肖建芳 刘金超
【摘要】：外语教育学是一门新兴的应用型边缘学科。 主要研究外语教育与教学的性质、目标、内容、过程、规则、原则、模式、策略和方法。 它在我国外语教育理论体系中具有独特的作用。 重要角色。 英语教师了解外语教育的理论框架，熟悉我国外语教育的现状，科学地开展教学实践是非常有必要的。 张建中教授的《外语教育学》一书是一本外语教育综合指南，对外语教育学进行了全面、深入的研究。 本文对本书的内容和特色进行评价，希望能为外语教师提供参考。
关键词：外语教育学； 英语教学； 教学实践
一、简介
外语教育学是一门新兴的应用型边缘教育学科。 它以外语教育与教学的本质、目标、内容、过程、规则、原则、模式、策略和方法为研究对象，揭示外语教学与教育的关系。 之间的联系。 它与应用语言学、外语教育心理学、外语教育语言学并列为我国外语教育理论体系的第三层次。 属于外语教学模式理论第二层次，国家政策与哲学、语言学、心理学第四层次。 在科学、教育学等理论学科层面之间，起到承上启下的作用，发挥着各理论学科在外语教育中的应用作用（张建中，2016：445）。 目前，国内外语教育方面的著作主要集中于外语教学方法的研究。 由于结构模式单一、理论薄弱、研究领域狭窄等缺点，外语教学方法已不能满足当今外语教育的发展需要，外语教育学应运而生。 《外语教育学》是国内为数不多的专门详细论述外语教育学的专着之一。 它以各种相关学科理论为基础，结合我国外语教育的历史和现状，构建了外语教育学的基本架构。 外语教育学综合分析. 本书理论性与实践性兼备，内容丰富，涵盖了外语教学的各个方面。 值得英语教师深入研究。
二、本书主要内容
《外语教育学》一书除“总序”、“后记”外，共十二章。 第一章概述了外语教育学的价值取向、本质、起源和发展，阐述了我国外语教育的理论模型体系，让读者对外语教育学的理论和实践框架有一个整体的了解。 第二章从外语教育中的语言本质和学习的本质两个方面阐述了我国中学外语教育学的理论基础，重点阐述了主动有效学习理论。 第三章阐述了外语课程和课程标准的设计，比较研究了建国以来各种英语教学大纲和课程标准的不同特点，探讨了它们的价值取向、性质、地位、教学目标和教学原则。 ，并对各个阶段的英语教材进行了比较分析。 第四、五、六章分别结合我国实际情况阐述了我国中学外语教学目标、外语教学过程和外语教学原则。 第七章和第八章分别介绍如何教授语言知识（语音、词汇、语法、功能）和听、说、读、写技能。 第九章阐述了现代教育技术的内涵、理论基础、发展趋势以及多媒体信息技术在外语教学中的应用。 第十章阐述了中学外语课外活动的目标、原则、方法、内容和形式，以优化整个教学过程，促进中学外语教学总体目标的实现。 第11章阐述了外语教学评价、形成性评价、终结性评价和外语测试的基本概念。 最后一章详细介绍了外语教育的科学研究方法。
3. 外语教育综合指南
外语教育作为一门综合性学科，主要研究课程理论和教学理论，还包括学习理论、习得理论、评价理论、情境理论和科学研究理论。 本书综合了上述各种理论，对外语教育学进行了全面、深入的探讨。 具体内容可分为以下几类。
(一)理论基础
语言本质特征观和外语学习与习得本质特征观是外语教学研究的两大核心理论基础。 外语教师的教学理念总是自觉或不自觉地体现出他们对语言和学习的理解，对语言本质的不同理解也会产生不同的教学目标和方法(夏吉梅，1999)。 本书提出了有利于影响和指导教学的语言的八个特征：交际性、发声性、情景性、约定性、信息载体、思维功能、生成性和情感性。 语言的这些不同特点给外语教育带来了一定的启示。 例如，语言的交际性要求外语教学的目标是培养学生掌握和运用外语进行交际的能力，运用外语进行交际的能力是编写外语的指导思想。教材，并在教学过程中落实在特定情境下运用语言知识进行跨文化交际的要求。 原则，加强交际训练，把运用外语进行交际的能力作为外语考试的基础。
