阳光永远在暴风雨背后
——《家乡合作，共同培养孩子抗挫折能力》
家庭教育案例
泾川县光彩幼儿园范丽华
【案例背景】
《幼儿园教育指导意见》指出：“要高度重视和满足儿童的保护和照顾需要，避免过度保护和替代，鼓励和引导儿童尝试自我服务”。 然而，经过多年的教学经验，我发现现在的孩子大部分都是独生子女。 他们长期受到鼓励和赞扬，在鲜花和掌声中成长，形成了强烈的自尊心和竞争力。 如果遇到哪怕是最轻微的不满，你都会很难接受。 你会经常哭闹，回家对父母撒娇，不能正确处理困难和挫折。 如果孩子抗挫折能力差，遇到困难时心理上很容易被压垮，也容易养成娇气、任性、自私、固执、脆弱等不良性格，甚至可能导致自卑。破坏； 反之，孩子的抗挫折能力越强，孩子将来无论遇到多大的困难，都能从容、从容地应对。 因此，家庭合作、培养抵抗挫折的能力应该从幼儿开始。
【案例名称】
阳光总在风雨后——“家庭合作，共同培养孩子抗挫折能力”的家庭教育案例。
[案例描述]
案例一：早上点名后，我像往常一样组织孩子们喝水，“谁能坐直，老师就要水杯”。 我话音一落，很多孩子都坐直了身子，涵涵也坐直了。 直的。 不过，还有一些孩子还没有安静下来，教室里显得有些混乱。 我的声音淹没在孩子们的喧闹声中。 我指着瀚瀚旁边的悦悦说：“请吧。” 涵涵和悦悦一起跑了过来，两人争夺着水杯，谁都不让步。 悦悦喊道：“老师请我！” “我总是分发水杯！” 韩寒也不甘示弱。 我见状，立即制止了他们：“涵涵，我们给其他小朋友一个锻炼的机会吧，今天就让悦悦发水杯吧。” 涵涵听了我的话，用力把杯子往桌子上一扔：“哼，不送就不送，有什么大不了的！”
案例2：轩轩是班上的好女孩。 她各方面表现都很好，经常受到老师的表扬和孩子们的羡慕。 这让她无论在家里还是在幼儿园都有一种优越感，成了一个傲慢的孩子，经不起任何挫折。 如果没有得到老师的表扬或者奖励贴，我的脸上就会写满不悦。
【案例分析】
上述案例中的两个孩子无法正确处理自己在与同伴活动中的失败。 他们的“自我中心倾向”非常明显，解决问题的能力相对缺乏。 这反映了独生子女抵抗挫折能力差的通病。 小孩子是家里的掌上明珠，很多人都会围着孩子说好话。 因此，很容易养成傲慢、傲慢等性格。 父母也认为自己的孩子是最好的，这进一步鼓励了孩子这种性格的形成。 但到了幼儿园，开始集体生活，对比就会有差距。 孩子不可能凡事都起主导作用，总会有一些不满和不开心。 因此，要客观分析孩子的性格、爱好、天赋等，正视遇到的困难，明确培养的目标。 比如，如果孩子有舞蹈天赋，但可能对绘画不感兴趣，那么就重点培养他的舞蹈能力，而绘画可以作为一种爱好。 鱼与熊掌不可兼得，不要给孩子太大的压力。 只有给孩子明确目标，认识到不可能事事都出类拔萃，父母和孩子才能正确看待遇到的困难和不足，才有抵御挫折的心理准备和正确态度。 这是培养孩子抵抗挫折能力的前提和基础。 。
【实施措施】
（一）家庭教育同步化
中国古代教育家孟子说：“天将大任于人，必先劳其心志，劳其筋骨，饿其体肤，劳其体质。” 这意味着，如果想让孩子将来身体健康，取得成功，就必须从小接受一些挫折教育。 家庭教育存在的主要问题是家庭成员在教育过程中的不同步性和不一致。 在日常与家长的交流中，我了解到大多数孩子都是家里典型的“小霸王”、“小公主”。 他们的爷爷奶奶、父母、父母事事都跟着他们，从小到大，他们从来没有受过任何委屈。 到了幼儿园和孩子们住在一起，你就会表现得任性、霸道。 因此，家长在教育方面应与幼儿园、教师密切配合，家庭成员应统一意见、统一步骤，达成教育共识。
