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今天我们就来说说英语老师开学前需要思考的问题。
这些问题并不是大而抽象的问题，只能使用一般原则来回答，例如“我应该如何教我的课？” 个人风格设计细节。
这些问题的答案没有正确或错误之分，只有合适与更合适的区别。
对于回答不够好的部分，也许是因为老师个人能力有限，也许是因为学生整体情况不尽如人意，也许是因为学校条件有限，大家只能安定下来。为第二好。
在某种程度上，正是这些问题的答案揭示了教学的复杂性和精密性。
您可能已经对其中一些问题有了答案，甚至已经将它们作为课堂上的例行公事。 但即便如此，我们也应该借此机会反思一下：
我之前的例程是否达到了预期的效果？ 我们可以继续改进吗？
毕竟教学是一个长期的过程，有效的方法不一定总是有效。 到了上学期末，学生们针对上学期初效果很好的解决方案找到了一些对策，结果效果不如初时。 因此，是时候做出一些改变来重新激发学生的学习了。 地位。
更重要的是，教学能力的提升也是一个过程。 只有不断反思、不断改进，才能逐步进步，从一名合格的教师成长为一名优秀的教师。
总之，以下几个问题值得开学前思考：
以我自己的思考清单为例，仅供大家参考：
（以下问题排名不分先后，想到什么就写什么）
一
单词
本学期如何督导单词背诵？ 除了听写之外还有其他选择吗？ 如果你听写，多久一次？ 每次写多少？ 具体应该写什么？ 除了课本词汇外，是否还需要添加课程标准词汇？ 如果需要，按什么顺序？ 标准如何计算？ 所有学生都使用相同的标准吗？ 如果不符合标准怎么办？ 达到目标后是否需要定期回顾以免遗忘？ 如何在兼顾其他教学内容的同时进行教学？
二
这学期你会练习书法吗？
如果他们练习，是所有学生都练习还是只有部分学生练习？ 你多久练习一次？ 练习什么？ 是应该让所有学生在课后自由练习，还是应该在课堂上也花一些时间一起练习？ 练习后如何给学生反馈？
三
这学期你想继续口语训练吗？
除了课前讲座还有其他形式吗？ 如果是的话，以什么形式？ 什么时候会发生？ 练习的主题是什么？ 如何引导学生积极参与？ 如何在学生的发展过程中为他们提供反馈和指导，帮助他们进步？ 如果继续进行课前讲座，我们应该选择什么主题？ 如何确定发言顺序？ 这轮训练与前几轮有何不同？ 学生在口语和听力过程中是否需要根据主题完成不同的任务？ 具体任务是什么？ 我如何检测反馈？
四
这学期会读整本原著吗？
如果是这样，你应该选择哪本书？ 什么时候读书？ 你应该读多少遍？ 课上看还是课后看？ 如何向学生分发阅读材料？ 我需要标记新单词吗？ 如何监督学生课后读书？ 如何给他们反馈？ 您是否需要提供一些关键问题，以便更轻松、更高效地阅读整本书？
五
这学期课外阅读是否需要适当加大难度？
是否有必要在学生自由选书泛读的基础上增加简短的精读练习？ 既然如此，如何升级阅读笔记本的布局，让学生能够体现阅读过程呢？ 同时，精读内容是否需要统一？ 选择哪些文章？
六
这学期的课本可以提前结束吗？
如果你学完了教材，进入一轮复习，后续的课程还需要用到哪些补充材料呢？ 为什么使用这种材料而不是其他材料？ 怎么处理呢？
七
本学期学分制度有哪些细节需要调整？
如何计算阅读部分的分数，既能鼓励学生多读书，又不会因为这一项而导致整体分数增加太多？ 我需要为我的绩效改进加分吗？ 3级平时的行为评估需要加分吗？ 如何完善月度奖惩制度？ 除了学生已经熟悉并感兴趣的英语舞台剧之外，还可以增加哪些形式呢？
八
这学期如何练习写作？
上学期每单元一次的钢笔练习会继续吗？ 怎样才能在批改论文的时候节省一点时间，又不会太影响效果呢？ 是应该在实践写作的同时开始练习阅读和写作，还是应该再等一段时间，等到能设计出更系统的训练计划？
九
本学期的背诵督导工作将如何开展？
如果是分组进行，如何在落实监督的同时提高学生的参与度？ 如何将所记忆的内容运用到实践中？ 要不要继续和上学期的课堂测试结合起来？
以上九个方面虽然并不全面，但看起来却足够复杂，而在真正的教学过程中，我们需要决策的数量和范围远远不止这些。
很多问题在实施前还需要进一步细化，运行过程中又会出现之前规划中没有考虑周全的新问题，需要进一步决策。
但不要被吓倒。
首先，这些问题并不意味着开学前一定要考虑清楚。 但从教师专业成长的角度来看，这些问题非常值得你花时间和精力去思考。
你思考得越清晰，你的教学就越有效。
因为所谓的教学不仅仅是我如何教这堂课或这些课。 除了上课之外，我们还有很多事情要做。
也就是说，学习不仅发生在课堂上，也发生在课堂外； 不仅是老师讲课学生能学（甚至很可能老师讲课学生也学不到），学生自己参与学习也是如此。
尤其是像我们这样的语文学科，学生往往听不懂知识点，需要老师讲解，但又记不住知识点，需要老师督促。 他们已经学会了语言但还没有使用它，所以老师需要创造机会让他们知道。 当他们来到实践中时，他们不知道自己所学的语言是否被正确使用，因此需要老师及时的反馈和纠正，让他们真正内化和吸收。
因此，一个真正优秀的英语老师不仅要思考如何教好这堂课，还要思考如何让学生在课内课外都主动、愿意学习英语。
上述问题虽然数量多、范围广，但归根结底实际上是解决如何调动学生学习英语的积极性的最终问题。
另外，很多问题我们目前还无法找出答案，但是不要沮丧，因为只要你花时间带着决心和勇气去解决这些问题，你就会不断得到新的反馈。
我们也许无法在一生的教学中给这些问题提供完美的答案，但这并不重要，因为无论是学生还是我们的进步都不会在所有问题都得到解决之前发生，而是在我们不断解决各种问题的过程中发生的。 。 慢慢意识到。
无论你教了多久，如果你现在花点时间回顾一下自己，与刚站在讲台上的时候进行比较，你总能找到可以成长的地方。 无非就是速度和幅度。
同时，无论老师教学时间有多长，当面对上述疑问或教学中的其他问题时，很难一次性给出适用于所有班级的完美答案。
所以不要害怕，只要慢慢来，在发现问题时解决问题。
我也在探索、思考、实践、反思、进步的路上。
祝愿你也在进步的路上不断前行。
共勉。
来源丨与你一起写诗
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