本文将回答这个问题。
1.问题树模型有什么用？
问题树课程开发模型（以下简称问题树模型）不仅可以用于课程开发，它本身就是一套用于问题分析和改进的思想、流程、工具和方法。
因此，在这次改版之前，我专门收集了读书俱乐部里大家在工作和生活中使用问题树模型的案例。
然后，选出8个典型案例，加入到《问题树模型有什么用？》中。 转化章节，为读者全面应用问题树模型提供参考。
图1 问题树模型有什么用？
2、整合四本《培训师成长实用手册》内容
为了方便读者理解和使用四本《培训师成长实用手册》，我在本次修订中做了以下调整。
1.调整变身篇内容
本次改版最大的调整是改造章节——问题树模型。
以下是第四版《变形记》章节的目录：
第一节 思维转变——问题树课程开发模式
第二节：破茧——474培训需求诊断与研究
第三节：对症下药——确定课程大纲
第四季度已近——课前问卷调查
第五部分：一切自然而然——引导式课程设计
第六节：安心——教学现场存在的问题及对策
图2 《训练师成长手册》第四版“蜕变篇”目录
如图2所示，在这次修订中，我将四本实用手册的精华内容加入到了本书中。
这样做的目的：
2、培训现场勘察方法
此前有读者反馈：如果能按照问题树模型的流程进行需求调研确实是最好的，但有时会遇到意想不到的情况，没有时间提前做调研，但我们明明知道不做研究就相当于“自杀”。 我们对于它可以做些什么呢？
这确实是一个非常现实的问题。
为此，我在《培训师成长手册》第四版的成长章节中特地增加了“培训现场调查方法”，提供了从培训前一天到授课现场进行需求调查的六种方法。 你可以根据自己的需要来做。 根据情况选择使用。
3.增加工具书使用指南
这四本书的相应章节之后，都提供了相应的扩展阅读清单和应用指南。
例如，成长篇第四节如何提升专业素养，2.增加回顾与总结，并提供专业参考书《培训师成长实战手册：教学现场的问题与对策》的使用方法：课前探究预防问题，课后回顾改进。
图3 《培训师成长实用手册》第四册（苏平老师撰写）
3.从“讲师”到“培训师”
第四版《训练师成长手册》中，第三版中的所有“导师”都改为“训练师”。 这不仅仅是说法的改变，更是思维的改变。
下图展示了传统课程开发模型和问题树模型的区别。
图4 传统课程开发模型与问题树模型的区别
从图4可以看出：课程开发模式中传统的思维方式是培训师能教什么？ 以课程和培训师为中心，课程内容大而全面，其目的是完成培训工作。
这样的目的和思维方式所产生的课程内容，很容易造成“讲师”讲得热情而学生缺乏兴趣的尴尬局面。
讲师是源自大学教师的职称。 它注重“讲”，注重概念和知识的传播。 而企业培训师则注重“培训”，既传播知识，又提升技能，需要在课程中进行。 实际练习。
如果把自己当作“讲师”，可能会带来以自我为中心的心理暗示，从而忽视或弱化学生的需求，“以讲代训”，陶醉于个人表演，最终导致培训效果不佳。
同样的，还有训练中常说的破冰VS热身。 “破冰”意味着参与者之间存在冰块，需要打破，从而给学生带来负面的心理暗示。
而图4首次出现在2010年第一版《培训师成长手册》中。13年后的今天，许多企业和培训师仍然停留在传统的课程开发模式中。 这种情况让我感到惊讶，同时也感到遗憾。
因此，这次我把书中所有的“讲师”都改为“培训师”，提醒大家从自身定位出发，回归到企业培训师的使命和责任。
4.扫码阅读案例
第三版《培训师成长手册》共359页。 尽管它使用轻质纸张，但许多读者反映它太厚，不方便随身携带。
本次修订，我将原第三版中转化篇第六节问题树案例分享和培养篇第四节学习能力就是竞争力的内容改为扫码阅读。
经过这次调整，虽然控制了本书的篇幅，但仍然保证了内容的系统性和完整性，使读者的收获不减反增，价值更大。
综上所述，《培训师成长手册》第四版增加了：问题树模型有什么用？ 整合了四本实用手册的内容，将书中所有“讲师”改为“培训师”，并将第三版中的案例转换为扫码阅读。
本次修订通过《培训师成长手册》和四本《培训师成长实用手册》建立了系统的成长体系，提供了培训人员从新手到专业人士的路径、工具、方法和案例。 希望能够帮助我们少走弯路，实现更快的成长。
图5 从新手到专业人士的五本培训参考书（苏平老师撰写）
你期待这本第四版的《培训师成长手册》吗？
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