4月2日上午，历下区优质科学教育三年行动计划新闻发布会暨历下区科学课堂展示月系列活动启动仪式在历下区人工智能教育示范中心举行。 握住。
中国未来科技正在转向高质量发展，教育是基础，人才是关键。 过去的教育适应了时代要求，大规模孵化“新型素质学校”，开辟了新时代科学教育新赛道，推动学校教学科研向智能化自主转型。 ，实现学校科学教育的系统跨越和质变，按照培育新生产力的核心能力，培养无愧于时代重要责任的时代新人。
会议发布了历下区高质量推进科普教育三年行动计划，该计划以历下区“大科学·全联接”科普教育教学理念为指导，以有机融合的科普课程展示为载体。连接幼儿园、小学、初中三个阶段。 ，探索大科学教育建设的有效思路，进一步鼓励全区学校积极探索科学教育规律，推动历下区科学教育高质量发展。
近年来，历下区教育围绕“现代教育强区”定位和“对标全省、领先全省”的目标，加快构建高质量科学教育培训体系。全国一流”，立志探索青年拔尖创新人才培养模式。 、打造国际创新教育先行区，持续优化科学师资队伍建设，着力培养具有科学潜质、乐于投身科学研究的青少年，培养社会主义建设者和接班人。
依托历史悠久的“科学+”理念，综合平台建设成为科学教育的重要支撑。 全区统筹推进高标准加快建设历下区人工智能教育示范中心、智能+青少年科学研究院、十大科普教育研究基地等一批高质量平台，用科学普及科技创新路径，为青年拔尖创新人才培养提供途径。 立足支柱基础，上下联动，集群成组，深化“一体综合”科普教育培养模式，以全区科普教育为重点，组建历下区优质科普教育领导小组和局科普教育专家团队、建立高校科教人才联盟，打造科创人才实践基地，变“社会张力”为“教育吸引力”，不断探索产教合作的“叠加效应”。
基于历史性的“科学+”理念，高素质的科学教师队伍建设是重要支撑。 近年来，我区全国公民科学素质比为21%，小学科学教育师生比为1：105。 初中理化生专兼职教师中三分之一以上具有研究生学历，上述数据远远超过全国水平。 水平、全省领先，不断释放人才整合的“乘数效应”。
坚持立下“科学+”理念，把建设立下科学教育新模式作为工作动力，拓宽视野，因地制宜，启动立下拔尖创新人才“攀登计划”历下区及历下区科普教育三年行动计划，为全区协同行动提供“有力支撑”，加强“全民科普”，提升“新科技创新”，不断激发科技创新和人才培养“春天效应”。
下一步，历下区将继续立足新时代新征程，实施“六大专项行动”，开辟科普教育新赛道，构建科普教育新生态，打造全民科普教育新生态。科学教育模式。
一是推进科学教育特色课程建设。 在充分调研区域科学教育特色课程建设的基础上，根据学段特点和学生需求，依托哈佛大学科学教师资源团队，组建区域科学课程研发共同体——爱科学成立教育工场，制定历下区科学教育课程地图，通过跨学科、项目式学习方式构建特色科学课程，特别注重幼儿园、初中、高中综合科学课程的设计。
三年内，每学年每期确定10门区级科普教育特色课程、10门区级科学实践（实验）特色课程、10门区级科普教育特色课程。 三年内培育30所实验学校，三年后认定10所示范学校。
二是推动科学教育教学方法创新。 组织开展学生创意科学实验交流评选活动，开展历下区智能+青少年科学研究院建设。 借助国家科普网络信息资源，着力打造全场景、全领域科普教育教学平台，整合区域特色共享课程资源，构建开放学习。 空间。
三年内，每学年评选出10个区级跨学科实践教学优秀案例，评选10个优秀实验教学实例，推出10节优秀科学教育微课，组织学生创意科学实验交流评选活动。
