课前沟通
老师：好，课前我们先来说一个大家都很感兴趣的话题，那就是（学生：漫画）。 嘿，同学们，我想你们都看过漫画吧？ 漫画给你带来怎样的感受？
健康：活泼、有趣。
学生：感觉很简单。 只有绘画和很少的文字。 （师：简洁明了，图文并茂。）
学生：里面的故事都很有趣。 （师：又好笑又好玩。）
健康：故事蕴藏着深刻的道理。 （师：说得好，看起来很好玩，很有趣，你仔细看，会发现有一些道理，也有一些启发。） 不信，我们看几张图。 第一个动画片。 哦，看看这个人在做什么？ 首先我们要了解图片上的内容。 谁明白他在做什么？
学生：他一边做作业一边看手机。 （老师：他在看手机吗？告诉我。）
学生：我一边做作业，一边自拍。 （老师：好像我们以前做过这个，嘿，我在做作业的时候拍了一张自拍照，如果我可以给这张漫画加文字，你会写什么？） 拍自拍照。
师：嗯，我已经说清楚他在做什么了。 你的呢？
学生：我觉得可以写得大力一点，然后加引号。
老师：那太好了。 我给他热烈的掌声。 写得有力，写得带引号。 双关语可能是一种讽刺。 还有谁该说？ 任何人都可以说出自己的想法。
健康：两用。 （学生：太好了，他把精髓拿出来了，我给他鼓掌。）
学生：我觉得也可以叫异学吧。 （师：太好了，这是一种不一样的学习，这个不一样，很有趣，我们来看看作者是怎么写课文的，大家一起读一读。）
弟子：任何不分心的努力都是对自己的敷衍。
老师：你们还想看另一张吗？ 我想我会做另一件事。 这是我们在体育比赛中经常看到的画面。 是的，你看到了什么？ 可能发生了什么？
学生：嗯，有一个运动员在比赛中跨栏时绊了一跤，摔倒在地。
师：说得很清楚了。 这就是我们所看到的。 你怎么看？ 我们继续正文。
学生：嗯，我想他应该想站起来继续玩。 （师：你只要给他加文字就可以了。） 继续玩。 （师：谁还想玩？来吧。）如果失败了，就站起来。 （为他鼓掌，很励志、很励志，我们看一下作者的附文，一起读。） 学生一起读：跌倒了不算失败，爬不起来不算失败。
师：看，这是漫画。 这就是漫画的魅力，这就是漫画带给我们的。 （诞生：启蒙）
新课程教学
师：同学们，今天让我们一起走进漫画的灵感吧。 老师好，同学们好，请坐。
师：不多说了，说正事吧。 欣赏一部动画片。 仔细地看。 嘿，你看到了什么？
（生：这是一棵树苗。） 很好，继续看。 嘿嘿，这个人在做什么呢？ （学生：他正在给树苗浇水。） 那么他和树有什么关系呢？ 别担心，如果我们仔细观察，我们会发现一个小细节，继续看下去。
（生：这个人应该是种下树苗然后浇水的人。） 很好，谁能把这件事连起来并解释清楚？ （学生：有一天，一个人种了一棵小树，然后他给小树浇水。） 嗯，他用水壶给小树浇水，当他正要浇水的时候，他突然发现了。 他发现了什么？
学生：他突然发现树苗下倚着一个人。 老师：对了，树苗下斜倚着一个人。 他要做什么？ 让我们继续寻找。 我们不仅要看细节，还要继续看我们的图片给出的提示。 这是两个人的对话，我们来看一下。 他们说了什么？ 你过来读一下。
学生1：你在做什么？
学生2：等待享受凉爽的天气。
师：原来是这样。 谁能把这幅图的内容连起来并完整解释一下？ 谁来尝试一下？
学生：这一天，一个人种下一棵树苗。 当他正要浇水时，发现树苗旁边坐着另一个人，就问他：“你在做什么？” 男人回答道，等着享受凉爽的天气。
老师：那太好了。 我给他热烈的掌声。 他用了一个人，又用了另一个人。 我们在写的时候，为了区分和清楚起见，我们也可以给他起一个名字。 你也可以说一个孩子另一个人都很好吧？ 刚才，我们已经做到了。 我们仔细观察并解释了图片上的内容。 你还在等什么？ 拿出你的学习表。
