江苏常州心理健康教育教师招聘考题解析（考生回忆版）

91百科网 2024年04月21日 21:28:34 56 0

考生回忆版（主观题）

胡心理独家解析

2024年1月20日江苏常州

心理健康教育教师招聘考试试题分析

（考生回忆版）

（一）简答题（25分）：

（一）学校心理健康档案内容。

【参考答案】

一、学生基本情况

2、情报状况分析

3、人格心理特征分析

4.心理健康状况分析

5.学习心理分析

6.职业能力类型分析

(2)案例概念化的要素。

【参考答案】

所谓案例概念化，是指心理咨询师根据一定的心理咨询理论，对案主的问题做出理论假设。具体来说，针对客户的问题应该获取哪些信息，如何获取信息并进行有意义的综合，如何利用这些信息做出临床预测和假设，使这种判断或假设进一步形成咨询方案的雏形。

案例概念化就像“辅导员的指南针”。案例概念化包括四个要素：

(1) 创建问题清单，包括主要症状和问题。咨询师需要将评估后期完成的清单上的问题减少到5-8项，并按照治疗的优先级进行排序。然后与客户达成共识，并不是清单上的所有项目都会成为处理的重点，但会随时提醒双方需要注意哪些问题。

(2) 找出产生这些障碍或问题的机制。这是概念化案例的关键，首先选择一个症状或一组症状进行讨论，然后选择一个基本理论来分析这些症状，最后将案例个性化并根据基本假设做出进一步的推论。

(3) 确认问题的触发因素当前已激活。心理咨询师需要考虑之前假设的机制是否与来访者出现当前问题之前发生的事情明显相关。触发因素可能是引起这种想法的事件或情况。

(4) 从来访者的早期经历中审视当前问题的根源。尽管使用认知行为疗法的咨询师不会花大量时间讨论客户的早期经历，而是思考解决当前问题的方法，但通过检查个人成长史可以获得更多支持该假设的证据。

(3)耶克斯-多德森定律。

【参考答案】

美国心理学家耶克斯和多德森提出了著名的耶克斯-多德森定律（简称倒U形曲线）。

(1)最佳动机水平随任务性质的不同而变化

适度的动机最有利于提高学习成绩。同时，他们还发现，最佳动机水平与任务的难度密切相关：任务越简单，最佳动机水平就越高；反之，则最佳动机水平越高。如果任务难度为中等，则最佳动机水平也为中等；任务越困难，最佳动机水平越低。

(2)一般来说，最佳水平是中等强度激励

最佳动机水平与学习主题的难度有关。一般来说，最佳水平是中等动机强度。动机不足或过度都会影响学习效率。

(3) 动机水平与行为效率形成倒U型曲线

由此可见，教师在教学时应根据学习任务的不同难度，适当控制学生的学习动机水平。在学习比较容易、简单的题目时，要尽量集中学生的注意力，尽量让学生紧张；在学习较复杂、较难的课题时，应尽力营造轻松、自由的课堂氛围。当出现困难或问题时，尽量冷静、耐心地引导，防止学生过度紧张、焦虑。

(4)心理危机的发展阶段。

【参考答案】

①警觉阶段：当个体感觉自己的生活突然发生变化或即将发生变化时，基本的内心平衡被打破，表现为警觉性增强，感受到紧张感。为了达到新的平衡，来访者尝试用他或她在压力下习惯的策略做出反应。

②功能退化阶段：经过第一阶段的尝试和努力，来访者发现自己习惯用的解决问题的方法不起作用，焦虑程度开始增加。为了寻找新的解决方案，各方开始尝试通过试错的方法来解决问题。在这个阶段，当事人开始有寻求帮助的动机，但此时寻求帮助的行为只是一种试错的方式。

③寻求阶段：如果通过试错无法有效解决问题，客户内心的紧张感就会不断增加，会尽力寻求和尝试新的解决方案。在这个阶段，当事人寻求帮助的动机最为强烈。他经常不分时间、地点、场合、对象发出求救信号，甚至尝试以前认为荒谬的方法。这个时候，当事人最容易受到别人的建议和影响。

