荣成二十三中学召开“一生双师、分层走班”教学研讨会议

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随着基础教育新课程改革不断深入,教育面临新一轮挑战和变革。 开学伊始,四年级毕业班已经转入不同班级一个多月了。 为扎实推进“终身双师、分层班级”制度的教学创新发展方式,更好地开展金秋十月工作,荣成市第二十三中学召开了以“终身双师、分层班级”为主题的会议。 10月9日,“终身双师”、“分层分班”教学研讨会,会议由教学主任常主任主持,邢校长等领导班子成员及初四全体教师参加会议。 会议从八点开始,十三点结束,持续了五个小时。

与会老师精心准备了演讲材料。 交流轮班制实行以来的实际做法和经验,分析新开展的月度检查结果,提出存在的问题和困惑,并进行详细分析。 交流材料内容具体、针对性强,课件制作精美。

常主任也做了精彩演讲:从国家政策对分层换班的鼓励和支持,到“轮班制”与“快慢班”的区别,再到分层换班的“六大要求”,都进行了详细讲解介绍。

张校长向大家提出要求:不要放弃课堂上的主力位置,好好备课,提高效率,做到事半功倍。

王校长给大家带来了很好的建议:日常管理要制度化,每个班级的情况都要反馈给班主任和班级。

邢校长做了总结发言,总结了老师们提出的问题,并对本学期各学科教学工作提出了具体、详细的指导建议。 强调四点:一是让学校的评价体系保障教师的层级轮岗制度; 第二,管理是层级轮班制成功的关键; 第三,评价是管理中非常有效的手段; 第四,关注学生表演后的心理变化。 还提出了三点思考:第一,分层班级的目的是什么? 第二,如何调整手机和互联网的有效手段和弊端,第三,同样的试题是否适用于各个级别的学生。

一切都是说说而已,而不是实践,而是把工作付诸实践。 随后全体老师进行分组讨论,结合其他人的经验交流和自身学科的特点,提出了存在的困惑,并提供了几点改进的方向。

这次会议指出了“终身双师制、分级班级制”的发展方向,让教师明确了目标,明确了工作思路。 前进的道路已经划定,中考的集结号角已经吹响,二十三中人正在用自己的使命和智慧,共同谱写学校发展的新篇章。 我相信,只要大家团结一心,努力工作,遵循班级制度,为师一生努力奋斗,毕业班的教学质量一定会带来更好的中考季!

共同学习、分层上课,提高教学绩效

邢成建 2017年10月

我非常同意一句话:一所学校的成功在于让老师聪明地教书而不是辛苦地教书。 如今,学校领导和初四老师正在共同研究如何实现“智慧教学”。

大家沟通得很好。 他们总结了各自学科的好做法,相互学习。 下面我就初四分班实践中的几个问题与大家探讨一下。

1、新四年级队的任务是什么?

学校给新一届初四代表队布置了两项任务。 一是初四成绩线必须达到市中游。 二是四年级初中考试平均成绩必须达到市中等以上。 这是初四年级代表队的共同任务。 还可以细分为各个学科组、各个班级。 各学科组、各班级必须完成各自的任务,才能完成总体任务。

荣成二十三中学召开“一生双师、分层走班”教学研讨会议 分层教学 第1张

2、初四为什么要实行分层班级?

分级授课得到了上级教研部门的认可,是实现个性化教学、按需教学、教学绩效全面提升的有效尝试。 分层班级的目的是全面提高教学绩效,实现每一个学生的提高。 可以理解为四点:加强教学和研究,提高A-level学生的成绩; 加强教学和研究,提高B级学生的成绩; 加强教学和研究,提高C级学生的成绩; 加强教学和研究,提高D级学生的成绩。

3、对于学校目前的分级轮班工作,我们应该持怎样的态度?

我们要大力支持、积极探索、努力学习贯彻。 一句话:只能前进,不能后退。

4、实行分级班级对提高教学绩效能起到什么作用?

用好分层课堂,可以充分调动各层次学生的学习主动性和自我激励性,让他们充满信心,提高教学绩效。 但必须明确的是,分层班级只是组织教学的一种形式。 教学质量在于师生的状态、斗志、方法、效率。 最终成绩将取决于您的管理、教学和学习的情况。 提高成绩的主要场所就是课堂!

5. 限制层级转变有效性的决定因素是什么?

这是管理。

原有的“领导、班主任、班、学生”的管理模式必须坚持和加强。 这是为了充分发挥班主任的管理作用、班级的管理作用、班级的凝聚力作用、学校对班级的凝聚作用、学校对整体评价的引导作用班级的。

要打造“领导-教师-学生”的管理模式。 这是一个新的班级,班主任必须充当好管理者,而不仅仅是教书。 对于这个新班级,老师必须为这个“临时班级”创建自己的管理组织和制度。

上述两种管理模式之间必须进行信息沟通。 年级可以建立统一的沟通渠道。

要充分利用班级、班会、班级教学会等形式加强管理。 可以说,管理如何决定,将决定层级变迁的结果。

6、如何运用积极评价方法引导学生发展?

良好的评价机制会起到很好的指导作用。 我校创建了制度化的教师评价机制:上级评价、学校评价、月度评价、年度评价等,很好地引导了教师队伍的发展。 同样的道理,学生呢? A级可以评选“优秀之星”、“优秀学生”、“单科尖子学者”等。C级可以评选“学科之星”、“优秀学生”、“进步之星”等。一定是不同的。

每位老师必须进行课堂口头表扬、即时评价、每月阶段性评价。 这样,我们就可以为每个学生树立良好的标准,树立良好的标准可以起到“模范带动”的作用。

7.教师应如何对待不同层次的学生?

我们要关心、爱护每一个层次的每一个学生。

教师要关注每个学生的表现和心理反映。 通过听课、观摩,既要看到学生的学习状况,又要关注他们的心态变化,形成人人对学生做思想工作的局面。

教师必须以同样的态度、同样的精力、同样的热情去研究不同层次的教学,不能偏袒另一方。

8. 分层是按单个科目的学习状况分层,还是按整体学习状况分层?

现在看,各科有自己的做法,但要逐步过渡到跨年级统一调度、协调。

到了一定时期(如本学期末),必须统一固定,否则可能只升不降。 各科目必须服务于总成绩,完成升学任务。

9、小测验和月考对各个级别的学生使用相同的试题是否科学?

我认为这是不科学的。 它们肯定是不同的,但又必须逐渐趋同,因为以后中考的题目当然是一样的。 但在初级阶段,因为教授的内容不同,所以建议有所不同。

或者可以这样理解:平时的小测验、月考等题目各有不同,但方向应该是一样的,都是直指中考的。

10、分级班的教学内容可以“删除”或“添加”吗?

实施分层班级时,不同层次学生的学习内容应有所不同,这就需要教师在充分教研的基础上大胆进行“删减”和“添加”。 原因是每个级别都有不同的学生群体和不同的目标。 但“删除”和“添加”必须科学,必须为中考服务。 这对集体备课提出了更高的要求。

以上10个问题将继续与老师讨论。 我还提出以下问题,供我们下一阶段思考和实践。

1、如何安排教师的教学水平才能达到最佳效果?

2、各级学生的晋级或降级如何实施,才能有更好的激励效果?

3、教师和班级评价如何更好地推动分级班级的实施?

4、针对不同层次的教学,需要对教学内容、习题选择、教学方法、评价体系、测试方法、激励机制等进行研究,如何深化研究?

5、政治纪律如何实行等级划分?

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