作者 | 东瓜
排版| 空缺
在从教之路上，黄宇经历了三个阶段。 第一阶段是在当地培训机构任教。 第二阶段是听说“北京的老师教得很好”，就到北京新东方学习“新教学法”。 第三阶段，回到小镇后，他会机缘巧合地进入公立学校，成为一名全职教师。 黄宇觉得自己在不同时期对“教好”有不同的定义，而且由于自己的教学理念不同，他觉得自己教的学生也发生了变化。
不一样的英语老师
今年是黄宇在公立学校任教期间带领理科实验班面临高考的第一年。 在这样一所位于三线省会城市的公立学校，理科实验课是教学计划的重中之重。 基本上每年清华北大的年轻学生大部分都是这个班出来的。 黄宇任教两年后，学校给了他在理科实验班教英语的任务。
高三的时候，班级已经进入了复习课，黄宇总是把每节课的前10分钟都花在听写上。 这次听写的内容依然是十个带有语法知识点的句子。 由于高考英语试卷取消了语法题，更加注重阅读，黄宇不再像刚开始教学时那样重视语法，而是让学生通过听写长篇大论的方式培养语感。困难的句子。 “听写听起来很无聊，但如果加上一点竞争的元素，即使他们提早一两秒完成听写，他们也会得到很大的快乐。” 黄宇这样解释自己的听写方法。
过了一会儿，学生们纷纷举手，表示听写完毕。 黄宇立刻走到了前排第一个女生的桌子前，她举手检查听写。 “是的，雨轩同学这次都写对了，这是她第二次先默写完，一点错误都没有。” 黄宇的表扬进一步激发了同学们的求胜欲望。 他话音刚落，班上又有几个人举手了。 黄宇面向教室前方，径直走到另一边举手的学生桌边。 黄宇转身的那一刻，最后一排的男生脸上露出了失望的神色，但他并没有放弃。 他仍然高高举起双手，期待着老师回头发现他。
据黄宇的大三学生秦果介绍，黄宇听写的内容与她原来的英语老师的不一样。 原来英语老师喜欢默写课文段落和课后单词，但黄宇更喜欢让学生默写语法点，或者当场给出一个中文句子，让大家写英文翻译。 “这种感觉就像一场小考试，但每次做完，我都会有一种成就感，好像我立刻就记住了他上节课教过的东西。” 秦国说道。
这种成就感，在上学期担任黄宇英语课代表的秦国同学苏思眼中，却变成了“槽点”。 “虽然他默默地写着，但他通常不会闭嘴。他在其他方面也显得更加‘平静和温和’。” 苏斯说道。 苏斯所说的“云淡风清”，指的是英语教师的日常工作。 在她的记忆中，黄宇在高三之前总是让她布置英语作业，而她很少注意纪律和管理，也很少关心其他事情。
“但他教得真好，我就按照他的思路背单词，高一的时候，我就学会了高中所有的词汇。后来，我似乎对单词的理解更深入了。” 苏斯回忆道。 后来这种恍然大悟的感觉延续到了苏斯大学的雅思考试。 她觉得，即使参加这些专业英语考试，黄宇教给他们的阅读技巧、分句方法等技巧仍然可以使用。 进行。 “有些英语老师可能只能教中学英语，但如果你和他们一起学习，你会觉得他的知识储备远远超过了中学英语的要求。” 苏斯评论道。
不仅如此，苏西还回忆起了自己上学时的情景：黄宇虽然不是班主任，但在自己所任教的班级里，依然很受欢迎。 班里的一群同学曾经去找黄宇谈心，黄宇也谈到了自己和女朋友的故事。 也是在这一年，黄宇所教的另一个班级主动给他庆祝生日。 班上一群男生还把他举了起来，玩起了撞杆子的游戏……
这一切似乎都表明，这位从培训学校走出来、扎根公立学校的老师，与公众心目中的“老师”形象有些不同。
但黄宇却不这么认为。 “现在我其实不再那么‘空虚’了。我可以自己布置作业，也可以批改听写。” 黄宇本人在谈到课前听写、不关心作业时说道。 说起原因，黄宇觉得，在不同的时期，他对“教好课”有不同的定义。 比如，以前他会受到培训机构教学模式的影响，不习惯布置和批改作业。 但后来，他逐渐发现自己布置作业、批改作业，学生的反馈更是不一样，于是他开始尝试班级管理。