④危机阶段：经过前三个阶段后，如果各方仍不能有效解决问题，很容易产生习得性无助。这时，当事人就会对自己失去信心和希望，甚至可能对自己整个人生的意义产生怀疑和动摇。正是在这个阶段，许多人尝试自杀，希望通过死亡来逃避烦恼和痛苦。强大的心理压力可能会引发内心深处的矛盾，这些矛盾从未得到完全解决，并被以各种方式掩盖。有些客户可能会经历精神崩溃或人格解体。

（五）团体心理咨询各阶段的设计重点。

【参考答案】

（1）创立期：帮助成员相互了解，了解团体的目标和结构，了解自己的感受和行为，建立团体契约，保证团体的顺利进行。

（2）过渡期：协助会员分享感受和经历，通过小组练习增进会员之间的信任，了解自己和他人的感受和行为。

（3）工作期：协助会员审视自身的困扰和焦虑状况，识别有效的社交行为，学习解决问题的方法，激励自己不断改变和成长。

（4）结束期：协助成员总结现有的积极变化，巩固获得的适应行为，制定未来的成长计划，并将在团体中学到的知识运用到现实生活中。

(2)案例分析题：

1、小明的父母都从事房地产工作，工作地点经常变动。小明适应了一个地方，适应了学校后，由于父母的原因，他不得不搬到另一个地方居住。久而久之，小明每适应一个地方，就必须搬到另一个城市，这就导致了他的成绩下降。而且，由于父母工作繁忙，很少关注和交流他。渐渐地，他的成绩越来越差，不想上学了。他的父母非常担心。

1.从马斯洛需求层次的角度分析，他的绩效为何下降（4分）

2.作为老师，结合马斯洛需求层次理论框架，帮助小明适应并提高自己的表现（4分）

【参考答案】：

（1）从马斯洛需求层次理论来看，小明的成绩下降可能是因为他的基本需求没有得到满足，从而影响了他的学习动机和成绩。

首先，小明的生理需求可能没有得到充分满足。由于父母的工作地点经常变动，小明可能无法获得足够的营养和稳定的休息，这会影响他的身体健康和精力，从而影响他的学习成绩。

其次，小明的安全需求可能得不到满足。频繁搬家可能会导致他缺乏稳定的生活环境和社交圈，无法建立安全感和归属感，从而影响他的情绪和心理健康，从而影响他的学习成绩。

另外，小明的社交需求和尊重需求也可能得不到满足。由于父母工作繁忙，很少关注和与他沟通，小明可能会感到孤独和被忽视，与家人和同学缺乏良好的关系，这会影响他的自尊和自信心，从而影响他的学习能力。他的学习成绩。

综上所述，小明的成绩下降可能是因为他的基本需求没有得到满足，导致他缺乏学习的动力和积极性。家长应该关注和重视小明的需求，给予他更多的关心和支持，帮助他建立稳定的生活环境和社交圈，从而提高他的学习成绩。

（2）作为一名心理学老师，我会结合马斯洛的需求层次理论，采取以下措施帮助小明适应和提高表现：

①满足生理需求：首先，保证小明的生理需求得到满足，包括充足的营养和休息。我会和小明及家人商量，养成健康的生活安排和饮食习惯，保证他有足够的体力和精力去学习。

②提供安全感和稳定感：我会帮助小明建立安全感和稳定感，鼓励他在新环境中找到支持和依靠。我会和他一起讨论如何适应新的生活环境，建立新的社交圈，如何应对频繁搬家带来的不安和焦虑。

③强化社交需求和尊重需求：我会鼓励小明积极参加学校和社区活动，帮助他建立良好的人际关系，增强自尊和自信心。同时，我也会鼓励他与父母沟通，表达自己的感受和需求，以增进家人之间的理解和关系。

④激发自我实现需求：我会帮助小明发现他的兴趣和潜力，鼓励他设定积极的学习目标，并提供必要的支持和指导，让他找到学习的乐趣和动力。

通过以上措施，帮助小明在满足基本需求的基础上，逐步提高他的自我实现需求，帮助他适应新的环境，提高学习成绩，心理上更加全面的发展。

【相关测试内容】

(一)需求层次理论的基本内容

人的需求除了类别之外，还有层次。许多心理学家研究了需求层次。目前影响最大的是美国心理学家马斯洛的需求层次理论。马斯洛根据需求出现的顺序和强度，将需求概括为七个基本层次。