三是推动校内外高质量科学教育的实施。 开展“十大科学教育科研基地建设”活动和“百名青年科学家进校园”活动。 开展科普讲座、科学实验、科普阅读、科技创造、创客活动、观摩研究等，不断增强课外服务的吸引力，支持有兴趣的学生开展长期、在内的活动。深入、系统的科学探索和实验。 会同区科协、区财政局、团委等单位成立区青少年科技创新教育委员会，整合区人工智能教育示范中心、山东手工展示体验中心区科技创新教育基地、资源集聚研究基地，凭借专业辐射和活动组织优势，统筹区域优质科普教育资源，丰富中小学课后服务内容，辐射、带动、挖掘、提升各级各类学校科学教育事业的发展。
三年内建成10个科普教育研究基地，每年组织1000名来自世界各地的青少年进入研究营开展研究活动，组织1万名学生开展近科普实践研究场地； 组织100名青年科学家与学校结对，每学期进行一次科普讲座，担任科技俱乐部讲师； 开展十大创新实验室评选活动，在区域内实行开放共享机制。 每学年评选科普阅读明星，探索将学生科学阅读与实践纳入综合素质评价； 各学校每学期都会举办“热爱科学、好家”评选活动。
四是促进中小学教师科学素养提升。 开展“千名科学教师专项培训行动”。 实施中小学科学教师岗位设置，加强中小学实验技术人员和中小学科学教研人员的配备，逐步实现每所中小学至少拥有1名专职理工科教师，各学校配备科学教育队伍。 加大科学教育教研活动频度和强度，形成基于“教师自主研究-跨学科联合研究-学片联合研究”的智能实训平台技术的科学教研模式。 带领教师开展跨学科科学课程研究，设立10个科学专题专题开展深入研究。
把科学教育和拔尖创新人才培养作为人才培养的重要内容，加强前沿科技知识和技能培训。 三年内，共组织全区1000名理科教师参加专题培训。 选拔数学、物理、化学、生物、地理学、信息技术等学科优秀教师，通过专家指导、团队培养、专业能力评估等创建历下区拔尖学科创新人才培养名师工作室探索为济南市高中层次科创人才培养人才培养模式。
五是推进青年拔尖创新人才培养工程。 实施历下区青年创新人才培养计划。 依托前期确定的全市名校、特色学校，建设5个重点学科拔尖人才培养基地。 从大学、高中、区创新人才培养工作室招募有能力的教师，共同开展数学培训。 早期培养物理、化学、生物、信息技术等学科拔尖创新人才。 积极协调区学校与地方高校合作的专项项目。 依托历下区人工智能教育示范中心，精选优质课程资源和专家团队，为中国打造创意设计、新工程、音乐工程、人工智能、3D制造等。 开放式小学生创新人才培养基地，帮助学校提供课后服务，培养创新人才。
三年内选派不少于300名学生到学科拔尖人才培养基地学习。 优质高中保送生数量将逐年增加。 探索“小学、初中、高中”的拔尖人才贯通培养，鼓励基地优质资源向下辐射，形成学科拔尖人才。 创新人才培养的历史模式不少于300名学生在创新人才培养基地完成课程学习，增强创新人才培养基地的辐射效应。
六是推进中小学科学教育评价改革。 制定区域科学素养评估框架，编制评估内容，每学年组织实施全区科学素养评估，重点做好质量监测结果的分析、挖掘、反馈和教学改进。 加强中小学科学教育评价改革行动研究，梳理各学校探索科学教育评价改革的典型经验。
三年内，对不少于30所学校开展科学教育专项督导，评估学校科学教育实施质量，为改进学校科学教育提供指导和建议。
阳光明媚，草木葱绿，明媚的春光遥遥可见。 由此开始，历史上科学教育的宏伟画卷正在徐徐展开。 中小学科学教育肩负着为国家培养拔尖创新人才的重要历史使命。 教育永远处于“进行中”的状态。 做好教育“双减”中科学教育的补充，推动科学教育水平不断提高。 升级为学生打开科学世界的大门。
记者：张雷 摄影：梁大雷 通讯员：尹文浩 校对：唐琪 编辑：邢志斌
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