在总结学习理论和外语学习理论的基础上，作者提出了主动有效学习理论。 它要求外语教育教学要以学习为中心，学生是学习的主人，培养学生的自主学习能力，使学生学会学习策略和方法，了解学习过程，掌握学习规律，并养成良好的学习习惯和风格。 教师要激发学生的学习动机和兴趣，营造轻松、快乐、活泼的课堂氛围，组织学生开展信息丰富、密度高、韵律感强、交流频繁的各种演练活动，提高学生的自信心，努力提高学生的学习能力。提高课堂表现。 分层教学目标，构建语言知识、技能、能力序列，优化学校英语学习环境，活跃英语校园生活（张建中，2016：52）。
语言本质特征和学习本质特征的观点为外语教育的研究和发展奠定了基础，明确了“外语”和“教育”的原则和范围。 理论基础部分在全书中起着战略性的作用，为后续章节奠定了基调。
（二）课程设置和教材编写
课程和教材在外语教育中起着非常重要的作用。 课程和教材是学校教育研究的核心，是教育改革和教育科学研究的中心问题。 教育改革的竞争归根到底主要是课程教材改革的竞争（张建中，2016：70）。 课程设计是否科学，直接关系到教学质量（夏继梅，孔贤惠，1999）。 英语课程包括两个方面：课程计划或教学计划和课程标准或教学大纲，其中课程标准（教学大纲）是课程计划目标的体现。 在本书中，作者根据我国外语教学的目标和教学内容，将外语教学大纲分为五大类。 第一类是语言形式教学大纲，以语言形式为基础，包括语法教学大纲和句型教学大纲。 这是一种分析型的教学大纲。 第二类是语言综合运用教学大纲，以语言综合运用能力的培养为出发点，包括情境教学大纲和功能观念教学大纲。 第三类是交际教学大纲，它以语言在交际中的使用为基础，是目前世界上最流行的。 它包括交际大纲、主题大纲和意义谈判大纲。 第四类是强交际性大纲，以过程为导向，包括任务大纲、内容大纲、自然法大纲和过程大纲。 第五类是折衷型教学大纲，既强调语言的综合运用或语言交际能力的培养，又充分考虑语言结构和语法规则。
深入研究我国外语教学环境对于课程设计具有重要作用。 课程是一个复杂的动态系统，包括规划、实施和评价三个主要环节，而这三个环节都是在特定的社会和教育环境中进行的（Graves，2008）。 在本书中，作者比较分析了建国以来各种英语教学大纲和课程标准的不同特点。 他特别对我国各个阶段的外语教学环境进行了详细分析，指出了各个教学大纲中存在的问题，并提出了改进建议。 例如，在明确课程性质方面，各大纲有时强调思想性或人文性，有时则强调智力性或工具性。 钟摆左右摆动，造成理论和实践的偏差，影响外语教学质量。 对此，他指出，英语课程的本质应该是工具性和人文性的有机统一，以培养英语素养的工具性为主要方面，从而促进两者的协调发展和有机统一。 本书还对国内各个阶段的英语教材进行了探讨，分析了教材的特点和存在的问题，并简要介绍了四本国外英语教材，并举例供读者研究参考。
（三）外语教学目标、过程和原则
外语教学的目标、过程和原则在外语教育学中占有重要地位。 他们回答“为什么教”和“如何教”的问题。 外语教学目标是外语教学理论和实践的第一要素。 教学目标是否明确，是直接影响外语教学质量的关键因素（张建中，2016：140）。 教学目标也是教学活动的出发点和归宿（刘飞飞，1999），是学生学习后期望达到的行为改变程度（张锦秀，2010；张建中，2016）。 在本书中，作者阐述了我国外语教育教学的两大总体目标，一是培养语言综合运用能力，二是培养综合素养。 通过对两种目标观的分析和讨论，笔者认为，规定单一因素的语言综合应用能力作为总体目标存在以下几个弊端：片面追求工具性、忽视人文性； 强调英语知识、技能、能力的肤浅性，低估英语知识、技能、能力的肤浅性。 教育人的独立人格、自由天性和自觉主动性； 无限拓展语言综合运用能力的范围； 忽略使用语言的双向和多向本质。 针对这种目标观的这些缺陷，笔者提出将培养学生的综合素养作为外语教学的总体目标更为合适。 发展综合素养包括发展英语素养、发展智力、启发情感、跨文化教育和培养自学能力五个方面。 根据这种目标观，我们才能全面培养学生，更好地实现教育目标。