1、生理需要

生理需求是人对食物、水、空气、睡眠等的需求，是人类一切需求中最基本、最原始、最强烈的需求，是一切其他需求的基础。

2.安全需求

安全需求是指需要受到保护、免受威胁，从而获得安全感。当人们的生理需求相对满足时，就会产生安全需求。人们希望有更稳定的地位，愿意参加各种保险，这些都体现了他们的安全需求。

3. 归属感和爱的需要

归属和爱的需要，也称为社会需要，是指每个人都需要被他人或群体接受、爱、关心、鼓励和支持。这是更高层次的需要，包括被爱和爱别人、维持友谊、被群体接受等。

4. 尊重需求

尊重需要是在生理、安全、归属、爱的需要基本满足后追求自身社会价值的需要，包括自尊和他人尊重两个方面。当这种需要得到满足时，就会感到自信、价值和能力，否则就会产生自卑感或保护性抵抗。

5.需要知识

知识需求，也称为认知和理解的需求，是指个体探索、理解和解决关于自己和周围世界的难题的需要。

6.审美需求

审美需要是指人们追求对称、整齐、和谐、生动、美丽等事物所引起的心理满足。

7.自我实现的需要

这是最高层次的需要，是在上述需要得到满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥自己的潜力和才能的心理需要，也是创造和自我价值得以体现的需要。

（二）马斯洛需求层次关系

1、出场顺序是从低到高。

2、每级需占总人口比例较大，按降序排列。

3、这七个层次可以概括为两个层次。前四种需求是基本需求，后三种需求称为成长需求。

马斯洛的需求层次理论认为，在追求更高层次的需求之前，必须至少部分满足较低层次的需求。与缺乏性需求相反，成长性需求永远不会得到完全满足。较高层次的需要发展后，较低层次的需要仍然存在，但对行为的影响减弱。

(三)需求层次理论对教学的启示

马斯洛的需求层次理论在教育领域具有一定的应用价值。

1、启示我们在开展教育工作时要注重了解学生的需求，从研究学生的需求中分析学生的行为。

2、教师要注重培养和激发学生的高层次需要，创造教育条件和氛围，逐步满足学生的高层次需要，从而调动学生的学习积极性，建设一个团结、和谐、上进的班级。

3、尊重和满足学生的合理需求，抑制不合理需求。

4、引导和培养学生向更高层次发展，使个人需求与社会发展需求相一致。

2.女孩是高二学生，正在思考自己以后想做什么。我追随儿时的梦想，成为一名舞者。后来我看到同学们都喜欢艺术，有的想成为一名时装设计师。

1.根据埃里克森的自我发展阶段，女孩现在处于哪个阶段，她的任务是什么（3分）

2.如果你是老师，你会如何帮助这个女孩度过这个阶段（4分）

【参考答案】

1、女孩正处于自我认同与角色困惑阶段（12岁至18岁）。这一阶段发展的任务是培养自我认同。所谓自我认同，是指个体组织自己的动机、能力、信念和活动经验所形成的一致的自我形象。它是一个人试图整合自己所有相关方面，形成一个他认为连贯的整体。

2.作为一名心理学老师，我将采取以下措施来帮助这个女孩完成青少年时期的自我认同探索任务：

①倾听和支持：首先，我会倾听她的想法和感受，并给予她理解和支持。我会鼓励她表达自己的兴趣和担忧，以便她感到自己的声音受到尊重和重视。

②提供信息和资源：我会为她提供舞蹈、服装设计等领域的信息和资源，帮助她更深入地了解这些职业的特点和要求。我也会鼓励她参加相关的活动和课程，以更好地了解她的兴趣和才能。

③探索多样性：我会鼓励她尝试不同的活动和领域，让她有机会体验不同的角色和身份。通过多样化的经历，她可以更清楚地了解自己的兴趣和价值观，让她更好地选择未来的职业方向。

