事科学理论研究和客观规律的发展； 从事设计、策划、管理、决策等工作的应用型人才； 技能人才是在生产第一线或者工作现场从事为社会谋取利益的人才。 直接效益的工作。
从知识结构看，学术人才以学科体系为基础，注重学科知识本身的系统性、理论性； 应用型人才立足行业专业，关注知识的当前性、复杂性、交叉性； 技能型人才以专业岗位为基础，以“必须够用”的原则，构建基础理论，注重掌握实用技术和熟悉相关标准。
从能力结构看，学术型人才具有科研能力和创新能力； 应用型人才具有运用科学的理论知识和方法以及解决问题的实践能力的综合能力，具有较强的社会能力，如语言表达能力、自我表达能力、团队精神、协调能力、沟通能力等； 技能型人才具有以技能为基础的实践能力等。
文章在对应用型人才的内涵进行比较分析后，提出了应用型本科人才的基本规范。 应用型本科人才是在本科专业学科基本规范的基础上，注重人才定位和专业要求的本科人才。 要求本科背景、实践能力强、专业特长突出，在通才的基础上成为专才。 应用型本科人才的知识结构以行业和专业需求为基础，以技术体系为基础，自然科学与人文社会科学相融合，显性知识与隐性知识相互渗透，形成复杂的、动态的、先进的知识。结构。 从能力结构看，应用型本科人才应具有较强的分析和解决实际问题的能力、较强的专业实践能力、一定的创新创造能力、必要的社会适应能力和终身学习能力。 在综合素质方面，除了法律、道德、仁爱、诚信、社会责任、团队合作等基本规范要求外，还应特别注重职业素质，这是职业和职业的内在规范和要求。专业过程中展现的综合素质。 它是各类应用型人才培养规范的“通行证”，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等。
该文件从比较分析应用型人才的内涵出发，对应用型本科人才的知识、能力和素质进行了界定，对我们具有基础的参考作用。
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