听刘松教授报告后的感想
——郭文祥，蒙山初级中学
今天我有幸听了教育专家刘松老师的课，受益匪浅。 刘老师精彩细致的教学解决了我在教学过程中的很多困惑，也点燃了我心中的很多东西，让我对教育有了新的认识和思考。
刘老师首先从宏观的角度阐述了我们对英语教学的理解和思考，让我们明白教学是师生之间以学科为桥梁的双边活动。 是指学生在教师指导下的知识、理解、掌握和应用。 基于本学科的知识和技能，对本学科产生热爱和热爱的过程。 重点在教，关键在学。 教师要想教好课，首先必须有思想准备、知识准备、技能准备和方法准备。 教师要明确教学的理念、目的和内容，要有对教学的热爱，对学科知识、教学方法和自身素质的信心。 他们应具备精湛的专业知识、学生心理知识、教学管理知识、英美文化知识、英语语言知识和听、说、读、写、视等基本技能。 教师还应具备控制教学、表达知识、使用设备、引导学生等基本技能，掌握教学方法。 此外，教师还应与学生保持良好的师生关系，公平公正地对待每一个学生，关心、体贴学生，多与学生沟通，帮助他们解决实际困难。
教学过程中，学习目标要具体、明确，体现教学任务的水平要求。 教学活动的设计必须符合学生的认知规律，要有梯度。 在设计任务时，要为学生提供一个自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境。 要以学生的生活经历和学习兴趣为出发点，引导学生积极参与、乐于探索、勤于思考。 要让课堂充满活力，让学生成为学习的主人，会学、愿意学，努力让他们体验到成功的喜悦，从而形成学习的自信和运用的基本能力。语言。 知识经济使我们进入了一个多学科兼容的时代。 如果将英语教学浓缩理解为学科知识和技能教学与训练的单一推进，就无法实现单纯通过输入英语知识、训练基本技能来完成教学任务。 的突破和创造性成果。 英语不仅是工具性的，而且是人文性的。 因此，教学中必须有人文情怀，注重培养学生积极的学习态度和情感，培养学生的新思维灵性，培养学生的审美情趣，培养学生的合作能力和创新意识，培养学生的语言综合应用能力。能力，提高综合人文素质。
教育的目的是培养有道德的人。 学生应具备适应终身发展和社会需要的必要品格和关键能力。 作为一名教师，首先要有奉献精神和敬业精神。 我们要把每一份工作都当作一种精神娱乐。 我们必须培养自己完美的人格魅力。 我们要用自己的言行去感染学生，让他们耳闻目睹。 提高你的独立人格。 我们要始终将德育融入到我们的教学中，与孩子们共同成长。
听完刘教授报告后的感想
——朱咏梅，蒙山初级中学
2019年8月27日，蒙山中学全体英语教师在蒙山中学高中部听取了英语学科教育专家刘松教授的报告。 刘教授的报告结合山东省高考综合改革政策，用深入浅出的语言向老师们讲解了学科教学的真谛，并与大家分享了自己的教学经验，让大家收获颇多。 通过这次报告会，我有以下几点体会。
1、解放思想，与学生共同进步。
想要学生朝着自己期望的方向发展，就应该解放思想，抛弃旧的教育观念。 让教学方式紧跟学生学习的节奏。 本学期的教学力争实现一个目标：教得快乐轻松，学生学得快乐。 然后要求自己不断学习。 正如刘教授所说：教师不能再是传统意义上的蜡烛，而应该努力成为手电筒。 一要及时充电，二要带领学生从黑暗走向光明。
2、培养学生的自信心，让不同的学生不断体验成功。
信心是进步的关键，所以教学任务的设计要分层，让中下层学生吃饱，让尖子生吃饱。
1、对于学习有困难的学生：要多帮助他们记忆，要多检查、多督导。 尤其是对于学困生的习惯培养，更应该鼓励他们坚持、坚持。
2、对于需要精益求精的学生：引导学生多读书，讲授结合。
3.针对尖子生。 引导他们多做事，进行个性化培训。
3、带领学生申请。
