在教育词典中，“后进生”的定义是：“在课堂上经常违反道德原则或犯严重错误的学生”。 “后进生”在教育学、教育心理学中也被称为“问题儿童”。 ”。习惯上把成绩不好的学生称为差生。而那些不仅学习成绩差，而且品德也差的学生也被称为双差生。双差学生是最难教育的，也是最难教育的。最容易引起老师和家长的不满和烦恼。
中考招生政策实施以来，某些背离改革者初衷的现象越来越严重。 比如，一些初中生对学习的认识还很盲目。 他们明白，只有考不过普通高中的人才会去职业高中，这使得相当一部分学生放弃了学习。 他们本可以克服困难，努力学习基础知识，但他们也放弃了学习。 初中三年后，“后进生”一词就形成了。 很多学生、家长、学校都有这样的心态。 普通高中考不上，就去职业高中。 职业高中的学生是带着“失败者”的心态进入职业高中的。
无论是农村还是城市，无论什么级别、什么类型的学校，都不同程度地存在着不同类型的后进生。 从这个意义上说，首先，后进生的改造是学校教育永恒的主题。 能否及时有效地改造后进生，是大规模提高教学质量的关键。 后进生转化工作是实施素质教育的重要组成部分，也是学校工作的重点之一。 为全面加强转化后进生工作，规范转化后进生工作管理，教师要做好后进生工作，这关系到班级良好学习氛围的形成。 如何改造后进生，是摆在我们面前最突出、最重要的问题。 问题。
毫无疑问，后进生的学习不尽如人意，成绩往往不理想。 另外，他们性格比较活泼好动，在老师眼里是调皮的。 因此，后进生往往会给人留下非常不好的印象。 很多老师和家长都会用歧视的眼光看待学生，用粗暴的手段来教育他们。
后进生的形成不是一朝一夕的事情。 俗话说“冰三尺不一日冻”。 所以，他们想要转型，是不可能一朝一夕的。 要达到转变的目的，必须有耐心作为保证。
新课程标准强调：“课程应当促进每个学生身心健康发展，培养良好道德品质。 它强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习。 基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的教育。 “后进生”问题一直是困扰教育工作者的一个棘手问题，它不仅是制约教育质量提高的痼疾，也是我们教育工作者始终要研究的课题。那么如何解决“后进生”问题呢？能否有效改造“后进生”呢?我们先说一些粗浅的认识。
1. 信任成绩不佳的人。
从思想、道德品质、学习、生活等方面体贴、关爱后进生，让他们感受到集体给予他们的温暖和老师给予的信任，打开他们心灵的窗户，消除隔阂他们与集体、社会之间。 即使严厉批评时，也应该洋溢着热烈的关心和希望，而不是用简单粗暴的教育方法来嘲笑、嘲笑，甚至歧视他们。
看看他过去有什么长处和成就，比如得过什么奖，做过什么好事，小到在某项作业中获得“优秀”，或在某项活动中受到表扬。 老师可以在全班同学面前故意夸大这些“光辉历史”。 发现自己过去的“闪光点”，可以赢得同学的好感，树立他们的信心，鼓励他们努力学习。
2、善于发现闪光点。
自信是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育第一金科玉律”。 他生动地指出：对待自信“就像对待玫瑰上颤抖的露珠一样小心”。 要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关心。
后进生虽然缺点较多，但也有闪光点。 教师要克服偏见和偏袒，善于发现他们的闪光点，及时表扬他们，热情鼓励他们，使他们发扬光大，感到自豪，让他们体会到教师的求实精神和态度。
3、对后进生要有耐心的教育。
我们要根据每个后进生的特点，有步骤地提出切实可行的要求，引导他们实现，不让步，不迁就。 我们要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，鼓励他们一步一个脚印地前进。
4、依靠班级的力量。 一要健全班级集体，利用班级集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正学习态度。 其次，要建立后进生档案和班级辅导小组制度，具体负责监督他们的行为，帮助和促进他们改正错误，健康成长。
鼓励后进生积极参加班级和团队活动，号召班干部带头打乒乓球、足球等，满足健康的精神生活需要。 在全体师生的共同努力下，随着时间的推移，自卑的心态慢慢消除，学习和纪律都取得了很大的进步。 我不再认为自己凡事不如别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。
5、及时与家里、学校保持联系。 教师应向家长明确对后进生采取各种教育措施的必要性，以获得家长的支持与配合，定期报告后进生在学校的学习状况和行为评估，并通过家长学校指导家庭教育方法，改善家庭教育。 教育水平，使其能够与学校教育有机结合。
6、因材施教，激发后进生的好奇心。
对于后进生，我们不仅要向他们倾注爱心，创造良好的教育环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。 首先，我们建立学生档案，找出后进生的知识点，然后根据他们的实际要求进行调整，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步骤、多活动” “勤辅导、勤总结、快反馈”让他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。 还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，发挥他们的特长、爱好、兴趣，使他们掌握有用的知识和教育，诱发他们学习知识的欲望，调动他们的积极性。他们从能够学习到愿意学习。 学习和学习的乐趣发生转变。
7、学生之所以成为“后进生”，不仅是由于其自身的智力和非智力因素，还有老师的教学因素。 作为一名教师，你的工作乃至你的言行都会对学生的成长乃至他们的前途命运产生影响。 苏联教育家加里宁曾说过：“教师的世界观、人生观、对待每一个现象的态度，都这样影响着所有的学生……”教师的一言一行都可能对某个学生产生影响。 永远留下痕迹。 因此，教师在教学和对待学生时要注意自己的一举一动。 教师要把自己好的一面体现给所有学生，尤其是“后进生”，让他们感到自己没有因为表现不好而对老师冷漠。 、歧视，让他们感受到老师时刻关心、关心着他们。 这样，就能慢慢激发“后进生”的学习热情。
学生自身的认知能力、性格特征等素质。 俗话说：“十根指头不齐”，所以学生个体之间总会存在差异。 不同的学生在性格上也有很大的差异。 比如，有的学生缺乏是非观念，分不清是非、美丑、善恶的界限； 有的人容易冲动、激动、烦躁、易激动，有强烈的攻击性。 他们性格坚强，看重“哥们义气”，常常成为学校、班级中的“危险分子”； 有些学生自我控制能力差，意志薄弱，活泼好动，或者性格内向，缺乏与人沟通等等，这些都在制约着学生自身的健康发展，成为问题学生的助推器。
听说很多老师都说学生毕业后往往当时的成绩很差。 对表现不好的，更加礼貌、真诚，用浓浓的师爱鼓励他们成长。 老师的爱永远藏在他们的心里。 他们感谢老师们的关心和教育。 作为从事教育工作的教师，如果对后进生多一些关爱，少一些斥责，一定会取得好的成绩。 我们要以强烈的责任感和无私的爱心，努力工作，不断探索科学有效的后进生改造方法，努力提高学生的综合素质，让每一个学生都能健康、茁壮成长。
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