随着基础教育新课程改革不断深入，教育面临新一轮挑战和变革。 开学伊始，四年级毕业班已经转入不同班级一个多月了。 为扎实推进“终身双师、分层班级”制度的教学创新发展方式，更好地开展金秋十月工作，荣成市第二十三中学召开了以“终身双师、分层班级”为主题的会议。 10月9日，“终身双师”、“分层分班”教学研讨会，会议由教学主任常主任主持，邢校长等领导班子成员及初四全体教师参加会议。 会议从八点开始，十三点结束，持续了五个小时。
与会老师精心准备了演讲材料。 交流轮班制实行以来的实际做法和经验，分析新开展的月度检查结果，提出存在的问题和困惑，并进行详细分析。 交流材料内容具体、针对性强，课件制作精美。
常主任也做了精彩演讲：从国家政策对分层换班的鼓励和支持，到“轮班制”与“快慢班”的区别，再到分层换班的“六大要求”，都进行了详细讲解介绍。
张校长向大家提出要求：不要放弃课堂上的主力位置，好好备课，提高效率，做到事半功倍。
王校长给大家带来了很好的建议：日常管理要制度化，每个班级的情况都要反馈给班主任和班级。
邢校长做了总结发言，总结了老师们提出的问题，并对本学期各学科教学工作提出了具体、详细的指导建议。 强调四点：一是让学校的评价体系保障教师的层级轮岗制度； 第二，管理是层级轮班制成功的关键； 第三，评价是管理中非常有效的手段； 第四，关注学生表演后的心理变化。 还提出了三点思考：第一，分层班级的目的是什么？ 第二，如何调整手机和互联网的有效手段和弊端，第三，同样的试题是否适用于各个级别的学生。
一切都是说说而已，而不是实践，而是把工作付诸实践。 随后全体老师进行分组讨论，结合其他人的经验交流和自身学科的特点，提出了存在的困惑，并提供了几点改进的方向。
这次会议指出了“终身双师制、分级班级制”的发展方向，让教师明确了目标，明确了工作思路。 前进的道路已经划定，中考的集结号角已经吹响，二十三中人正在用自己的使命和智慧，共同谱写学校发展的新篇章。 我相信，只要大家团结一心，努力工作，遵循班级制度，为师一生努力奋斗，毕业班的教学质量一定会带来更好的中考季！
共同学习、分层上课，提高教学绩效
邢成建 2017年10月
我非常同意一句话：一所学校的成功在于让老师聪明地教书而不是辛苦地教书。 如今，学校领导和初四老师正在共同研究如何实现“智慧教学”。
大家沟通得很好。 他们总结了各自学科的好做法，相互学习。 下面我就初四分班实践中的几个问题与大家探讨一下。
1、新四年级队的任务是什么？
学校给新一届初四代表队布置了两项任务。 一是初四成绩线必须达到市中游。 二是四年级初中考试平均成绩必须达到市中等以上。 这是初四年级代表队的共同任务。 还可以细分为各个学科组、各个班级。 各学科组、各班级必须完成各自的任务，才能完成总体任务。
2、初四为什么要实行分层班级？
分级授课得到了上级教研部门的认可，是实现个性化教学、按需教学、教学绩效全面提升的有效尝试。 分层班级的目的是全面提高教学绩效，实现每一个学生的提高。 可以理解为四点：加强教学和研究，提高A-level学生的成绩； 加强教学和研究，提高B级学生的成绩； 加强教学和研究，提高C级学生的成绩； 加强教学和研究，提高D级学生的成绩。
3、对于学校目前的分级轮班工作，我们应该持怎样的态度？
我们要大力支持、积极探索、努力学习贯彻。 一句话：只能前进，不能后退。
4、实行分级班级对提高教学绩效能起到什么作用？
用好分层课堂，可以充分调动各层次学生的学习主动性和自我激励性，让他们充满信心，提高教学绩效。 但必须明确的是，分层班级只是组织教学的一种形式。 教学质量在于师生的状态、斗志、方法、效率。 最终成绩将取决于您的管理、教学和学习的情况。 提高成绩的主要场所就是课堂！
5. 限制层级转变有效性的决定因素是什么？
这是管理。
原有的“领导、班主任、班、学生”的管理模式必须坚持和加强。 这是为了充分发挥班主任的管理作用、班级的管理作用、班级的凝聚力作用、学校对班级的凝聚作用、学校对整体评价的引导作用班级的。
要打造“领导-教师-学生”的管理模式。 这是一个新的班级，班主任必须充当好管理者，而不仅仅是教书。 对于这个新班级，老师必须为这个“临时班级”创建自己的管理组织和制度。
上述两种管理模式之间必须进行信息沟通。 年级可以建立统一的沟通渠道。
要充分利用班级、班会、班级教学会等形式加强管理。 可以说，管理如何决定，将决定层级变迁的结果。
6、如何运用积极评价方法引导学生发展？
良好的评价机制会起到很好的指导作用。 我校创建了制度化的教师评价机制：上级评价、学校评价、月度评价、年度评价等，很好地引导了教师队伍的发展。 同样的道理，学生呢？ A级可以评选“优秀之星”、“优秀学生”、“单科尖子学者”等。C级可以评选“学科之星”、“优秀学生”、“进步之星”等。一定是不同的。
每位老师必须进行课堂口头表扬、即时评价、每月阶段性评价。 这样，我们就可以为每个学生树立良好的标准，树立良好的标准可以起到“模范带动”的作用。
7.教师应如何对待不同层次的学生？
我们要关心、爱护每一个层次的每一个学生。
教师要关注每个学生的表现和心理反映。 通过听课、观摩，既要看到学生的学习状况，又要关注他们的心态变化，形成人人对学生做思想工作的局面。
教师必须以同样的态度、同样的精力、同样的热情去研究不同层次的教学，不能偏袒另一方。
8. 分层是按单个科目的学习状况分层，还是按整体学习状况分层？
现在看，各科有自己的做法，但要逐步过渡到跨年级统一调度、协调。
到了一定时期（如本学期末），必须统一固定，否则可能只升不降。 各科目必须服务于总成绩，完成升学任务。
9、小测验和月考对各个级别的学生使用相同的试题是否科学？
我认为这是不科学的。 它们肯定是不同的，但又必须逐渐趋同，因为以后中考的题目当然是一样的。 但在初级阶段，因为教授的内容不同，所以建议有所不同。
或者可以这样理解：平时的小测验、月考等题目各有不同，但方向应该是一样的，都是直指中考的。
10、分级班的教学内容可以“删除”或“添加”吗？
实施分层班级时，不同层次学生的学习内容应有所不同，这就需要教师在充分教研的基础上大胆进行“删减”和“添加”。 原因是每个级别都有不同的学生群体和不同的目标。 但“删除”和“添加”必须科学，必须为中考服务。 这对集体备课提出了更高的要求。
以上10个问题将继续与老师讨论。 我还提出以下问题，供我们下一阶段思考和实践。
1、如何安排教师的教学水平才能达到最佳效果？
2、各级学生的晋级或降级如何实施，才能有更好的激励效果？
3、教师和班级评价如何更好地推动分级班级的实施？
4、针对不同层次的教学，需要对教学内容、习题选择、教学方法、评价体系、测试方法、激励机制等进行研究，如何深化研究？
5、政治纪律如何实行等级划分？
标签： 分层教学
评论列表