教得好意味着什么？
一开始，黄宇并没有什么打算。 仅仅因为尝试教书，他就爱上了教师这个职业。
”
分享是一件很有趣的事情，但是当你年轻的时候，谁会听你的，你能分享什么？ 作为一个年轻人，这十年来我唯一做的事就是当一名学生。 所以我认为唯一值得分享的就是我的思考方式和学习方式。
”
2004年，在培训机构当老师的黄宇觉得，教好就是“把一件事讲清楚”。
这并不容易。 这就要求老师本身具备足够的专业知识，才能应对任何“突如其来的袭击”——中学英语包含大量的模拟题和知识概念。 在中学英语课堂上，教师必须随时回应。 学生提出的各种问题。 因此，在第一阶段的教学中，黄宇觉得自己要处理好所有学生的问题并不容易。 为了应对这些，黄宇把所有的时间和精力都花在了学习课本语法等问题上，打下扎实的基础。 “我确实请教过很多语法大师，你现在问我任何一个词，你都赢不了我。” 在黄宇的第一堂中学英语课上，他曾经说过这样自信的话。
这也是事实。 采访中，谈及黄宇时，几乎所有往届学员给出的关键词都是逻辑性、系统性。 他们也认为，这是黄宇区别于其他英语老师的最大特点。 无论是教学词根、词缀、词性、同义词、近义词、短语、语法、作文，甚至阅读理解题，黄宇的教学都能表现出很强的逻辑性。 无论学生问哪一点，他总能以这一点为截面，将所有相关知识系统化，呈现在学生面前，就像人形计算机一样。 “我不喜欢用排除法教学生解题。我觉得即使要分析错误，也应该把错误的选项分组在一起。如果学生收到的知识点分散，他们就无法好好利用它们。” 黄宇说道。
去新东方
时间来到2007年，这一年，校外培训市场加速增长，培训机构的教师逐渐成为一门非常赚钱的“生意”。 培训机构也开始面临更大的竞争压力。 除了努力教学之外，很多老师还需要承担销售课程的额外业务。 即使没有明显的KPI压力，老师的受欢迎程度其实和他的收入是直接挂钩的——老师更受学生欢迎，意味着更多的学生会报名他的课，也就意味着他的课时更多，而更多的课程费用。
在这种情况下，很多老师花更多的精力让学生更喜欢自己，让自己变得更平易近人。 一时间，跳舞、唱歌、讲笑话的人络绎不绝。 当时，院校直接按照班费支付讲师工资，有的院校流行给老师现金工资。 当地一所院校流传着这样一个传说，工资结算时，老师们拎着麻布袋来领取工资。
也是这一年，黄宇真正认识到师风的重要性。 今年，黄宇感觉自己进入了事业瓶颈，想要出去走走。 恰巧一位好朋友推荐他去北京。 想知道“善于教学的人是如何教学的”，黄宇背起行囊，独自向北走去。
2007年，新东方留学在教育培训行业名声大噪。 黄宇直接报名了新东方的雅思和托福课程，想学习新东方当时特别“时髦”的教学方法。 我希望学完课程后能加入新东方教几年，然后回到家乡教书。
雅思、托福的教学与黄宇曾经从事的中学英语教学最大的区别就是学生的复读率不高，真题数量少。 这两项考试的特殊性，意味着中学授课时一般不进行报名，学生跟随老师从初一到高三，真题和模拟题相差甚远。比中学的少。 在这种情况下，对于教授雅思和托福的老师来说相对容易——老师在课堂上从第一个单词到最后一个单词都在准备。 学生不会提出模拟问题。 教师只需解释他们计划教授的课程即可。 好好说就行了，没有什么学术上的挑战。
虽然教学方式不同，但黄宇觉得新东方老师的教学过程还是让他惊叹不已。 “我发现当时新东方在考雅思、托福的时候可能并不注重知识点本身，而是注重知识点是如何传递的。” 黄宇总结道。 黄宇发现新东方老师非常注重课堂的艺术性和个人风格。 此外，新东方的机制也会对教师进行相应的包装。 新东方的一线老师很容易筛选到市场上层，在学生中获得很高的知名度。