作为教师，一味讲课会让课堂枯燥，学生厌学。 教师这个职业不应该过于功利，不应该只追求一时的高分，而应该着眼于学生未来的发展。 因此，应引导学生在应用知识的过程中逐步培养能力。 让英语成为可以帮助学生做事的工具。 刘教授还反复强调方法和技巧。 只有运用知识才能形成能力。
四：鼓励学生读书
能读书者，得天下。 语感只有在阅读中才能形成，只有在阅读中才能提高能力。 作为教师，在阅读过程中应注意为不同水平的学生提供不同的阅读材料，并鼓励他们长期坚持，形成习惯。
我一定会以刘老师为榜样，不断学习新知识，提高自身素质，优化课堂教学，努力成为一名学生喜爱的英语老师。
听刘松教授报告后的思考
——蒙山初级中学苏丽
今天，我们非常有幸听到了全国著名教育专家刘松教授给我们讲的两门精彩课程，为我们的老师们注入了新鲜、实用的教育思想和理念。 老师们听后都很兴奋，特别认同刘松教授的教育理念和思想。 我也会将刘教授指导的经典方法运用到我今后的工作中。 接下来我就讲一下这次培训的情况。 自己的感受和收获。
学习英语课程是一个漫长的过程，需要一点一滴的积累。 想要学好或教好英语，首先必须了解和理解老师的教和学生的学。 那么，教师应该如何教学呢？ 刘教授提到教师必须做好三个方面的工作：（1）教师做好自我准备。 这包括心理准备和知识准备。 在心理准备中，教学态度非常重要。 如果态度不正确、不积极，就会直接影响工作效率。 同时，教师必须对自己和学生充满信心。 在知识准备方面，刘教授提到，《新课标》中对学生英语语言知识和技能的要求，由原来的四项能力（听、说、读、写）改为五项能力（听、说、读、写）。阅读、写作和观察）。 提高学生的阅读能力，需要从发音入手。 这也是我在教学中忽视的一个问题。 在今后的工作中，我还将加强学生的“阅读”能力。 提高学生的语感能力。 （2）保持良好的师生关系，多关心、体贴学生，帮助学生解决疑虑。 关键是要多和学生交流。 多倾听学生的想法，有助于缓解学习英语的心理障碍。 （3）熟悉教学流程，了解学生，确定教学重点、难点，结合自身和学校情况确定教学方法。
英语教学就是向学生传授语言知识和语言应用。 我们要以“立德树人”为宗旨，提高核心能力。 核心能力是必备素质+关键能力。 因此，提高学生的语言能力也很重要。 最高目标是培养学生应用这门语言的能力。 在教学方法方面，刘教授向我们展示了5C的教学思路和教学步骤，发现我校的教学模式还是比较符合当前较新的教学方法的。 今后，我将继续坚持我校先进的教学模式和教学环节。 坚持教师领导，充分体现学生主体地位，用好学习小组，最大限度发挥组长作用，充分发挥学科带头人作用，使学生互相帮助、共同进步。 同时，我们要不断帮助学生树立英语学习的信心。 在充满爱的环境中，学生可以轻松、快乐地学习英语，体验学习语言的乐趣。
同时我觉得分层教学操作起来还是有点困难，尖子生吃不饱的问题还需要更多的研究。 但我相信，只要方法得当，方向正确，分层教学一定会对学生成绩的提高起到很大的作用。 因此，我会不懈努力，不断尝试适合学生的好方法，教好每一个学生，努力保证每一个学生不落后。
在英语教学中，词汇教学和发音教学是比较基础的，也是非常重要的。 刘老师对词汇学习提出了要求：（1）熟悉课程中的词汇； (2)解构单词结构； （3）学习猜词； (4)注重语篇理解，忽略个别生词。 其中，构词法是当前在校学生的薄弱环节。 在教给学生之前，教师必须了解什么是构词法，然后根据课本内容逐步添加给学生。 词汇学习方法也很重要。 词汇是语言学习的关键，但不能只拘泥于词汇。 相反，你应该了解课程标准的要求，并利用应用程序作为掌握词汇和扩展词汇的手段。 根据我校学生的特点，我将继续坚持发音教学，通过发音来记忆单词，避免死记硬背的老方法，加强课程标准的学习，了解和掌握词汇要求。 另外，阅读能力的培养也很重要。 刘教授说：“能读书者，得天下”。 一个只注重做题而不注重读书的学生，不可能成为一个伟大的人。 一个只重视考试而忽视读书的民族，不会成为伟人。 不可能没有希望。 刘老师建议的阅读方法非常实用。 读一篇文章，要读懂文章的主旨、目的和意图，推理和判断文章的逻辑，注重细节，理解文章的意思，并能猜出词义，理解作者的观点和观点。态度。