我们开始我们的第一个学习活动。 首先按照观察的顺序清楚地写下图片的内容。 三分钟，我们已经是五年级的学生了，想到就可以很快写下来。 这很棒。 学生们写得又快又好。 稍后我会请同学们分享给大家。 我们必须尽力说得尽可能流利。 学生们写完后，轻轻放下手中的笔。 用你的眼睛告诉我。
老师：好的，如果写完的学生微笑着看着我，我就知道你已经完成了第一个学习活动。 好吧，我们请同学们读一下。
学生：有一天，一位园丁种下一棵树苗。 正当他准备用水壶给它浇水时，他看到树苗上倚着一个人。 园丁问，你在做什么？ 我等着享受凉爽的天气。
师：你觉得他写的怎么样？ 谁来评论一下？
学生：我觉得他写得很好，把事件的起因、过程、结局都写得很好，还包括了语言对话。
师：这个重要的对话都被收录了，读起来非常清晰、简洁。 图片上的内容解释的很清楚。 就是这样。 有一个词特别好用。 我们使用“反对”树。 他说，“精”字也可以用掌声送给这位同学。 是的，如果我们仔细观察，我们就能明白图片上的内容。 让我们继续关注他们的对话。 我想请两位同学再读一遍。 谁会读它？
学生1：你在做什么？
学生2：等待享受凉爽的天气。
老师：只有四个字，等着纳凉。 但这四个字你明白什么呢？ 说话的人是什么样的心态？ 刚才你一直在读书。 你尝到了什么味道？
学生：我感觉他想不劳而获，享受自己的劳动成果。
师：给他鼓掌。 事实证明，只要想一想，我们就能看到最本质的东西。 原来他是一个享受一生果实、不劳而获的人。 还有人想补充吗？ 通过这次谈话。 谁想添加？ 美好的。 英雄有相似的观点，你可以根据他有更深入的想法。 谁能告诉我？
学生：我想他只是想依靠别人，依靠别人的劳动，然后在那里享受生活。
师：那很好。 他说的比较具体。 就是依靠别人，依靠别人，享受别人的劳动成果。 其实就一个字，（生：懒惰）就是两个字（生：非常懒惰或者懒惰。）我们刚才用的这个成语也很好，“坐下来享受你工作的成果，有些东西”没有什么。”
老师：太好了！ 501班的学生能够透过现象看本质。 花儿姐给你竖起大拇指。 但让我们继续思考一下。 看到这样的情景，听到这样的对话，是不是让你继续产生联想呢？ 你有没有想过一个熟悉的寓言？ 故事中的主人公与他有着惊人的相似。 谁会想到这一点？
（学生：坐下来等一下。） 是的，当我们阅读和思考时，我们想出了这个故事并一起讲出来。 ()学生齐读：坐下来等兔子。
师：他们都有一个共同点，谁能说出来呢？
学生：每个人都想不劳而获
学生：每个人都想依靠别人，或者一些偶然的事件，成为习惯，成为必然，成为理所当然。 （师：但是，同学们都知道，天上没有馅饼，天下没有免费的午餐。我们看着这张图，听着这段对话，我们不禁想到让我们继续思考一下，我们身边是否也存在这样的人、这样的现象？
学生：有些人乱扔垃圾，总以为清洁工会帮你清理干净，所以就扔在地上。 （老师：确实有这样的现象，他在车厢里吃瓜子，别人都批评他。他还说，既然有人给我们打扫卫生，他就坐在一边享受好处。）
学生：比如在家里，晚上写完作业，我们没有收拾书包，就以为爸爸妈妈会帮忙收拾，所以我们就睡觉了。
师：给他鼓掌。 为什么要为他鼓掌？ 我觉得这位女同学有一个非常显着的特点。 那就是敢于反思自己，深入思考身边的小事。 是的，这种现象很常见，还有其他的吗？ 学生：在课堂上回答问题时，有的学生会坐在那里等待积极回答的人回答。
老师：我想很多老师都会微笑。 他们很无助。 老师说你想要，但是有的学生问我为什么想要？ 有些人稍后会思考，稍后老师会公布答案。 这就是不动脑子、等待别人的结果。 你说。
弟子：可能有些事情是一群人做的，或者是很多人做的，那个人不做，让别人做。 那么，如果最终有什么荣誉的话，他也会是那种自我感觉很舒服的人。
师：请大家鼓掌。 他非常好。 他谈到了球队中的一个现象。 同学中，有人只是叹了口气说：哎。 你为何叹息？