面对这些，黄宇发现，注重课堂的艺术性和魅力，也是搞好教学的一个非常重要的方面。
随后，黄宇也开始寻求自我突破和改变，但结果却并不理想。 “我发现个人风格太珍贵了，根本无法模仿。每个人都是不同的。” 黄宇试图在现有的课堂上通过讲笑话等多种表现形式来传递知识，但逐渐发现自己严谨的逻辑、钻研语法的习惯以及略显严肃的课堂风格与这些活跃气氛的技巧并不相容。气氛。
这一点，从黄宇二班代表苏嗣的话中也能得到印证。 “有一次上课，他突然讲起了自己当初的旅行经历，讲完后笑得很开心。” 苏斯回忆说，听完这个“笑话”后，班里的学生确实笑了，并不是因为这个“笑话”好笑，而是当学生们看到一位像英语大师一样有点疏远的老师突然讲一个笑话时，他们被逗乐了。冷笑话，让人感觉“反差可爱”。
这三年来，黄宇放弃了这种对他来说很尴尬的“开玩笑”的个人风格塑造方式，转而探索自己的个人风格。 他热爱读书，于是他开始探索课堂的人文氛围。 他在讲解课文时会重点介绍课文的背景故事。 如果课文是经典选集，他会给学生讲更多的内容，甚至在讲词的时候介绍具体的细节。 词汇根源的历史。 “我发现个人风格的作用其实就是激发他们的学习兴趣。” 黄宇松了口气说道。 在他介绍了选文原文后，感兴趣的学生甚至主动利用周末查阅资料，为他写书评。 这一切都意味着激发学生的学习兴趣并不一定需要额外塑造教师的个人魅力，而是让他们感受到学习和知识的魅力，这就足够了。
公立学校的第一次经历
在北京三年后，黄宇回到了小镇。 当时，当地一所私立学校正好在招聘代课教师。 该中学的录取率稳定在每年清华北大10名左右。 一班录取率80%以上，二班录取率95%以上。 那是当地的中学。 里面是前排的士兵。 黄宇尝试了该课程，随后被录取担任当时大二的班级教师。 两年后，私立学校转为公立学校，黄宇成为了公立学校的老师。
“进去后，确实和以前的生活不一样，但并没有什么不适应的感觉，只是觉得，原来这是一所公立学校。”黄宇回忆起自己的第一印象，开玩笑地说。他作为公立学校教师的职业生涯。 说。
尽管如此，黄宇还是花了一段时间才适应公立学校的生活。 在培训机构时，黄宇只负责教学，并没有过多参与班级管理和作业问题。 黄宇在公立学校很长一段时间都没有改变自己的教学方式，直到反映的“班级平均成绩”打断了他——他所教的班级成绩还不错，但始终不是顶尖的。 他开始觉得出了什么问题。
这一刻，他发现，教得好不仅意味着老师的知识得到了巩固，而且课堂上具有个人魅力才能成功地传递知识。 这也意味着最后一道坎是把握学生所获得的知识和能力是否到位。 。
”
“以前我在培训机构教书，每周都会见到他们一次，我会控制教学，确保他们在课堂上能学到很多东西。但说实话，现在我只见到同一群学生。” “一周以来，他们对我成绩和升学的责任肯定会落在我身上。”黄宇说。
”
从2014年开始，黄宇开始“落实”，也就是通俗意义上的“加分”。 谈到提高成绩，黄宇很庆幸自己的教学经验让他没有误入歧途。 他开始做出假设：如果他一开始就注重提高成绩，不注重知识转移的方式，不系统化自己的基础，学生可能会学得极其痛苦，他也不会被喜欢； 如果你专注于培养亲和力，而不注重自己的知识基础，你可能会误入歧途，最终选择其他更赚钱的职业来发展你的“亲和力”。 如果基础不扎实，就不可能在教师岗位上长期立足。
因为老师本身已经有扎实的基础，而且在教学中注重传递方法，所以黄宇在提高分数的系统性问题上并没有困难。
