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尊敬的各位老师、同学们：
大家好！
今天给大家推荐的书是《56号教室的奇迹》。
《56号教室的奇迹》是一本平淡却真诚的书，它让我们从事教育的人重拾对教育的热情，看到教育的无限可能。 本书的主人公莱夫·埃斯基斯先生在霍巴特大道小学任教，这是一所位于洛杉矶充满贫困和暴力地区的小学。 他教育了一群贫穷顽皮的孩子。 很多孩子都有家庭问题，他们的母语甚至不是英语，但雷夫老师用他的教育热情和教育理念影响了一个又一个学生，使他们获得成功并终生受益。 他的班级里没有平庸的人。 他们沉着、自律、自尊、知识渊博、敬业、温柔、有礼，读书的专注力是其他班级所无法比拟的。 他们甚至演奏维瓦尔第的作品、演奏摇滚音乐、表演莎士比亚的戏剧。 在这个课堂培养的许多学生毕业后都进入了美国顶尖大学。 这些穷顽劣的学生是不是也像我们农村学校的外地学生一样呢？ 我们如何对待这些学生？ 我们经常考虑学生的家庭背景、家长因素以及学生自身的素质。 客观因素的影响扩大了，忽视了教师的责任、积极性、与学生的相互信任。 在这样的观念影响下，我们怎样才能教好学生呢？ 《56号教室的奇迹》给了我们太多的奇迹，让我们看到了太多的可能性。
从Leif老师的教学中，我看到了两条实用且有益的经验：
1.“用信任代替恐惧。如果你破坏了我对你的信任，你应该有机会赢回信任，但这需要很长时间。” 我们平时强调同学之间要相互信任、协作等，很少强调同学和老师之间的相互信任，好像学生信任老师是必然的。 老师从来不信任学生。 比如，一个总是不爱交作业的同学，老师自然会认为他没有交，而他说交了就会认为他慌了。 究其原因，在于尚未建立有效的信任机制。 成绩不好的学生说的话，老师不相信，学生们也知道说什么也没用，就这样混日子，混日子。 如果我们像雷夫先生一样，在班级里建立一套严格的信任机制，让学生认识到说真话是光荣的，撒谎是可耻的，同时我们也给那些平时表现不够好的学生，足够的机会去表现。找出他们的弱点。 优势让他们通过自己的努力赢得了老师和同学的信任。 然后，他们的表现必须慢慢提高。 这种教育正是我们现阶段所缺乏的。
2、建立有效的道德成长路线。 在幼儿园，老师用小贴纸、竖起大拇指或者好孩子来激励孩子。 在小学，他们用红领巾来激励孩子们。 在大学里，他们使用奖学金。 灵感是推动人进步的法宝。 但我们是否曾怀疑过，这样的激励是否健康？ 有用吗？ 在莱夫老师看来，这种激励在道德行为方面还处于起步阶段。 如果道德行为有六档的话，小红花只在第二档。 在56号教室，孩子们的水平远远超过了小红花阶段，达到了六级。 莱夫老师借用了教育家劳伦斯·科尔伯格的道德成长路线图：第一档，我不想惹麻烦——惩罚有效：第二档，我想要奖励——贿赂有效：第三档第四级，我想要取悦某人，这靠的是魅力； 第四级，我要遵守规则，这靠的是自律； 第五级，能体谅别人，靠的是仁； 六级，我遵守规则 既定标准取决于境界； 看来，激励的最高境界不是外在的赞美，而是内心的喜悦。
在莱夫老师的教学中，这样的教育智慧比比皆是。 我们看到教学是如此快乐，我们的学生有无限的可能性。 让我们的课堂像56教室一样充满奇迹，让我们的教育没有差距。
金源中学：张伟
2023 年 10 月 12 日
那
正义
自从
看
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