学生：嗯，我和他的想法是一样的。 就连我本来也想开口说一说这个现象，但后来，却被他抢走了。
老师：哦，那不是说你被他抢了。 其实就是说你们有相同的观点，或者说你们有一个共鸣，那就是你们的知己。 是的，我们在团队中有时会有这种感觉。 明明是我干的，最后那人却跳出来说这是他的劳动成果。 其实我们需要团队合作，每个人都应该勇敢地承担起自己的任务和责任。 从个人到集体，在我们的生活中，这都很棒。 当我们看这样的漫画时，我们会觉得生活中其实有很多这样的人和事，比如读书。 （课件按顺序出现，学生阅读。）
师：我们也留下了很长的省略号，但其实生活中是有这样的人的。 这样的事情和现象还有很多很多。 只要你思考一下，最终就会有感悟和发现。 那么接下来我想请同学们用一句话来谈谈你看完这部漫画后的启发。 我先用一句话说一下。
学生：无论做什么，都必须努力。 不要不劳而获。 脚踏实地，努力工作。
师：嗯，语言可以简洁一点，比如你想要什么，你不要什么，你不要什么。 我可以？ 以后你一定能写得更简洁。
学生：我从这幅漫画中得到的启发是，做事一定要脚踏实地，不能不劳而获。
老师：很好，一句话简单明了，还等什么呢？ 首先用一句话写下你的启示。 你可以有自己的想法和表达方式。 旁边写着一句话。 写这句话的同学用你的微笑告诉我。 这三个学生写得很快。 好的，我想请三位同学分享一下你们的灵感。
学生1：我的灵感是只有通过自己的努力才能取得真正的成功。 （师：“真实”这个词用得很好。）
学生2：我的灵感是，你不能不劳而获，你必须脚踏实地。 （师：非常中肯。）
学生3：我的启发是，在学习和生活中，我们应该独立思考，不要依赖别人的成就。 （老师：嗯，我们要独立思考，我们要独立，我们要自力更生，用自力更生这个词比较好，很简洁，如果改的话，我们必须要自力更生，不要依赖别人的成就，好吧，同学们，我们只是用一句话写出了启示）。
师：那我们怎样才能把启示具体化呢？ （学生：首先你可以简单描述一下文章中的事情，然后联系生活，把灵感带进去。）很好，图中的内容我们已经写好了，不用再写了再来一次。 。 你的第二个建议很好，联系生活。 你可以写生活中的现象，生活中的某一类人，当然也可以写你见过的类似的故事。 那么这里有三个温馨提示，谁会读第一个呢？ ）
学生：能够清楚地表达自己的想法。 （老师：这一点很重要，读完你的文章后，我们要知道你的立场，你的看法是什么？如果你能做到，就给两颗星。第二点很重要，希望大家记住它。在我心里，你读到了它。）
学生：能用人物、现象、故事等详细描述灵感。 （老师：我们已经是五年级的学生了，怎样才能把启示写得详细呢？可以和生活联系起来，就像这位同学说的，写生活中的人物、现象，以及生活中读到的故事）如果你能做到，你会再得到两颗星，谁会读第三篇文章？
学生：尝试用幽默有趣的语言表达自己。 （老师：因为我们今天写的是漫画的启蒙，如果你的语言也能像漫画一样幽默有趣那就更好了，你会赢得另一个人心。好啦，废话不多说，拿出我们的工作表，继续写。让你的灵感具体化并继续写。）
老师：好的，花儿姐发现很多同学都沉浸在自己漫画的灵感里，在想象。 我也根据自己的感受写了自己的漫画灵感，现在分享出来。 其他同学请认真听讲。 快来根据评价标准发表评论吧。 我拿到了四个同学的作品。 下面请这四位青年作家来交流一下。 你们是年轻的教师。 第一个小作家。 欢迎掌声。 评委和老师们也都做好了准备。 我们直接看启示，稍后请同学读整章。 其他同学只看了后半部分。
学生1：这个故事告诉我们，做事要脚踏实地，要靠自己的努力，不要幻想天上掉馅饼。 用自己的小肉手干出一番大事业，就如同等待兔子追上来一样。 宋朝人总想靠运气谋生，但这只是一时的，不会持续一辈子。 最终，他们将成为宋朝人民的笑柄。 与其把别人的成就当成自己的，自己努力不是更有意义吗？