总之，听了刘教授的报告我受益匪浅。 非常感谢学校组织这次培训活动。 希望以后有机会向刘教授学习更多的教学方法。
新数学课程改革的思考
——魏存峰，蒙山初级中学
高中一日学习时间紧，内容丰富，受益匪浅。 上午，薛老师主要就高中教材的改革以及如何教授和开展各类课程等问题提出了自己的看法。 下午进行高考题解析和小测验。 进行了各种类型的分析。
薛老师首先为数学教师如何提高自身修养、如何持续终身学习提供了方法和学习材料。 她还就如何提高自身教学水平提供了方法和指导。 她还对教材的编写和教学参考资料的编写、高考命题组组长等进行了详细的介绍。 薛老师对当前课程改革和高考改革进行了详细的讲解，让老师们知道如何上网了解高考和教学的最新情况。 作为一名初中教师，虽然有些东西不明白，但在教学方法和技巧上还是要反思很多。
其中包括如何解释每种课程类型。 首先是概念课。 对于此类课程，薛老师提出，首先要把概念讲清楚、理解清楚，然后让学生进行背诵和听写。 并与在座老师交流这种教学方式是否可行。 薛老师说，您教学的目的是让学生学会掌握、真正理解。 薛老师要求学生在概念课上背诵听写，就像学习文科一样。 让学生领略和理解数学的严谨之美。 我在教学时也有这样的想法。 但我偶尔也未能坚持执行，总觉得这不符合数学的学习和教学。 其实正如薛老师所说，我并没有真正掌握学习数学的精髓。 薛老师提出把握数学本质、启发思维、改进教学。 教师在教学时要多思考，多注意认真研究，真正找到每个知识点的本质。 找到教学本质，深入教材，认真研究课程标准。 虽然薛老师在讲解中多采用高中知识案例，但教学的本质是一样的。 教学过程大致相同。 类比变换的思想本身就是数学中的一个重要思想。 不要仅仅将其用于数学学习。 它仍然可以在教学中使用。
懒惰的老师培养勤奋的学生。 训练时，薛老师指出他的板书不好看，就要求学生写板书。 由于他的声音不好，他让学生们解释一下。 事实上，虽然薛老师说要讲解30分钟，做题15分钟，但这30分钟他什么也没做。 它调动了学生的主动性和积极性，让学生主动学习，发挥主体作用。 我一边听薛老师的讲解，一边和下面的同事交流说，这样教学30分钟，学生做题15分钟，不符合我们学校的实际情况。 但事实上，薛老师确实掌握了，根据不同情况调整教学方法和思路，调整教学过程，让学生真正学会了。 事实上，薛老师才是真正把握教学本质的人。 在教学过程中，我们老师总是担心学生犯错误。 学生不会提供全面的信息，一切都自己做。 秦老师实际上会影响学生的进步。 勤奋和懒惰必须把握和调整，才能让学生活下去。 。 当然，薛老师也对其他课程进行了详细的讲解。
三三W原则。 这个www原则和类似的内容在教育心理学中已经见到过。 什么为什么如何。 需要哪些知识 为什么要怎么做？ 在教学过程中解决这些问题，才能真正把知识传授给学生。 为了让学生真正理解和掌握知识，我在实际教学过程中很容易出现困惑。 在教学内容上，我没有从一定的高度去思考和研究，没有把握过程中的脉络和知识主线。 语言不简洁，方法不恰当。 ，效果自然就差了。 教学成绩的提高和大学课堂的形成不是一朝一夕的事情，但前提是你要先思考，有想法引导，经常学习，真正实时思考。 只要你想，你就可以做到。 究其原因，就是表面的教学没有抓住本质。