④建立自信：我会帮助她建立自信，鼓励她相信自己的能力和潜力。我会鼓励她面对挑战和困难，培养她的应对技巧和适应能力，并在探索自己的身份时保持积极的态度。

⑤提供指导和建议：最后，我会为她提供职业规划和发展的指导和建议，帮助她制定长期的职业目标，并制定可行的计划来实现这些目标。

通过以上措施，帮助这个女孩度过青春期的身份探索任务，让她更好地认识自己，建立自信，为以后的成年生活做好准备。

【相关测试内容】

（一）埃里克森人格发展阶段论

江苏常州心理健康教育教师招聘考题解析（考生回忆版）焦虑小明动机来访层次第1张

埃里克森认为，人格发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可分为八个阶段。前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

1. 基本信任与基本不信任（0~1.5岁）

这一发展阶段的主要任务是培养人们对周围世界和社会环境的基本态度，培养基本的信任感，这是人格健康的基础。

2.自主感与害羞感（1.5~3岁）

这一发展阶段的主要任务是发展自主性。这个阶段的孩子开始独立处理事情，开始学习很多动作，比如独立穿衣、吃饭、走路等。他们开始考验自己的能力，不想让别人干涉。

3.主动感与内疚感（3~6岁）

这一发展阶段的主要任务是培养主动性。由于身体活动和语言能力的发展，这个阶段的孩子开始拓展家庭之外的活动范围，并开始有兴趣发展自己的想象力和自由参与活动。孩子们喜欢探索他们的环境，承担并学习掌握新任务。

4、勤奋感与自卑感（6~12岁）

这一发展阶段的主要任务是培养勤奋意识。这是孩子们进入学校获取知识和技能的时期。这个时期的孩子首先接受社会赋予他们的期望，完成社会任务。

5.自我认同与角色困惑（12~18岁）

这一发展阶段的任务是发展自我认同。所谓自我认同，是指个体组织自己的动机、能力、信念和活动经验所形成的一致的自我形象。它是一个人试图整合自己所有相关方面，形成一个他认为连贯的整体。

6. 亲密与孤独（18~30岁）

这一阶段的发展任务是获得亲密感、避免孤独感、体验爱的圆满。这是人们解决婚姻问题并过早家庭生活的时期。

7、繁殖感与停滞感（30-60岁）

这一阶段的任务是获得再现感，避免停滞感，体验关怀的实现。这是人们成家立业的阶段。如果你事业有成，能够关心下一代，造福社会，尽到为人父母的责任，你就会有成就感。相反，他们会陷入自我陶醉、颓废、萎靡、自私自娱的状态。

8. 自我整合与悲观绝望（60岁以后）

这一阶段的发展任务是获得完成感、避免失望、体验智慧的实现。这是一个人的人生重大事业即将完成的时期。

（二）埃里克森人格发展理论的教育意义

埃里克森的发展理论指出了人生各个阶段所需的发展任务和支持，并提供了解决危机和完成任务的具体教育方法，有助于教育工作者了解学生不同发展阶段的需求。面对各种矛盾，我们可以采取相应的措施，因势利导，对症下药。

小学生面临的主要危机是“勤奋与自卑”的冲突。教师要特别注重培养学生的勤奋精神，多给予鼓励和肯定，少批评，让他们充分体验勤奋带来的快乐。中学儿童面临的主要危机是自我认同与角色混乱。教师要给学生足够的宽容，允许学生对未来做出不同的规划，鼓励他们进行多次尝试。

(3)理性情绪治疗的操作步骤。

【答案需结合案例分析，请参考】

四个阶段：

(一)心理诊断

这是治疗的初始阶段。首先，治疗师必须与患者建立良好的工作关系，帮助患者建立自信心。其次，找出患者关心的各种问题，从他们最迫切想解决的问题入手。

（二）理解力

这个阶段主要帮助患者认识到自己不恰当的情绪和行为表现或症状是什么，以及这些症状的原因是由自己造成的，即找出自己的非理性信念。

(3)修复

治疗师主要采用辩论的方法来动摇患者的非理性信念，用理性信念取代非理性信念。

（四）再教育

这是治疗的最后阶段，患者学习并逐渐养成辩论非理性信念的方法和理性思考的习惯，从而建立新的情感。

具体实施步骤：

理性情绪治疗的实施原则是通过治疗帮助来访者克服非理性信念，建立合理、合乎逻辑的思维方式。其具体实现过程称为ABCDE模型，操作步骤如下：

(1)找出非理性信念和思维方式

通过与来访者的沟通，我们可以找出来访者所关心和困扰的问题，以及他们背后不合理的信念和思维方式，帮助他们弄清楚为什么会这样，他们是如何发展成这样的。他们现在已经，并且解释清楚什么是不合理的了。他们的信仰和情绪困扰之间的关系。在这一步中，应注意以理解、关心、尊重、同情、积极的态度与来访者交谈，与来访者建立良好的咨询关系，帮助来访者树立自信心。