师：谁来评论一下？ 结合我们的评价标准，您感觉如何？
学生：我觉得他写得生动有趣，非常有趣。 他说：“用我们自己的小肉手，去做一些好事。” 师：啊，这很幽默。 第三点已经达到了。 您还有什么想评论的吗？
学生：我觉得他写的是以等待兔子的寓言为基础的，而且启示也很明确。 并告诉我们以后应该做什么。
师：用一个熟悉的故事，如果你可以给他一些建议，你会给他什么建议？
学生：他的第二点没有实现，因为他的第二点是他可以用人物、现象、故事来具体地描述启示，但是他没有把它和生活联系起来，然后，他也没有把它和生活联系起来。这部漫画里的人。
师：也就是说，如果能和现实生活联系起来，那就是和故事联系起来了。 也许我们应该给他几颗星会更好？ 三颗星，我给他四颗星，因为他也完成了第二点，并且可以做得更好。 我给他鼓掌。 下一个。 我们来看看这位小杨同学，作家杨晨曦在哪里？ 请给我热烈的掌声。 那么，你想让作家肖阳完整地读一下吗？ 让我们来听听这部漫画的完整揭秘。
师：要更加自信。 作为一名作家，你应该有100%的自信，大声说话，因为大声朗读好文章也很重要。 把声音调大点。
学生：有一天，一位中学生种下一棵只有几片叶子的树苗。 他拿着水瓶，正要给树苗浇水，却发现树苗下斜靠着一个人。 于是我问他，你在做什么？ 那人说，我等着纳凉。 读完这幅漫画，我的感悟是：只有通过自己的努力，才能取得真正的成功。 像这样的人很多，都想不劳而获。
当我二年级的时候，我曾经参加过一次团体拼图比赛。 当我们到达比赛现场时，我们都在努力按照图纸进行操作。 但有一个男孩一直玩着他的手表。 旁边的人问他，你怎么不努力玩呢？ 男孩说：没有地方站。 这句话至今让我觉得很可笑。 他没有想办法帮助球队，而是利用借口逃避竞争，利用别人的成就为自己赢得荣誉。 无论是在待人接物上，还是在学习生活中，我们都要脚踏实地，用自己努力的成果，去赢得真正属于我们的掌声。
老师：你们的掌声在哪里？ 它非常流畅和连贯。 谁能评论一下？ 对你有什么启发？ 看完他的爆料，你有什么话就尽管说吧。
学生：第一项和第二项他都做了。 他表达了自己的想法，写了一个很具体的例子，对吧？ 然后呢？ 在第二篇中，他还用了一些自己生活中的例子，然后写出了具体的启示。 他的第三点，并没有使用幽默的语言。
师：如果是你，你会怎样让他的文章变得幽默一些？ 比如你要求他哪里幽默一点，幽默大师？
学生：他有一个例子。 他可以用那个例子，例如男孩的语言。 他还可以在语言或某些行为中使用幽默。
老师：哦，我只是想让这个站在我旁边不劳而获的男孩的形象变得更有趣、更幽默。 不过我觉得他的语言还不错。 你要求很高。 他说他还想来。 ，我觉得非常可笑。 啊,这样的语言,包括最后他说他必须用自己的努力来获得自己真正的掌声,所以你认为这是几个明星的作品。 （五颗星）好的，恭喜这位学生获得五颗星。
学生：我请小王作家王雨辰。 下面我们直接来读一下，你的启示。 生活中，大家都说不劳而获，只等乘凉，仔细听，可我们真的做到了吗？ 放学的时候，家长们都给孩子背书包，却没有人想到帮父母背书包。 将此视为理所当然。 如果你什么事都让父母做，你永远学不会独立。 你只能想着不劳而获。 我们都需要脚踏实地，靠自己努力。 只有依靠自己的能力，才能取得成果。 有时在团体比赛中，每个人都在为团队努力。 但有些人只是玩自己的游戏，什么也不做，等到球队获奖，然后把皇冠戴在自己头上。 这只是一个奖项。 如果你不运用自己的真知灼见去获奖，真的有意义吗？
师：哇，同学们都陷入了沉思。 谁能告诉你你的感受和灵感？
学生：我想这几条都已经实现了，但是第一个已经写好了。 他清楚地描述了自己的想法，然后他结合自己的生活实际写了第二篇文章。
