1.理清演讲材料的脉络，结合生活实际进行思考
英语听力通常不是以单独句子的形式存在，而是在特定的语言情境下构成完整的对话。 语言情况往往与听力材料的内容有关。 这意味着提高学生辨别语言情境的能力是切实可行的。 意义。 为此，学生在听力训练时首先要理清演讲材料的上下文，然后结合生活实际考虑这种情况下哪些问题是合理的，然后排除不合理的问题，这样才能提高对情况的理解。 提高你的语言能力的同时提高你的提问效率。 例如：“疼痛”、“医生”、“护士”、“药物”等词语通常出现在医院环境中，以身体不适为主要话题； “老师”、“教室”、“书”和“铅笔”等词通常出现在医院环境中。 出现在学校环境中，主要讨论学习活动； “篮球”、“游泳”和“玩耍”等词语通常出现在体育场景中。 教师让学生学会通过关键词来分析演讲材料的语境，可以使他们借助生活经验更准确地理解听力材料的具体内容，也可以提高他们在情景对话中的口语表达能力。
2.分析演讲中的相似词，提高学生的听力准确性
由于英语中存在一些发音相似的单词，语言能力有限的学生很容易将其中一些相似的单词混淆，从而在听时，某个单词的差异影响了整个句子翻译的准确性。 这就需要教师教给学生词汇和语音分析，即让他们学会如何通过从听力材料中捕捉相关信息来区分相似单词的具体含义。 因此，教师应帮助学生学会区分听力材料的上下文、句子的切分形式、相似词发音的长短和轻重，使他们逐步掌握提高英语听力准确性的方法和技巧。 例如，“我有一把黑椅子”和“我有黑头发”这两个句子的发音略有相似，而英语听力材料说得很快，这使得学生更容易混淆句子的含义。 。 首先，教师需要让学生区分“椅子”和“头发”这两个词的音标和发音。 发音的差异主要体现在辅音注音符号上。 接下来让学生分析这句话的语言环境，连接前后句子，判断这段演讲材料是否描述了与外表相关的内容，最后选择一个更符合该段落大意的词义来理解整个听力材料。
3、抓住材料中的关键信息，避免记忆断层。
小学生的英语听力很容易出现“记忆断层”。 也就是说，当他们听太长的听力材料时，当他们在演讲结束时开始回答问题时，往往无法完全回忆起听力材料中提到的所有信息。 这导致他们会错过一些关键信息，这会在一定程度上影响他们答案的准确性。 针对这种现象，教师应该让学生养成在听力过程中记录关键词的习惯，以在短时间内增强他们的记忆能力。 通过及时记录关键信息，学生在回答问题时可以根据记录的词汇回忆出完整的材料内容，实现从细节到整体的全面掌握。 例如：在听力材料“A：嗨，汤姆。你有篮球吗？B：没有，但是我有一个足球。我们一起玩吧”，学生在听的过程中会变换“篮球”、“没有”和“但是”聆听的过程。 录制了《足球》和《在一起》。 通过梳理关键词，可以发现整个语言材料表达的是“A想打篮球，B没有篮球但有足球，他们一起踢足球”。 这样，学生在回答“汤姆有足球吗？”的问题时就不会再因记忆断层而困惑了。
4、利用新媒体终端设备培养学生良好的聆听习惯
听力能力的培养不可能一蹴而就，而是需要一个长期、持续的过程。 因为小学生活泼好动，好奇心强，如果对任何事物都没有兴趣，就无法持续学习。 随着移动网络设备的普及和发展，公众号、抖音、微视、作业帮APP、英语流利说APP等时代产品也给学生的学习方式带来了更多便利。 移动辅助工具便捷性、互动性、即时性等特点给学生的听力教学带来了更多的兴趣。 教师允许学生课后使用电子设备进行自主学习。 一方面可以满足他们对电子设备的需求，避免他们的抵触情绪。 另一方面，可以使他们借助网络资源获得更多的课外学习资料。 不断丰富自己的知识。 由此开始，教师可以利用这些学生喜爱的新媒体终端设备在课后安排听力练习任务，让他们在课余时间使用英语学习APP进行听力练习，从而避免传统听力训练的负面影响。
这种信息化的英语听力训练模式让学生为自己创造了一个无形的英语学习环境。 《睡前英语绘本故事》、《扇贝听力》、《英语流利口语》等软件可以作为课后听力练习工具。 学生每天用10分钟左右的时间在这些APP中练习听力和阅读，不仅不会消耗太多时间，还能让他们一路上不断提高听力和阅读时的语调准确性。 当学生练习使用移动软件一段时间后，教师需要在课堂上测试学生的学习成果，以确保学生在课后能真正从练习中有所收获。
总而言之，随着经济、文化全球化的不断推进，英语教学的目标也发生了一定的变化，即从传统的培养学生的应试能力转向培养学生的跨文化交际能力，从而全面提高学生的英语素养。 提高学生的英语听力能力是一个循序渐进的过程。 教师需要采用符合学生英语水平和学习需求的教学方法来提高听力教学的实际效果。 只有这样，他们才能通过日积月累的有效训练，不断提高自己的听力能力，进而达到全面提升英语沟通能力的目的。 教师必须紧跟时代的发展，不断提高自己的教学技能和专业素养，同时将最新、最高效的教学方法引入到日常教学中，帮助小学生打下良好的基础。
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