外语教学过程的本质是为实现规定的教学目标，并在教师的指导下，学生主观能动性的认知过程和身心全面发展的过程。 外语教学过程的因素包括教师和学生、目标、教材、情境、策略、方法和组织形式。 本书中，作者总结了国内外不同流派对教学过程的阐述，提出了外语教学实验过程设计的六个基本阶段：引入阶段、感知阶段、理解阶段、巩固阶段和实践阶段。申请阶段。 和评估阶段。 这六个基本阶段是智力活动与非智力活动相结合的过程，是一个辩证的统一体。 此外，作者还阐述了外语课堂教学的特点、结构和教学评价，为外语课堂教学指明了方向。
外语教学原则是根据外语教学的性质、目标和任务，反映外语教学过程的客观规律的。 在本书中，作者提出了外语教学的八项原则：将思想文化教育融入外语教学； 结合情境和情感； 夯实两个基础，强化运用外语进行交流的能力； 视觉和听力领先，阅读和写作及时跟上。 、在四会的基础上重点培养阅读能力； 课堂上尽量使用英语，并适当使用母语； 多信息、高密度、韵律节奏、勤于沟通的原则； 边学边教、边教边学、多学多教、自学不教的原则； 正确性与流畅性的统一。 这八项原则是根据我国外语教学现状提出的。 它们是科学的、实用的。 它们是我国外语教学过程中应遵循的原则。
（四）语言知识、语言技能和能力的教学
语言知识、语言技能和交际应用是培养学生英语素养的三要素，是发展综合素质教学总体目标的主要方面。 英语教育教学的人文本质只有在英语素养发展的基础上才能得到有效发挥。 。 他们回答“教什么？”的问题。 在本书中，作者首先介绍了语言知识的教学方法。 通过对语言知识学习难点的分析，包括语音、词汇、语法、功能等，给出合理的教学方法建议。 例如，在谈到语法知识的教学时，他首先指出了语法教学的重要性，然后从词序、一致关系、支配关系、词曲折等方面阐述了英语语法的特点，然后指出了学习英语语法的难点。 ，包括词序、词形变化、复数词、冠词、介词、动词和时态。 最后，建议语法教学应结合其他语言知识、文化知识、意义和语用，运用知识分类理论并选择例句进行。 在探讨外语听、说、读、写技能的培养时，作者依次介绍了四种技能的特点、教学原则和要领、训练方法和实例。
语言知识和语言应用能力是相辅相成的。 语言知识是听、说、读、写能力培养的基础和前提，而交际能力的培养则建立在对语言的牢固掌握和灵活运用的基础上(周秋，2014)。 在这一部分中，作者对语言知识和四种技能的教学提供了指导。 内容详细、具体，理论联系实际。 它为培养学生掌握语言知识和技能提供了方法和模板，为交际能力的培养奠定了基础。
（五）评价理论与科学研究理论
教学评价是外语课程的重要组成部分，其目的是检验教学效果和学生学习成果。 本书在介绍了评估的基本概念后，重点讨论了外语测试的一些基本问题，包括测试与教学的关系、外语测试的分类以及测试的质量指标。 外语教育科学研究是运用一定的方法，有计划、系统地收集、整理、分析、总结外语教育教学中的事实和现象，以揭示这些事实或现象之间的本质联系和关系。 其定期研究活动（张建中，2016：404）。 我国外语教学和研究存在材料研究比重低、外语学习和语言使用心理过程研究不足、外语教学和科研方法论要求不够严格等问题。向群兴，2015）。 作者详细介绍了观察研究法、调查研究法、实验研究法、经验总结法、案例研究法、叙述研究法等科学研究方法。 通过阅读，广大英语教师可以对外语教育和科学研究有更深入的了解，并可以根据自己的需要选择合适的方法进行外语教育教学研究。
四、关于我国外语教育现状变化的一些探讨