师：他写了多少东西？ （弟子：两件事。） 一件看似大家都司空见惯的小事。 我送你去学校的时候，那个书包是谁拿着的？ 成年人是父母吗？ 唉，他从生活中看似琐碎的事情开始，讲述了自己的感受和想法。 然后他举了第二个例子，什么例子？ 你是否记得？ 你添加它。
学生：他也参加过团体比赛，自己一个人在那里打球，获奖的时候，他把皇冠戴在了头上。
师：我引用了作者的话，把别人的功劳往我头上顶了。 我们团队里有过这样的小心思吗？ 啊，听他这么一说，我们突然意识到，这些都是我们白白得到的。 最后一个问题。 令人印象深刻的是，他说，这只是一个奖项，而不是发挥自己真正才能获得的奖项。 真的有道理吗？ 大家为他鼓掌，发人深省。 我们班的学生真是太棒了。 他们在如此短的时间内写出了如此深刻而有力的漫画。 为他的五星级工作鼓掌。 最后，我想请一位男孩，作家肖东。 从这里开始，直接阅读您的启示。
学生：生活中一定要脚踏实地做事。 我们不能像农民那样坐等依靠别人，不劳而获。 这只会影响我们自己。 例如，在集体活动中，总会有其他人。 如果等别人努力了，然后出来说是你自己做的，那你不会得到真正的成果。 这件事以前发生在我身上。 我记得有一次我无法解决数学问题。 来到学校，我抓起组长收下的作业抄了起来。 结果，我被数学老师批评了。 现在想起来，我很后悔，但我会努力改正，做一个脚踏实地的人。 让别人对我刮目相看。
老师：花儿姐姐认为最好的品质就是。 最帅的男人就是敢做事的人？ 自我反省，说得很好。 刚才很多学生都在谈论别人看到的现象、看到的人和事，但是这个学生却敢说自己。 敢于反思自己所做的事情。 哎，他终于觉得自己真的需要脚踏实地了。 只有这样，你才能真正创造出属于自己的成果。 同学们相信未来三天他真的要分开三天了，都会用钦佩的目光看着他。 你期待吗？ 预计。 还不够精彩，你期待吗？ 给他掌声。 又一篇五星级文章，很棒，
老师：今天花儿姐要为501班的同学加油，我们看着想想，就萌生了创作自己漫画的灵感。 刚才我们听的时候，有很多反思，有很多讽刺，也有一些批评。 花儿姐在想，有时候我们需要批评、讽刺。 如果能有一些积极的引导不是更好吗？ 嗯，从这部漫画中，我不禁想到了另一部可以一起看的漫画。
生活：先人植树，子孙乘凉。 我们每个人都是遮阳者，但我们也应该是植树者。
师：嗯，想想这幅漫画，对你有帮助吗？ 我们可以在文章末尾添加一句话吗？ 如果是的话，你会添加哪句话？
学生：如果是我，我可能会这样添加。 “我们每个人都是种植者，但我们也必须是植树者。”
师：表扬他的灵气，给他鼓掌。 善于学习、善于学习、善于运用，我们可以巧妙地将这句话放在文章的最后，向全社会、向身边的人发出这样的倡议。 我们都必须这样做。 我们可能都是遮阳者，但我们都必须成为植树者。 我想如果是这样的话，你的作文和漫画的灵感就更值得回味了。
师：孩子们写到这里，想到了这一点。 如果你想给你的漫画灵感起一个标题。 您会选择什么独特且属于自己的标题？
健康：聪明人。
师：你更多的是讽刺聪明人。 这并不是真正的聪明，那是聪明，这很好，而且充满讽刺。 还有谁？
健康：如意之人。
健康：每个人都努力成为一名植树者。
师：给他鼓掌。 我们的标题是批判的、讽刺的，更积极的引导大家成为一名植树者。 很不错。 有时漫画可能有一个可以启发我们的标题。 好啦，同学们，今天我们写了这幅漫画。 其实生活中有很多很多的漫画。 我们怎么写它们？ 例如，我们需要先一起讨论一下。
学生：看看这幅漫画讲了什么内容，有什么好笑的。 （老师：先观察，再想一想。想一想，他的生活中有这样的人或物吗？想一想它的真正意义。想一想你的灵感。最后像今天一样，我们要继续，先写图请针对以上内容写下自己的想法。）
