毛是502班的学生，从小就患有肌肉萎缩症。 他的行动非常不方便。 上厕所时，包括上课时间，他都必须由两名同学搀扶。 导致他无法听懂老师所传授的所有知识，产生自卑感。 他没有动力去上学。 变化也发生了。 他的学习成绩一度落后，与同学的人际交往也受到很大影响。
班主任李老师根据该学生的实际情况，实施了毛老师及全班心理健康培养计划。 到了上厕所的时候，随着时间的推移，肌肉萎缩的症状越来越明显。 以前，他可以依靠同学的支持。 他去了旁边的厕所，现在却动不了了。 李老师给他准备了一个小瓶子。 当他想去厕所时，全班同学都出去了。 这既保住了他的尊严，又解决了生理问题。 平时，年级升了，班级就会搬到楼上，但因为毛身体有病，六年级502班就在一楼最靠近门口的教室，方便毛家人接送。放下。 通常午餐时，都会安排同学给毛老师带座位，方便他吃饭，也让他感受到集体的温暖。
其次，在学习、生活上给予照顾。 李老师与老师商量，允许他在上课时改变教学进度，比如练习，并有意识地利用课余时间给他补课。 回到教室，老师主动说请进或者点点头。 以免他感到内疚。 同时，希望各科老师在课堂上经常向他提问，及时表扬他取得的成绩，增强他的学习兴趣和自信心。
通过各方面的努力，毛同学取得了优异的成绩，心理健康，积极向上。 曾经批评学校教育和管理的家长，现在非常感谢学校对毛同学的教导和照顾。 其他家长也非常认同学校的各方面。 实践，使家校关系更加融洽。 李老师的做法体现了尊重学生和家长的重要性。 因为只有尊重学生，才能感受到师生之间的平等，感受到自尊的存在。
有一次上课，一位同学举手向我汇报：“老师，梁老师用粉笔打我了。” 坐在这位同学后面的梁同学有点调皮，喜欢在课堂上做一些小动作。 听到别人的举报，我还没来得及说话，梁同学就开始大声争辩：“不是我砸的，是兰同学砸的。” 我说：做错事不承认，就不像一个男人了！ 这句话引起了其他同学的嘲笑。 梁很生气，把他的书笔摔在那里。 下课后，我很快就知道今天要闹事、打人的不是他。 我立即反思。 首先，我的心态不够平静，很容易听信别人的话。 我用自己的思维方式去分析问题，对我认为有问题的学生进行批评。 而且，我将梁定性为“问题学生”本身就带有偏见，导致了不恰当的教育行为。 由于这位梁同学给我的印象是调皮、争强好胜、狡辩，所以我听他说话就以为他在狡辩，导致了自己的判断错误。
随后，我先把梁老师叫到了办公室。 他仍然用防御性的眼神看着我。 我真诚地向他道歉，并解释说我在课堂上批评了他，但没有问清楚原因。 虽然他的表情依然倔强，但当他回到教室时，其他同学都说他笑得很开心。
教师只有了解每个学生的社会家庭背景、性格差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，才能有与学生相处的基础，避免引发更多的矛盾。 作为一名教师，首先应该立足本职工作转变观念，加强自身修养，提高教师道德素质和教学能力，以高尚的品格和优秀的品质处理问题。 教育的中心应该是学生。 教师的任务是激发学生的学习兴趣而不是成为学生的监督者。 作为一名教师，能够正确处理师生之间的矛盾和冲突，建立平等、民主、和谐的师生关系。 只有健康的关系，才能迸发出强大的教育能量，推动教育效果不断提升。
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