1、集体教育基本功
集体是由个人组成的，班级是由全体同学组成的。 因此，班主任的集体教育包括两个层面：一是班主任本人对集体的教育；二是班主任对集体的教育。 其次，班主任通过班级集体对学生个体进行教育。
班主任在对班级进行教育时必须做到以下几点：
1、了解班级集体概况、学生认知发展水平、年龄特征、班级群体心理。 向班级提出符合班级实际情况的共同目标，并组织集体活动来实现目标。
2、培养和壮大积极分子队伍，提高班干部素质，逐步形成和巩固一支有一定威望、品德优良、学术优良、深受集体成员拥护的领导核心。 依靠他们开展各项活动，团结带动全班同学共同前进，达到教育全班同学的目的。
3、通过多种渠道和形式形成健康正确的班级集体舆论，促进学生全面和谐发展。
4、坚持原则，表彰和鼓励先进人士，开展批评和自我批评。
2、个别教育基本功
班级的整体情况完全取决于班级每个学生的具体情况。 学生个体有不同的思想、性格、爱好等特点，各种因素之间存在着冲突和斗争，需要班主任耐心细致的个别教育。 个体教育有两种形式：一是依靠学生集体的教育力量和各种活动的教育力量来教育个体；二是依靠学生集体的教育力量和各种活动的教育力量来教育个体。 二是教师与学生进行谈心、交流等教育活动。 班主任在做好个别教育工作时应注意以下几点：
5、做好调查研究，深入了解学生身体状况、思想品德状况、健康状况、性格差异、学习状况等，摸清每个学生的特点，开展教育有针对性地。
6、对不同类型、不同水平的学生要区别对待，“对症下药”，使他们都能在原有水平上有所提高。
7、激发学生自我教育的欲望，创造良好的道德风尚，组织各种社会实践活动，培养学生的自我教育能力，使学生主动接受教育。
3、指导学习基本功提高素质
班主任在智力教育方面的根本任务是：开发学生的非智力因素，教育学生明确学习目标、端正学习态度、养成良好的学习习惯等，努力学习科学文化知识; 为此，班主任必须努力做好以下各项教育工作：
8、对学生学习状况进行调查研究，了解学生学习的主要成绩和不足，了解影响学生学习的主客观因素和学生的意见、要求和希望，制定解决问题的有效措施。
9、教育学生明确学习目标，认识学习的重要性，提高自觉性，严格要求，实行反复训练，养成良好的学习习惯。
10、引导学生掌握科学的学习方法和学习规律，分析科学知识，将知识的内、外存储结合起来，从而不断丰富知识、拓宽知识面、发展非智力因素，使学生学好、提高学习学习效率和质量。
4、组织活动和活动课的基本能力
班主任应具有广泛的兴趣爱好，懂得一些音乐、体育、美容、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和自我激励。促进德、智、体、美、劳全面发展。 组织活动和活动课程应：
11、活动目的要明确，计划要周密，准备工作要充分。 通过活动，学生不仅可以增长知识、发展能力，而且可以接受教育。
12、活动必须符合学生身心发展规律和个性特点。 充分调动每个学生的积极性，充分发挥他们的独立性和创造性，培养他们的兴趣、爱好和特长，拓展学生的知识领域，丰富学生的精神生活。
13、加强组织领导。 班主任应提出明确要求并进行具体指导，确保学生安全，并在活动结束后及时进行总结。
14、在活动中了解和研究学生。 组织学生活动的过程也是教育学生的过程。 学生应该多受到表扬和鼓励。
5、班主任日常工作基本功
15、计划管理基本技能。 班主任要制定学期工作计划、月计划、周计划，帮助干部写班级工作计划，指导每个学生写自己的学期学习计划。 班主任也需要做好总结工作。
16、系统管理基本技能。 班主任要根据有关教育原则和学生的实际情况向学生提出要求，并动员班上学生按照学校制度制定班级管理规则。 在制度和细则执行过程中，班主任要监督检查，严格遵守规章制度，调动学生的积极性和主动性，动员学生互相检查、监督。
17、组织管理基本能力。 组织成立班委，培养干部“严于律己”的优秀作风。 教育班干部发挥模范作用，具有为集体奉献精神。 班主任还必须指导班干部的工作。
18.目标管理的基本技能。 班主任要从班级的实际情况和特点出发，根据学校的具体要求，从培养学生全面发展的角度，提出班级的总体目标。 引导学生在总体目标的基础上制定团体目标和个人目标。 鼓励学生利用自己的主动性去实现自己的个人目标，并在此基础上完成团体和团队的总体目标。 目标实现后，要及时进行总结、评价和表扬，激励学生努力实现更高的目标。
19、思想管理基本功。 班主任对学生的共产主义思想道德教育必须具有科学性、预见性、针对性、典型性、情感性、趣味性。 坚持实事求是，做到“以理学，以情动”，把教育与娱乐、娱乐、各种活动融为一体，使学生在潜移默化中受到教育。
20、民主管理基本功。 班主任作为班集体的一员来管理班级，用民主、平等的管理方式，让每个学生成为班级管理者，让每个学生的个性得到充分发展，活泼成长。 班主任还必须调动学生为班级建设贡献力量的积极性，认真听取和采纳学生的正确意见，及时改进班级工作。
六、形成教育合力的基本能力
教育协同一般包括校内教育和校外教育的协同。 习惯上称为学校、家庭、社会三位一体。 三者构成一个有机整体，围绕一个目标协调教育。 学校是各种教育力量的主体，应充分发挥其对家庭和社会各种影响的主导作用。 班主任是各种教育力量的协调者和组织者。 通过人际关系的调整，各任务、各部门要和谐配合，形成教育合力，才能顺利完成既定目标。
21、善于建立尊师爱生的关系。 班主任必须坚持耐心启发、诱导、严格、和蔼、平易近人、民主作风，尽力帮助学生解决实际困难，吸引全班学生围在自己身边，形成良好的师生关系。
22、善于处理与同科教师和团队组织的关系。 班主任要尊重和关心学科教师和班组组织，经常交换信息、沟通、协调关系，积极听取他们对班级工作的意见。 每学期可召开多次学科教师和班组联席会议，征求意见，以利于班级工作的开展，密切人际关系。
23、善于处理与家长、社会的关系，形成学生思想教育的合力。 班主任在对学生进行思想教育时，要利用社会的积极因素，取得家长的配合，将学校、家庭、社会融为一体。 在这些联合教育中，班主任必须充当纽带，尊重他们的意见，肯定他们的作用，最充分、最大程度地调动他们的积极性。 通过家长会、家长代表座谈会等方式邀请家长参与学校教育活动，成立家长委员会，通过微信、电话等方式及时与家长沟通。还可以聘请外部辅导员定期组织学生走访，开展工作共同做好学生思想教育工作。
24、善于处理上下级关系。 首先，要尊重上级，这是获得支持和帮助的前提； 其次，要相互理解，这是获得支持和帮助的途径和基础。
标签： 教育
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