2022年12月21日下午，我校与马来西亚亚太科技大学举办工业机器人技术应用专业群人才培养线上交流研讨会。 本次研讨会特别邀请了马来西亚亚太科技大学研究生院院长林家贤博士、工程系高级讲师刘志荣博士参加研讨会。 我校副校长徐勇、部长黄一春、副部长孙雷、党支部书记余阳华、工业机器人技术应用专业组部分骨干教师及丝路海岸（广州）文化产业有限公司相关工作人员参加了本次交流研讨会。
▲徐勇副校长向马来西亚亚太科技大学介绍我校
01/会议第一议程
徐勇副校长致欢迎辞，并向马方介绍了我校的发展历程、办学特色、人才培养等现状，重点介绍了我校作为高水平中等职业学校在职业教育国际化方面取得的成绩广东省建设单位。 办学需求和工作进展。
02/会议第二议程
林家贤院长致欢迎辞，并向我校介绍了亚太科技大学的办学情况。 亚太科技创新大学成立于1993年，是马来西亚私立大学之一。 亚太科技大学计算机科学（智能系统）专业和人工智能专业是学校的优势专业。
林院长重点介绍了马来西亚的职业教育体系。 马来西亚的教育体系沿袭英国教育体系，小学6年，中学5年（其中初中3年，高中2年），大学预科班，然后是高等教育。 。
马来西亚在中小学开设了大量职业课程，并将职业教育纳入课程体系。 例如，小学生从四年级开始接触就业课程，4-6年级课程中设置的“操作技能”让学生掌握一些生活操作技能，为他们提供基本的就业经验和机会，培养学生的职业意识和对职业的理解。 进入高中的学生根据成绩进入普通（学术）教育、职业技术教育和伊斯兰宗教教育三种类型的高中。 高等职业教育主要由理工学院、私立大学和社区学院提供。
林院长提出，亚太科技大学不仅高度重视理论教学，还高度重视学生技能的培养和相关证书的获得。
▲博士马来西亚亚太科技大学研究生院院长林家贤致辞
亚太科技大学工程系高级讲师刘志荣博士进行分享交流
在听取了我校黄一春部长关于工业机器人技术应用专业群建设的介绍后，亚太科技大学工程系高级讲师刘志荣博士介绍了工业机器人技术应用专业群的建设情况。亚太科技大学计算机科学（智能系统）和人工智能专业，重点介绍。 从两个专业的人才培养模式和课程设置来看，专业教育都是结果导向的人才培养。 例如，与校外工业企业合作开展项目式人才培养，鼓励学生根据现实问题进行动手操作。
课程体系注重遵循华盛顿协议标准，根据产业发展需要及时调整和改革课程，积极鼓励学生在真实工作环境中实践。 刘博士还与我校分享了真实的教学案例，通过分享案例阐释了结果导向的人才培养理念和模式。
▲博士亚太科技大学工程系高级讲师刘志荣进行分享交流
03/会议第三议程
在中外双方自由交流环节，大家讨论了马来西亚教育体系与中国教育体系的差异、亚太科技大学的学生资源情况和毕业生就业情况、亚太科技大学的建设等问题。亚太科技大学人工智能专业主要教学方法、实习方法及学生评价等。 双方就方式方法等问题进行了充分的沟通与交流，双方均表示希望未来能有更深入的合作与交流。
▲中外双方可以在线自由沟通和交流
本次会议推动了我校职业教育国际化进程，加强了我校与“一带一路”沿线国家职业教育的交流与合作，为职业教育“引进来”和“走出去”奠定了良好基础。我们学校的职业教育。 。
撰稿：黄一春
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