四张波利亚的《如何解题单》，训练时，薛老师提出了这句话，关于如何瓦解波利亚。 然后我下课后上网查了一下。 在我平时的教学过程中。 所学专业没有相关知识。 他读书太少，不注重自身素质的提高。 Polya - “如何解决问题表”的内容是。 如何解决问题表第 1 步：您必须理解问题。 1.已知什么？ 什么是未知的？ 确定未知数的条件是否足够？ 2. 画一幅画并标记已知的事物。 3.引入适当的符号。 4. 将条件的各个部分分开。 第二步：寻找已知和未知之间的联系。 1. 你能把它转化为一个类似的、熟悉的问题吗？ 2.你能用自己的话重述一下这个问题吗？ 3. 回到定义。 4.你能解决部分问题吗？ 5.你充分利用了所有的条件吗？ 第三步：写下你的想法。 1. 勇敢地写下你的方法。 2. 你能给出你所写的每个步骤的理由吗？ 第四步：回顾。 1、你一眼就能看出结论吗？ 2.你能用其他方法得出这个结论吗？ 3.你能用这个问题或者这个方法来解决其他问题吗？ 第三步：写下你的想法。 1. 勇敢地写下你的方法。 2. 你能给出你所写的每个步骤的理由吗？ 第四步：回顾。 1、你一眼就能看出结论吗？ 2.你能用其他方法得出这个结论吗？ 3.你能用这个问题或者这个方法来解决其他问题吗？ 这是我第一次听说，以前也没有遇到过。 虽然也有一些类似的想法，但没有系统完整的步骤。 这只是一个突然的灵感。 这些东西可以自己做来解决问题和知识，但不会交给学生，解体。 这个过程其实就是一个思考的过程，但是当你真正打开心扉，在教学过程中发现的时候，很难，或者说你的实力太差，关键在于你自己的能力，你自己的知识储备太少了。 ，你自己的素养差距太大了，你的实力太弱了。
五、需要老师提出一些学习材料，1.数学教育心理学，当当网第3版。 2 石宗宁教授。 关于形状组合和数学建模的文章可以在CNKI上找到。 3、当当网可以找到张建岳的相关文章。 4.波利亚的《如何解表题》5数学简报6中学数学教育杂志。
6、对薛老师讲解高中课堂教学的一些问题的思考。 第 1 课是本课的一个功能。 高中课程的函数讲解共有4题。 每个问题如何解决？ 薛老师首先解释了几个错误或者突破点。 第一个是定义域和取值域与初中的不同。 初中不需要定语； 高中要求写作，即使是口语。 其次，不同的域值范围表示不同的功能。 第三函数的表达方法不仅有解析表达法，还有列表法和图像法。 学生也忘记了列表法和图像法，对第四个函数定义的真正理解是通过反例给出的。 A=B=Z,.y 等于 x 的三分之一。 这不是一个函数。 原因是定义域和取值范围之间存在问题。 薛老师把这堂课的安排讲解得很清楚。 首先我们要找到容易犯错误的地方，然后想办法处理，如何解释。 初中同样的教学也很累，需要雷同。 对于每一个内容，每节课首先要找到突破点，重点讲解其他同学可以自己解决的问题。 平时备课时虽然知道重点难点容易出错，但在教学中却没有真正落实到。 出来多注意思考、反思。
启学老师谈到了自己关于如何提高教学成绩、改进教学、提高课堂效率的一些方法，比如错题卷等。 在这本错题本中，你需要经常、反复地做错题，直到你做到最好为止。 然后进行有限时间的训练。 对于同样的题，每天减少时间，限制题数，提高速度和效率。
了解核心能力下的课堂
——李琳琳，蒙山初级中学
今天听了山西省数学教研专家薛红霞老师的核心素养课公开课。 说实话，我受益匪浅。 新的想法、新的方法对我产生了巨大的影响。 虽然我不能一下子接受这么多的内容，但我一定会在下一步的教学中不断完善和更新自己的理念和方法。