(2)找出非理性信念的影响

坦诚、真诚地向来访者呈现自己的非理性信念对生活的影响，让来访者明白自己情绪困扰的真正原因在于自己的非理性认知，自己应该为自己的情绪负责。状态及事态的发展。责任。

(3) 关于非理性信念的争论

通过专注于辩论非理性信念的治疗技术，我们帮助客户认识到他们信念的非理性，改变他们心中固有的不合逻辑和现实的认知，然后放弃这些非理性信念。并防止新的非理性信念的出现。这是治疗中最重要、最关键的部分。

（四）改变不合理的信念和思维方式

治疗师必须保持耐心和毅力。他们不仅要帮助患者认识并放弃某些非理性信念，还要从改变他们常见的非理性信念入手，帮助他们学会用合理的思维方式取代非理性思维。避免不合理的信念干扰他们的情绪的方法。

(4)考试焦虑+辅导。用什么秤来测量？

【考试焦虑测量工具】

①考试焦虑量表-TAI

TAI 是威廉·斯皮尔伯格和理查德·克利福德开发的自我报告测试焦虑量表。 TAI包含20个项目，每个项目按5分制评分，用于衡量考试前的情绪反应、生理反应以及面对特定考试时的内心痛苦。 TAI的总分范围为20-100分。

②状态-特质焦虑量表-STAI

STAI是一种广泛使用的水平测量工具，用于检测个体状态焦虑和特质焦虑。状态焦虑是指个体在特定时间和情况下的暂时反应，而特质焦虑是个体在经历多次应激事件后形成的倾向性反应。 STAI包含40个项目，其中20个项目用于测量状态焦虑，另外20个项目用于测量特质焦虑。它们采用 4 分制来完成，总分范围为 20-80 分。

【需要根据案例分析，答案可参考】

(一)考试焦虑的表现：

①认知：以忧虑、对活动结果的消极预期、消极的自我评价或他人评价为特征的有意识的判断。

②情绪：紧张、烦躁，一想到考试就容易激动、惊慌、焦躁。

③行为表现：忧虑、不安、不安。

(2)辅导策略：

①认知调整：利用认知疗法正确看待考试

通俗地说，就是端正自己的动机，改变对考试的认识。考试焦虑是考生对考试事件的扭曲。也就是说，考生对自己要求过高，往往有绝对的、笼统的或可怕的想法，即认为考试失败会导致可怕的后果，导致情绪紊乱、行为异常。因此，消除考试焦虑，首先要认识到对考试的不当理解和评价是造成压力的关键，端正考生的考试动机，对考试有正确的认识。

②情绪管理：学会放松、化解焦虑

适当的情绪管理方法对于学生缓解考试焦虑非常有帮助。考试焦虑产生于由于考试的重要性、考试的难度以及对学生能力、知识掌握程度的理解和评价而产生的各种担忧。因此，通过改变学生的自我认识和自我评价，可以在一定程度上减轻或控制焦虑。

③ 行为改善

自信训练方法：自信训练主要是利用相互抑制的原理，通过让考试焦虑者表达正常的情绪和自信来扭转消极的自我意识，从而减弱或消除考试焦虑。

系统脱敏技术：系统脱敏技术是治疗考试焦虑的常用方法。申请时，首先根据焦虑程度从低到高排列引起你焦虑的场景。然后，首先想象你正处于焦虑程度最低的场景中。当焦虑出现时，用放松训练的方法来对抗它，反复练习，直到想象这个场景时完全不紧张为止。然后想象并放松下一个场景。

放松训练：针对焦虑引起的身体紧张，通过放松全身肌肉来减轻压力。放松训练的基本点是先收紧再放松身体各部位的肌肉，体验放松的感觉，每天练习，最后能够随心所欲地放松。这样，当你在考试时感到紧张时，就可以立即进行放松练习，达到全身放松的目的。

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