光明日报记者 张国胜 李红
作为师范院校，重庆第二师范学院在中国国际大学生时装周上荣获5项大奖。 这一成绩超过了许多同时参加时装周的专业院校。
“我们的获奖作品都是童装，我们的优势就是懂孩子。” 凭借《你是我的大艺术家》获得服装工艺奖的张小千表示，“我们设计了亲子组合，将拼图设计成亲子装。这些亲子装是可拼接、可拆卸的，可延伸，家长和孩子还可以互动‘换衣服’，走秀时大家都觉得很新奇。”
一所才升学几年的师范学校，怎么可能在童装设计上有如此出色的表现，显得格格不入？ 重庆第二师范学院党委书记邹宇表示：“我们把‘为了孩子’作为办学方向，以‘理解孩子’作为教学目标。”
对于很多学校来说，“升格”为“普通本科”往往是让自己不再像以前那么“普通”的开始。 然而，2012年重庆第二师范学院改制为普通本科院校后，立即主动降低“级别”：学校确立了“服务0至12岁儿童成长”的办学方向，重点发展学前教育、小学教育等基础教育。 教育“低水平专业”。
“升级”很难，但为什么“等级”却越来越低？ 完全围绕孩子成长的办学理念一度引发校内外质疑。 在教职员工充分讨论的基础上，重庆第二师范大学确定各专业办学基本形式不变，并探索在不同领域嵌入0至12岁儿童课程的推广措施。方法。 在学校层面，重点关注0至12岁儿童的发展需求。 打造学科专业集群，集人才培养、科学研究、社会服务于一体，引导办学整体向应用型办学转变。
在食品质量与安全专业，学校开设了儿童营养与健康方向。 在服装服饰设计专业，学校开发了童装设计、色彩搭配、图案设计、服装效果图、亲子服装搭配等系列特色教材。 就连看似毫不相关的汉语言文学专业和英语专业，也开设了儿童文学、儿童古诗词朗诵、儿童英语等特色课程，并将其与信息技术、互联网、新媒体有机结合，打造少儿文学、少儿古诗词、少儿英语等特色课程。动画、儿童数字媒体、儿童文学等特殊方向。 随着效果逐步显现，聚焦“低端”、“高端”已成为全校发展共识。
“不要让孩子输在起跑线上。” 孩子需要什么样的教育？ 家长和社会应该如何理解“起跑线”？ 从事幼儿教育的教师应该具备哪些素质？ 重庆二师统筹利用各方资源，在儿童发展战略与政策、儿童跨领域成长、面向未来的儿童教育形态、儿童教育技术创新与产业链等五大领域推进研究与创新。领域，以及儿童服务供应链改革。 。
学校对未来教师的培养，除了专业知识外，还要教会他们学习、掌握和适应低龄教育规律。 各学院、各专业为0至12岁儿童学生搭建了科研平台。 在丰富专业知识和技能的基础上，还提升了针对低年龄段儿童的服务能力。
课间，在重庆市丰都县地税希望小学春雷教学点操场上，看到孩子们疯狂玩耍，跳兔子舞、打排球、跳长绳、跳短绳，乔冠宇高兴极了。 。
乔冠宇2017年从重庆第二师范学校小学教育专业毕业后来到了这个教学点。 他在这里负责五年级的教学。 除了语文、体育、道德和法治之外，他还在幼儿园教音乐，并负责课间休息和科技兴趣小组活动。 今年6月，乔冠宇在重庆市第三届“重庆好老师”演讲比赛中荣获一等奖。 他说：“我能这么快掌握，主要是因为我在学习的时候就开始‘懂孩子’了。”
为了让学生更好地了解自己将要面对的“低端”学生，重庆第二师范大学以问题为导向，面向社会和行业，针对0至12岁儿童的成长需求进行研究。 短短几年，学校已建成20个专注0至12岁儿童的科研平台，30个儿童研究工作室，发布科研项目250余项。 2017年，学校编制发布了全国首个学前教育本科生能力标准。 今年1月，与教育部学校规划建设发展中心联合建立了全国首个跨学科、跨领域研究儿童成长的综合性科研平台——儿童研究。 医院。
《光明日报》（2018年9月12日第4页）
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