首先，我清楚地明白了数学的六大核心能力是什么，即数学抽象、数学运算、数学建模、逻辑推理、直观抽象、数据分析。 这就需要我们教师引导学生用数学的视角观察世界，用数学思维分析和理解世界。 使学生实现全面发展、终身发展。 我们希望学生学会生活，学会学习，勇于承担责任，勇于创新，更重要的是成为我们文化和人文的引领者。
其次，我更加明确了一个教师应该做的基本教学工作是什么。 首先，在编写教学设计时，必须参考教材、教学参考资料和教具。 薛老师推荐了《中国数学教育杂志》、《数学教育心理学》、《核心能力引导下的数学教育改革》等书籍。 我一定要努力学习，多学点东西，为自己的进步而努力。 二要更新教育教学理念。 我们不能只看学生成绩，更不能只追求应试教育。 我们还要关注学生的全面发展，无条件地爱每一个孩子，绝不放弃任何一个孩子，让孩子在已有的基础上成功发展。 更好的。 第三，丰富数学学科课程。 本来我以为学科课分为新课、练习课和复习课。 薛老师丰富和细化了课堂类型，包括基础概念课、规则课、练习课、复习课和策略课。 薛老师明确表示，她对课型的划分是有根据的。 美国著名心理学家布鲁姆将知识分为事实知识、概念知识、程序性知识和元认知知识。 她根据知识的分类，将每种知识对应到不同的教学科目类型，这就要求我们在教授每一堂课时要明确我要教“什么”。 第四，了解你的教室应该是什么样的。 我们要抓住数学的本质，注重思维教学，启发学生思考，改进我们的教学，关注学生的发展，注重数学学科的深度融合和时效性。 教学时，要努力创设不同的情境，包括数学情境、生活情境或学科情境，启发学生思考，让学生爱学、自主学习，同时注重引导学生掌握知识。教学内容的本质。 作为教师，我们不仅要注重教学，更要关注学生的学习，促进学生的学习。
三是要加深对课程标准的理解，采纳专家建议。 新课程标准一直强调：让每一个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。 教师必须全面深入地学习课程标准，领会其本质，掌握课程标准的思想内涵，掌握课程标准的总体要求。 只有这样，才能目的明确、重点突出，深入教材，具体准确地把握教材的重点、难点、创意。 精心设计教学过程，轻松驾驭教材，灵活选择教学方法。 其次，这堂课主要讲的是施宁忠校长和张建岳博士的一些建议。 施宁中校长强调单元的整体设计，要更加注重学生日积月累的成绩，把握数学学科的结构和能力。 抓好教学科目教学的完整性，分步落实。 同时要注意前人和前人知识的逻辑联系和整合。 张建岳博士更强调如何让学科教学超越知识。 因此，要求教师在教学时更加注重数学的完整性、思想的一致性、逻辑的连贯性、思维的系统性和方法的普遍性。 懂数学、懂学习、懂教学、懂技术。 把握问题和过程两个概念。 引导学生及时总结、形成套路。 这就要求我们不仅要关注学生的认知心理，更要注重研究方法的培养和活动经验的积累。
最后明确教学方法、技巧和过程。 在创设情境时，我们更注重问题引导，通过抽象、概括来明确研究对象，通过类比以往的研究路径，抽象出一般性的研究思路和方法。 在这个过程中，要注重事例的典型性和丰富性，更加及时地进行总结，保证思维的深度和强度，注重思想的衔接，及时进行变式训练，更加注重知识学习的迁移和反映。
这次的学习机会非常难得，虽然说的还是有很多不明白的地方。 但我一定会在以后的教学中加强学习，努力成为一名合格的教师、优秀的教师！
新数学课程改革的思考
——蒙山初级中学于小平
作为一名数学老师，昨天我有幸听取了山西省教育科学院高中数学教学研究员薛红霞老师的汇报。 通过这一天的学习，我受益匪浅。 早晨，老师Xue主要分析并总结了我们在核心竞争力下对数学课堂教学的探索。 下午，我们主要在新的大学入学考试改革下对大学入学考试准备策略进行了战略介绍。 尽管Xue老师解释的内容似乎与初中数学无关，但实际上它具有重要意义。