黄宇开始自己布置作业、批改作业。 他甚至每天都会仔细检查课堂上的每一条听写，研究学生犯的每一个小错误。 “你会发现，当你关注它时，学生的反馈会立即到来。” 黄宇说道。 当黄宇不仅在教学中与学生互动，而且课后也加深了彼此的关系，提高成绩的效果立竿见影。 在最近的一次考试中，黄宇所教的班级平均成绩高于另一位老师所教的同类型班级。
“教育行业会越来越好，但不应该是服务行业。”
进入教学第十四个年头，黄宇感触颇深。 十四年来，市场变化日新月异。 家长对教育的认识在改变，老师对教育的认识也在改变。
“我觉得教育不应该是服务业，但现在很多人把它变成了服务业。” 黄宇举了一个例子：在日常教学中，黄宇也遇到很多学生下课后来找他问问题。 但如果学生问了一个在课堂上重复多次的问题，黄宇就会重新审视此事，并与他讨论他上课不听讲的原因，而不是继续不厌其烦地回答他的问题。
”
我认为老师和学生是平等的。 如果我尽力做好40分钟的课堂工作，学生也应该尊重老师的工作。 如果三个学生上课不听讲，下课后又问，那就意味着我还要讲至少40分钟。 教师没有义务始终教导学生。 教育是双方合作的事情。 如果只在一方面努力，这样的学生以后就很难有责任感。
”
十四年前，当黄宇刚进入教育行业时，他就能立即走上一线，成为一名教师，大班教学。 那时，助教的概念还没有出现。 每天上课除了学校负责签到之外，就是他负责答疑解惑。 十四年后，线下教学培训逐渐成为高价市场。 一对一、小班教学应运而生。 每个班级均配备助教甚至综合双师课堂。 新教师很少能够立即加入工作。 直接成为一线教师，就需要做大量的培训和助教工作，然后慢慢成为训练有素的一线教师，沿着名师路线发展。 “确实，对于新人来说，‘走出来’比以前要困难得多。” 黄宇说，他能明显感觉到，在不同的市场条件下，学生的反应程度也发生了变化。 “现在的学生显然没有原来的学生那么主动了，因为现在一切都为他们准备好了。”黄宇说道。
尽管面临这样的现状，黄宇仍然对教育行业非常看好。 当前，越来越多的不同领域的人从事教育事业。 无论是在公立学校外教书，还是在公立学校教书，越来越多的人才涌入这个行业。 黄宇说，目前有很多海外毕业生加入他们的学校，成为公立学校的教师。 他能感觉到，他们很多人对于教育都有自己的想法，做事也很认真。
在公立学校，教师在课堂上变得越来越主动和自主。 公立学校不再是世人眼中的“老式”学校。 他们也在吸收市场的优势，寻求变革。 “就像我专注于知识的传递一样，还有其他老师在课堂上讲解英语诗歌，而且有些老师实际上非常有魅力。每个人都在课堂上尝试很多新事物，但这些都没有被报道，只是宣传”。 黄宇谈到了目前的变化。
谈及未来，黄宇直言自己会一直选择教书，甚至更愿意去公立学校教书。 “如果你真的想教书，公立学校这样的平台确实更好。你可以专注于上课和教研，而不用担心明天有没有课。” 黄宇直言不讳的说道。
”
对我来说，一万和两万没有太大区别，只有一万和十万。 但如果你是为了赚钱，你就不会选择教书。 教学并不是特别有利可图。 如果你只是把教学当成一种生活，你总会找到更赚钱的。 有这种心态的人是不会长久的。
”
尽管现实中，市场化名师或一线教师的班费等薪资确实高于国内普通公立学校教师。 因为名师有流量保证，才能保证课时销售率和课时。 但黄宇透露，并不是每个老师都渴望成为名师。 查明原因，黄宇表达了自己的担忧。 当一个老师成为名师的时候，他就会受到公众的审视。 不管他的工作做得有多好，他总会受到质疑，而且这些质疑也是巨大的。 学位会影响我工作的进展。 “我可能更想当老师。”黄宇说。
注：应受访者要求，本文中所有姓名均为化名。
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