师：小朋友，我们学会这个方法后，可以在书里再写一幅漫画，叫《假文盲》吗？ 当然，生活中还有很多有趣的漫画。 我们都可以从这样的漫画中思考、写作并获得灵感。
师：小朋友们，今天我们写字的时候，除了清楚地表达自己之外，还知道了这一点。 思路没问题，就像刚才有同学那样举个例子。 最后花儿姐送你一句话。 大家都站起来。 让我们把这句话、我们的灵感和思考带入生活，一起来读一读。 一起阅读：漫画让人微笑，让人深入思考，获得灵感。 好的，谢谢同学们。 谢谢大家，我们下次再见。
板书：
教学反思：
亲爱的老师们，感谢您与孩子一起走进漫画的启蒙。 这是五年级第二册第八单元的练习。 相信很多老师看到这个练习的时候都有些不爽。 感觉有点像议论文，又有点像推理文章。 这种练习对于小学生来说有点困难。
是的，这样的练习对于我们小学语文老师来说是很难教的。 钱塘小雨一直致力于作文教学，所以我们决定迎难而上。 这是征服这个小学阶段的一个非常具有代表性和有点推理性的练习。 那么，如何开展这样的练习教学呢？ 今天我有四点要跟各位老师分享。
第一点，从观察入手，逐步推进思维的激活。 我始终认为，写作教学的核心是激活学生的写作思维。 老师们会在这部漫画中发现什么启示？ 漫画灵感。 因此，理解图片的内容和意义是首要问题。 所以在这堂课上，我一步步带领孩子们去发现图片上的联系来理解图片的内容，层层深入地激活孩子们的写作思维。
第二点是从外到内激发联想、发展思维。 在这堂课中，我们不仅要理解图上的内容，写出图上的内容，更希望孩子能够与漫画产生联系。 展开 联想 您想到什么？ 想想你生活中的故事。 你读的故事应该与生活中相似的人和事联系起来。 因此，这是本课的教学重点。 所以，老师会看到我带领孩子们从图画入手，联系生活，进行联想。 于是，就有了孩子对生活的观察和思考，才有了孩子的深入思考。 因此，我们从外到内地谈论了这部盲人漫画所产生的联想。 所以，我们写了自己的喜剧启示。
第三点，我想说的是，这堂课大胆地把三写落实到课堂上，让写作教学真正在课堂上说出来。 这堂课我们有三个写作练习。 老师们，你们还记得吗？ 第一次写是写漫画的内容，第二次写是写一句灵感，第三次写是把我们的灵感写得更具体、更生动。 我在课堂上进行了三个写作练习，真正实现了这个想法。 把笔放在纸上。 我想与老师分享的最后一件事是从这一类别转向这一类别。 有的老师可能会说，唐老师，你这节课在教漫画。 是的，这堂课我们就围绕这幅漫画，教方法，教思维方式。 那么从这一类到这一类，我相信有了这样的指导，我们的孩子一定可以独立写出下一部动画片。 假文盲。 当然，不仅仅是这部漫画。 我相信，在这种方法的指导下，我们的孩子可能会受到启发来写更多的动画片。
亲爱的老师，这只是漫画的启示吗？ 这一堂课带给我们什么灵感？ 实际上，我们的许多启示都可以通过这种方式写。 我曾经和一位年轻的老师一起出差。 我们一起飞行。 他说，唐老师，我真的很喜欢飞行。 我说为什么？ 他说。 您不认为飞行就像一生的旅程吗？ 我们的生活就是这样。 首先，我们必须朝目的地起飞，然后慢慢进入天空，然后在天空中飞行。 在此过程中，我们将遇到气流，就像生活中的跌宕起伏一样，我们会跌跌撞撞，我们将有跌宕起伏，但是只要我们克服它，我们将继续飞行。 然后我们到达目的地，然后纳入地面。 这次旅行结束了。 如果您想再次旅行，可以继续。 起飞并着陆。 听了年轻老师的话后，我认为这是老师飞行的灵感。
我今天只是在教授图片动画片的启蒙吗？ 我就在这里。 教漫画的灵感？ 我认为。 本课程将为您带来更多灵感，谢谢。
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