本书对我国外语教育的学科性质、目标、理论基础和教学方法体系的变化进行了详细论述。 关于学科性质，笔者指出，外语教育学的性质不仅是工具性与人文性的统一，而且是一门培养学生综合素质、富有多样性的课程。 关于学科目标问题，笔者提出了发展综合语言应用能力目标的一些弊端，认为发展综合素养作为外语教学的总体目标更为合适。 我国2001年和2003年的两项英语课程标准首次提出“任务型教学”作为唯一倡导的方式，并将培养学生的交际能力和跨文化能力作为中学英语的教学目标。 作者讨论了这一变化。 他分析了我国的国情、学术条件、教学条件，提出我国的外语教育尚不具备培养交际能力的条件。 通过对强交际能力和运用英语进行交际能力两个不同培养方向的理论分析，指出我国外语教育适合以学习论为主、兼顾习得论、采用积极有效、博采众长的教学方法体系。 能够使用英语进行沟通。 笔者指出，关于培养运用外语进行交际的能力还是培养交际和跨文化能力争论的最终目的是协调英语教学中的主次矛盾和矛盾方面。 关于这一点，作者给出了几个结论：
（一）我国的外语教学既要借鉴世界其他国家的外语教学经验，又应立足于我国的基本国情；
（2）将我国英语教学的目标定义为培养运用英语进行跨文化交际的能力更为合适；
（3）根据基础英语教育的不同教学阶段，不同阶段所侧重的目标和方法要因地制宜、博采众长；
（4）研究探索小学、初中、高中英语教学的衔接问题。
这些结论为我国外语教育指明了发展方向。
5、外语教师实用教学指南
本书全面论述了外语教育领域的重要问题，并从理论和实践上进行了详细的介绍和分析。 可以说是一本非常实用的外语教师教学指南。 笔者在讨论相关理论时，能够很好地将理论与我国外语教学实际联系起来，为外语课堂教学提供相应的指导。 例如，在介绍“尽量用英语教学，适当（实际）使用母语”的教学原则时，我们首先讨论了依靠母语和排除（实际）使用母语两种不同的观点。舌头。 后来在介绍如何尽可能用英语教学时，作者提出外语教学需要从入门阶段就使用学生能理解的最简单的英语，并结合各种直观的方法来组织教学。 在一些表达方式中，如“boy at the table”和“girl in the car”，由于汉语和英语的词序不同，学生很容易颠倒词序。 因此，建议教师坚持用英语教学，培养学生用英语联想英语的能力。 在介绍如何正确使用母语时，作者提出可以用母语作为解释一些抽象而复杂的语言知识的手段。 正确使用母语还可以增强语言和跨文化意识。 从最初的讨论到最终方法的介绍，作者完整地向读者呈现了这一原理如何从理论理解走向实际应用的思路和方法。 通过阅读，读者可以从理论和实践两个方面更好地理解和掌握相应的教学方法，更好地帮助学生学习外语。 全书介绍系统，结构合理，评论中肯，数据丰富，观点材料统一，理论联系实际，可读性强。 外语教师在阅读过程中可以提高理论认识，丰富教学方法，加深对学科、教学、学习过程的理解，提高外语课堂质量，更好地进行外语教学。
六，结论
本书是一本全面、系统的外语教育指南。 笔者构建了我国外语教育的理论和实践框架，对外语教育学进行了全面的探讨。 内容涵盖理论基础、课程和教材编写、教学目标、过程和原则、语言知识和技能教学、以及相关的评价理论和科学研究理论。 本书理论性和实践性兼备，具有较强的指导性和可操作性。 通过阅读，读者可以更深入地了解外语教育学理论和我国外语教育现状。 他们还可以从书中介绍的各种实践方法中得到启发，丰富和完善自己的外语教育实践。 ，为我国外语教育事业做出应有的贡献。
参考
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[8] 周秋. 英语教学中语言知识与语言应用能力的关系[J]. 快读迅，2014（7）。
外语教育理论与实践的科学统一——外语教育学述评
肖建芳 刘金超
摘要： 外语教育学是一门新兴的应用学科，主要研究边缘外语教育的性质、目的、内容和过程，以及英语教学的原则、模式、策略和方法。 它在我国外语教育理论体系中占有重要地位。 英语教师需要深入了解外语教育理论，熟悉我国英语教育现状，科学地开展教学实践。 张建中教授的《外语教育学》是外语教育的综合性参考书，对外语教育学科的论述十分透彻、详细。 本文对本书进行了介绍性评论，希望能为英语教师提供参考。
关键词：外语教育学； 英语语言教学； 教学实践
（本文首发于《基础教育外语教学研究》2017年第3期）
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