（二）发挥榜样力量
当幼儿第一次遇到困难时，总是想寻求父母的帮助，没有单独解决问题的习惯。 在家里，更多的父母可能会选择帮助孩子解决这些困难，而不是让孩子独自面对和解决。 没有失败的经历，缺乏面对挫折的机会，就失去了接受挫折教育的前提。 在幼儿园，老师可能会起到重要的作用，对孩子进行教育和要求，孩子就会更加听话。 毕竟老师在幼儿心目中是非常神圣的。 那么，我们应该告诉孩子：第一，挫折在所难免，人生之路不会一直一帆风顺； 其次，挫折使人生成功，处理得好的挫折往往成为人们走向新世界、进入新境界、能够独立解决问题的起点。 或者克服困难的孩子更好。 只有老师不断的启发，才能解除孩子对父母的过度依赖； 只有不断的尝试，才能培养孩子解决困难、面对挫折的决心和勇气。
在幼儿园的一日活动中，我经常用故事、对话等方式给孩子们讲一些小时候名人的励志故事，如达芬奇画鸡蛋、鲁班学习技巧等，让他们孩子们可以与他们的思想产生共鸣，并受到他们的行为的影响。 带领。
同时，要让孩子家长多给孩子讲讲自己的故事，比如遇到了哪些困难，是如何处理和解决的。
（三）开展模拟挫折训练
“如果你爱你的孩子，就让他们在困难的境地里呆一段时间吧！” 日本父母是否允许孩子在冰天雪地里爬行，值得效仿。 我们暂且不讨论是否应该像德国那样专门设立“沮丧班”和“死亡班”。 “课”也可以留给专家去研究，但作为幼儿教师，设计一些挫折场景，进行模拟挫折训练，还是非常必要和紧迫的。 家长和老师不妨有计划地精心设计一些挫折场景，让孩子经历挫折和失败，然后趁势进行挫折教育。 家长和老师只是为孩子提供一些解决问题的建议，让孩子在实践中一一克服困难，一次又一次积累经验，从而锻炼孩子的意志，提高孩子解决实际问题的能力，从而产生“痛苦中的快乐的感觉。” 幼儿只有独自面对困难和挫折，才能激发自身潜力，培养面对挫折的勇气，提高解决问题的能力，体验成长的快乐。
例如，可以让小班的孩子自己整理玩具。 起初，孩子们可能会感到无聊、到处走动、不知所措、无能为力。 放置的东西可能很乱，需要大人重新整理。 但家长和老师可以告诉他们如何分类、有序摆放，然后让孩子独立完成。 经过一番努力，孩子们已经能熟练地将玩具按类别摆放整齐了。 每次他们玩玩具时，他们不再需要向父母或老师要玩具，而且可以很快找到每个玩具的位置。 新来的玩具也懂得珍惜，同时体验成功的喜悦。
【案例效果】
随着居家男女同校措施的逐步实施和时间的推移，班里的孩子们抵抗挫折的能力也逐渐增强。 他们不再因为活动中的失败而发脾气或苦恼，即使犯了错误也能坦然接受老师的教导。 、家长的批评，并勇于承认错误并积极改正。
人生就像一条河流，总会遇到转弯，激起波澜； 人的一生不可能总是一帆风顺，即使对于年幼的孩子来说也是如此。 让孩子们走出温室，吸收阳光和雨露，经历风雨的洗礼。 他们不仅要得到表扬和鼓励，还要解决困难和挫折。 风雨过后彩虹，让他们更加健康、更加坚强！
审稿人：杨洪林
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