一、如何把握学生学习的起点
教学之初，教师是否有逻辑地揭示与教学相关的旧知识，并将其拉向既定的方向？ 还是老师充分信任学生，放出空间，让学生调整已有的经验来学习新知识？
在第一次教学中，我一开始就回顾了商的不变性以及分数与除法的关系，这对学习新知识给出了明确的提示，为学习奠定了起点。 在后续的学习中，学生可以轻松地按照老师布置的现成路径，根据分数与除法的关系，毫不费力地从商业的不变性中推导出分数的基本性质。
我没有为第二次教学做任何准备。 上课一开始，我就创造了一个情景，唐僧和他的弟子们四位和尚在西天取经的路上分享糕点。 这就引发了问题，促使学生思考，为后续的自主学习打开了思维的闸门。 。 由于我没有“先入为主的观念”，学生的学习起点都是根据自己的经验来确定的。 只有这样，他们才能根据自己的经验构建知识。 他们的数学学习活动必须是“生动活泼的学习活动”。 和个性化的流程。
2、应该给学生多大的探索空间？
在第一次教学中，由于我的指导明确，学生们只要跟着我的指导，很快就发现了分数的基本性质。 表面上看是学生们独立观察分析得出的，但实质上整个发现过程都是在我的指导下进行的。 在控制和指导下完成，尽我所能为学生排除学习路上的绊脚石，朝着既定的目标前进。 这无异于“破茧成蝶”，避免了挫折，阻断了学生的灵性。 诚然，这样的教学快速、高效、省时、顺利，但给学生留下多少自主空间呢？ 学生想法一致，不敢越界。 创新精神和实践能力从何而来。
在第二次教学中，我没有煞费苦心地突出其中的奥秘，引导学生就范。 相反，让学生分组进行独立活动：写出一组大小相等的分数并想办法证明它； 这种方式创造了适合学生的教育，给学生很大的探索空间，让学生在自己的空间里探索。 深思熟虑、试错、怀疑、求证，思维火花由此迸发，分数基本性质的发现也就水到渠成了。 在整个过程中，我始终激发学生的智力探究，努力将“冷美的数学还原为火热的思维”。 学生是活的个体，其与生俱来的主观能动性和创造潜力对学习起着至关重要的作用。 展现出创造活力，在教师的引导下，新发现、新体验、新感受不断产生，学生的思维能力、情感态度、价值观得到发展。
3. 缺点
班上有少数学生厌学，没有按时完成作业。 由于自身原因无法及时填写，导致他们在做作业时养成了侥幸心理。 在实施“自主合作探究、解决问题”的教学模式时，仍无法兼顾所有学生，部分后进生缺乏主动探究精神。 因此，教学方法需要进一步探索，多阅读数学书籍，探索学生学习数学的方法，寻求家长的支持，争取取得更好的成绩。
4、努力方向
（一）始终注重课堂管理，营造和谐的课堂氛围。
没有规则，就没有方圆。 没有良好的课堂氛围，提高课堂教学质量就如同水中月，遥不可及。 良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的前提。 为此，结合数学学科的特点，对学生上课的坐、听、说、说、练提出了具体要求。 此外，课堂教学要注意营造民主氛围。 随着小学高年级学生身心发展，个体差异较大，大多数学生渴望得到他人的理解和尊重。 作为一名教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，与学生平等交流，蹲下身子与学生交谈，倾听学生的心声，教学生所需，建言献策，提供帮助。指导学生在知识的海洋中前行。 方向。
（二）关爱学习困难学生，真正做到以情动人。
首先，我必须做到“诚”，即不敢在学生面前有丝毫错误的想法或指责，信任中学生，鼓励他们自由讨论。 最后做到了一个“懂”字，即通过学生的眼睛看事物。 因为我能善意地理解他们，快乐地接受他们，所以我在不同程度上促进了中学生的进步和发展。 其次，教育是一项关爱事业。 培养高素质下一代，必须始终立足学生身心健康的实际和个性特点进行引导。 对于个别表现较差的学生，利用课间多次谈话的方式，鼓励他们树立正确的学习态度。 、积极面对生活，为优生，教育他们戒骄戒躁，努力工作，再接再厉，取得更大的成功。
（三）创新评价激励，促进学生全面发展。
以评价为手段，全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。 这也是教师反思和改进教学的有力手段。 对学生学习的评价不仅注重学生对知识和技能的理解和掌握，更注重学生情感和态度的形成和发展； 它不仅关注学生数学学习的结果，更关注学生在学习过程中的变化和发展。 注重基础知识的掌握和课堂作业的清晰度，采用定性和定量相结合的方法。 定量方法使用层次结构，定性方法使用注释。 更加关注学生掌握了哪些内容、取得了哪些进步、具备哪些能力。 。 评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。 一份耕耘，一份收获。 教学使欢乐与悲伤并存。 我将一如既往，本着“勤学、善思、刻苦”的原则，努力把工作做得更好。
图文：张善红
排版：魏宁娜
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