首先，我个人认为数学的核心能力似乎离我们很远。 我认为只需要由学生分析。 收听报告后，我意识到了理解的局限性。 数学老师不仅应该教学生如何解决问题，还应教学生如何解决问题。 还应教学生如何在更高层次上理解和应用数学学科知识。
此外，作为一名初中数学老师，我在面对老师Xue Hongxia时感到非常ham愧，因为我什至没有与有关数学教育心理学和其他方面的书籍或文章接触。 我只阅读一些教科书，教授参考材料和辅导材料。 。 我一直认为这些理论太过先进了，离我很远。 当我遇到老师Xue时，我意识到自己不是一个真正的数学老师，而只是数学老师和数学教科书知识的搬运工。
其次，在收听报告之前，我一直认为，数学课程只有三种类型的课程，即新的讲座，运动课和评论课。 但是，在收听报告后，我意识到它可以细分为概念和规则课，练习课，审查课程和策略课程。 对于每章开头的概念课，Xue老师向我们展示了五步概念教学方法：①丰富的典型示例是概念获取的基础。 ②在XI定义之前了解概念的基本特征。 feel获取定义时数学语言的简单性和美感。 ④在概念的完善和分析中改善思维深度。 ⑤加深对概念应用中概念的理解，即知识技能。 然后，Xue老师就功能概念进行了演示，这是高中的强制性课程。 尽管教科书中的知识非常简单，但新的高中新生将具有各种思维模式（初中功能概念的负面转移）会导致高中职能。 概念的混乱。 先生灌输学生的范围，正确理解功能概念以及单词分析和摘要。 Xue老师说，当他教这堂课时，他永远不会只花10分钟的时间教授概念，而35分钟才能让学生进行练习。 相反，他宁愿花35分钟的时间教概念，而留下10分钟的时间来解决练习。 甚至让我感到惊讶的是，在Xue老师的概念课上，根本没有在黑板上写作。 取而代之的是，学生被要求静静地写作。 这就是令我惊讶的地方。 老师Xue认为，概念课仅需要创建情况→让学生理解本质→阅读，记忆和决定→学生应用和技能知识。 这也是我将来会努力工作的方向。
同样，老师Xue提出：数学上没有新课程。 起初我不太了解这一点，但是老师Xue验证了这句话。 以算术操作的强制性高中课程为例。 首先，必须将其与早期学到的指数操作联系起来。
两者都可以通过指数表达或对数表达式表示，但是对于类似的表达式，它们不能用指数表达。 因此，对数行动就开始了。 然后将其转化为原始知识，因此数学的永恒方法是分析和转换。 它的特定性能是：了解操作现象，掌握操作规则，探索操作思想以及获得操作结果。
最让我印象深刻的是Xue老师参加运动课的方法。 Xue老师与我们分享了他参加的运动课中的一个小问题。 依据是什么？ 然后是相关的问题，最后是问题的摘要。 这些问题有什么区别？ 将分散的知识串在一起，为解决问题奠定了良好的基础。 一堆葡萄和三个土豆。 一堆葡萄绝对容易携带。 一个词唤醒了梦想家。 至于练习类方法，实际上是：程序教学 +主题培训 +变体培训。
最后，Xue老师分享了她在教学期间在大学入学考试中提高学生分数的一些技巧。 这也是我将来会改进的领域。 针对各种学生的各种问题类型和评分技术的评分技术。 例如，在多项选择问题中，我们可以使用特殊值方法，分离常数方法，限制方法等。
简而言之，经过一天的激烈和充实的教学培训，我有一个更清楚的理解，即循环不必是例行程序，而必须是对基本知识的理解，应用和扩展，并提高学生分析和改变问题的能力。 此外，在将来的教育和教学工作中，我们必须学会向学生灌输一个想法：消除容易出错的积分，做您可以正确完成的问题，并通过做可以正确做的问题来获得高分！
Xiongguan的长途通行证真的很像铁，但是现在我们从一开始就越过它！
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