以改革创新为主基调的“双高计划”正在引领浙江职业教育未来方向。 这些“标杆”高职院校如何培养人才、如何重构专业、“双高计划”如何融入浙江职业教育改革的大局，成为社会各界关注的焦点。 近日，由省教育厅成人职业教育教研室主办、长兴县职业技术教育中心学校承办的浙江省重点职业学校创新联盟第二十四次会议召开。 重点抓好职业学校“双高”建设。
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“标杆”高职院校必须高标准
对于首批入选省高水平职业院校建设单位和省高水平专业（群）建设单位的学校来说，后期如何制定具体实施方案、推进项目建设，或多或少存在着困惑。 省教育科学研究院原院长、浙江大学博士生导师方占华坦言，从“双高”项目申报现状来看，存在两个共性问题。 首先，“双高”建设规划类似于名牌中等职业学校的建设规划。 ，二是各学校建设规划存在同质性。
作为浙江省“标杆”职业学校，如何理解“双高”中的“高”？ 如何突破困难，打造新“高地”？ 会议期间，与会嘉宾各抒己见，表达了许多独到的见解。
金华职业技术学院副院长程军介绍，“高标准”是“双高”建设的基本思路。 “双高”高职院校要树立强烈的标准化办学意识，争当标准化办学“示范者”，把人才培养和教育教学关键环节标准化建设作为提高办学水平的“本土”。人才培养质量，高标准引领改革人才培养，提高人才培养质量； 要积极参与国家（行业）标准制定，争做一流标准的“制定者”，如牵头组建新兴领域行业组织、参与行业标准制定、抢占先机等。职业教育在行业标准制定中的作用。 我们要在标准国际化方面走在前列，争当输出“中国标准”的“先锋”，通过国际开放教育为世界职业教育提供“中国标准”。
“对于中等职业学校来说，所谓‘高水平’应该体现在学校的引领能力、创新能力和服务能力，‘三力’形成合力，中等职业学校才有真正的核心竞争力。” 绍兴市中等职业学校校长余方为即将启动的高水平职业学校建设提出了明确的方向和明确的定位。 她认为，高水平职业院校建设要与学校未来三年发展规划相结合，以培育中等职业学校“三力”为目标，实现“三力”互动、高要求高质量，高标准开展建设工作。
02
以制度创新引领“双高”建设
“双高”建设是一项系统性的大型工程。 它的“四梁八柱”需要“一砖一瓦”一步一步积累起来。 每一块“砖”都很重要，制度创新发挥着至关重要的作用。 它直接影响整个工程的施工质量。 这是与会嘉宾达成的共识。
在海宁职中校长王晓林的理解中，高水平不仅要靠大量的显性成果体现，更要有一系列高水平的制度支撑。 比如，“双高”建设学校要率先推行“1+X”证书制度，实现复合型、创新型、发展型人才培养目标的适应和优化。 建立和创新专业动态调整机制，以专业整合为重点。 技术联系、行业联系、专业联系是整合专业资源、打造专业群体的基本基础。
王晓林还指出，高水平学校治理必须更加注重制度创新。 要从规范办学制度入手，建立健全政治、学校、行政、企业等各主体从协商、谈判、决策到执行、监督的各级治理组织和管理制度。在办学方面。 建立健全国民经济社会体系和职业教育体系。 变革背景下，我们带头响应国家政策制度落实，大胆改革制约发展的瓶颈桎梏，以制度创新引领学校高水平建设和高质量发展。
会议期间，程军分享了制度创新“黄金工作计划”。 学校优化调整职能部门设置，推进“最多一访”改革，探索多元一体、自我更新的学校管理模式。 优化多元参与的决策咨询和治理环境，充分发挥理事会在整合学校资源、深化政府与学校、政企关系方面的独特作用，定期研究发布区域行业发展报告。 健全多层次民主管理治理机制，充分发挥学术委员会、教学委员会、教材建设与评选委员会、专业（群）指导委员会作用。
金职业学院校长梁克东提出，未来学校治理将重点关注两个重点。 一是规模化整合，通过“以群建校”实现专业群转型升级； 二是大规模协同，“组团共建”。 “政校企”实现教育协作、资源协作、科研协作，不断提升学校竞争力、同行影响力、社会贡献力、协同创新力、师生幸福感。
03
产教融合是“双高”建设的“一号工程”
尽管近年来职业教育受到前所未有的重视，但终于有了职业教育版的“双一流”计划。 但现实是，我国职业教育仍然没有达到国家、社会和行业的期望。 表现之一是产教融合度不高。 基于此，如何在“双高”建设中形成合作共享机制，成为会议讨论的热点话题。
梁克东认为，“双高”建设的重点是一个“高地”（技术技能人才培养高地）+一个“平台”（技术技能创新服务平台），但“高地”和“平台”都离不开产教融合。 。 “职业教育的实践性、开放性、专业性决定了其教学的本质是工学结合。要实现工学结合，校企合作是必要的。深入开展校企合作合作，必须实现产教融合。” 梁克东解释道。
程军指出，“双高”高校建设要更加注重产教融合的深度和广度。 在合作伙伴方面，要体现高端性，重点选择地区、行业的龙头企业、标杆企业、产教融合企业，更好发挥优质资源聚集优势； 在目标定位上，要体现高端性，与当地产业对接。 、与企业共同建立校企合作组织，推动产教融合，从地方到全国乃至国际合作领域； 在资源建设上，要体现高端性，共同制定行业企业标准、教学标准、课程标准，通过企业项目改革教学，打造优质课程资源。
杭州临平职业高中校长王方明对此深表赞同。 在实施“双高计划”中，产教深度融合是发展主线。 作为推进“双高计划”建设的核心路径，在职业教育现代化进程中发挥着重要作用。 发挥着至关重要的作用。 为此，学校引进知名企业，与以联想为代表的行业标杆企业合作，促进学生职业素质和技能的同步提升。 新增相关专业“1+X”认证项目，引入高端企业认证，用认证带动专业人才迭代培养。
“职业教育是开放式教育，其发展离不开内外部资源的共同努力和协同。深化产教融合，提高校企协同育人水平，共同构建技术型人才强国。”而技能创新服务平台将成为“双高”建设的必由之路。王晓林表示。
对于如何打造技术技能创新服务平台，王晓林也有自己的想法：“以校企协作人才培养为核心，构建集人才培养、科技攻关、团队建设于一体的产教融合”。 、技术服务、智库咨询等功能，融入区域产业发展，推动职业学校利用优质教育资源和智力资源参与实体运营，提升合作平台水平。打造校企命运共同体的新高度，形成产教融合发展的频率共振良性循环。
来源 | 浙江教育报
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