【教材解析】
《声音的产生》是江苏教育版小学三年级科学（下）第三单元《声音的奥秘》第一课。 本课程属于“物理科学领域”。 本课程从建构主义和探究式教学的理念出发，围绕物体如何发出声音，循序渐进地揭示声音产生的科学概念，带领学生在动手动脑的实践中进行研究和发现活动，从而他们可以通过实践来学习。 。
本课属于“科学探究”目标系列。 通过观察不同的发声物体，比较和总结发声物体的共同特征：振动，帮助学生理解声音是由振动产生的。 本课程首先让学生感知丰富的声音，了解声音可以传达信息，并学会识别和描述不同声音所表达的含义； 其次，学生利用各种方法和常用材料“发声”，了解发声的物体。 观察、比较不发声的物体，初步连接“声音”和“运动”，分析总结物体发声时的共同特征，建立对“声音是由物体振动产生”的初步感性认识。 最后用发声的概念来解释音叉搅水、打水的现象。 同时结合不同动物的声音产生方法，进一步加深概念理解，让学生体验探索和求知的全过程，培养学生多方面的能力。
【学情分析】
我们生活在一个充满声音的世界。 学生无时无刻不在接受声音传达的各种信息，形成对声音最直观的感受，产生不同的生活体验，也从不同的信息渠道获取一些关于声音的知识。 科学知识为学习本课程奠定了前概念基础。 根据学生现有的生活经验和认知水平，他们觉得敲击、碰撞、摩擦……是物体产生声音的直接原因。 物体因振动而产生的声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。 他们中的大多数关注的是哪些动作导致物体发出声音，而不是发声物体的变化。 因此，带领学生探索声音产生的真正奥秘，将发声物体的振动形象化，实现学生以往观念的正确转变，是我们本课程教学的有价值的部分。
【教学目标】
科学知识：
1. 通过体验声音的丰富性，您了解声音可以传达信息。
2、通过观察、比较物体发声时的状态，我们知道声音是由物体振动而产生的。 当振动停止时，声音消失。
3. 通过聆听动物的叫声来了解动物的不同叫声。
4． 要知道摩擦、拨动、敲击和吹气都会导致物体振动并发出声音。
科学探究：
1、通过自主探索，可以利用多种方法和常用材料“发出声音”。
2.通过探究性实验，学生可以观察、比较、分析实验现象，并用自己的语言和图画表达实验结论。
3.能够用“物体振动产生声音”的研究结论来解释音叉的水搅动和水鼓声现象。
4． 可以用反证法来解释“发出声音的物体是振动的”。
科学态度：
1. 能够在好奇心的驱使下探索声音的成因。
2.能够参与研究性实验并与同学合作和交流。
科学、技术、社会与环境：
1、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会各种自然现象是有规律的。
【教学重点】
观察发声物体发出声音的共同特征，分析总结声音的产生与物体振动的关系。
【教学难点】
想象物体发出声音时的振动现象。
【教学准备】
教师教材：实验记录表、教学ppt。
学生用品：塑料袋、钢尺、扬声器、气球、钹、塑料瓶、泡沫片、水、水槽、音叉和水鼓。
【教学时间】
1课时
【教学流程设计】
1.声音游戏“听和说”。 感知声音可以传达信息并引入新的课程。
1、对话：同学们，我们的身边，每天都有各种各样的声音陪伴着我们。 （适时播放校铃和读书声）叮当的铃声告诉我们上课了，响亮的读书声告诉我们正在读书。 校园里课间活动时有很多不同的声音。 闭上眼睛，仔细听……
2.播放音频：学生活动声、课间奔跑声、学生篮球落地声、体育老师的哨声音乐
3. 思考：你能听到什么声音？ 从这些声音中你能得到什么信息？
4． 学生报告他们听到的内容以及从中获得的信息。
5、总结：声音为我们提供了多种信息，说明声音可以传达信息，不同的声音代表不同的含义。 因此，声音对我们的生活非常重要。
6． 谈话：我们生活在一个充满声音的世界，每种声音向我们传达不同的信息。 今天的课程将让我们走进奇妙的声音王国，探索声音产生的奥秘。
7.板书题目：9.声音的产生
【设计意图：通过在听课时播放丰富的声音，学生可以用“听和说”的方式表达从这些声音中获得的信息，帮助学生认识到声音可以传达信息，并从学生最关心的声音问题中学习想学习。 追根溯源“声音是如何产生的”，为本课的展开奠定了基础。 ]
2. 探索声音是如何产生的
（1）通过让塑料袋发出声音，我们可以初步了解到声音的产生与物体的运动有关。
1、问：请大家想一想，您认为产生这种声音的原因是什么？
2.学生交流报告。
3.交流：以上是同学们的意见，只是猜测。 要知道，世界上很多伟大的发现都是建立在猜测的基础上的。 如果我们想知道这个声音是否是刚才提到的原因造成的，就得通过我们今天的观察和实验来做到。
4． 思考：这是一个塑料袋，你怎样才能让它发出声音呢？
5.（示范）学生代表说：你要用什么方法让塑料袋发出声音？ 用动词概括什么？
6． 全班活动，要求：看谁找到的最多； 发声时要注意声音的大小。
7. 教师控制：开始！ - 停止！
8、问：谁能给大家看看你用的方法吗？ 用一个“动词”来概括塑料袋发出声音的动作。 它是什么？
9、学生汇报，老师在黑板上写“动词”。
10． 通讯：塑料袋可以通过敲、打、敲打、吹、摩擦等动作发出声音。 不同的方法可以使物体的运动产生声音。 那么声音是如何产生的呢？ 。
【设计意图：“让塑料袋发出声音”活动鼓励学生先“想”，再“做”。 围绕“用什么动作让塑料袋发出声音”，组织学生通过练习发出声音，让学生参与主动发现，形成探究问题。 这个环节的设计有利于学生带着问题去分析、学习，认识到声音的产生离不开力。 ]
（2）通过探索不同物体的发声运动，得出声音是由物体振动产生的结论
1. 追问：现在你认为物体必须做什么才能发出声音？
2.学生交流与讨论
引进实验设备
3、对话：（展示实验设备）为了研究这个问题，老师给大家准备了几套实验设备。 仔细看看那里有什么？ 这些物体不动时会发出声音吗？ 怎样才能让它们分别听起来呢？
4． 学生观察并思考实验设备。 学生介绍实验材料并演示如何使它们发出声音。
讲解实验方法并出示实验记录表
5、教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。
A、摸喉咙（摸喉咙，发出“啊——”的声音，用手感觉一下）
B.钢尺（一手握住桌子边缘钢尺的一小部分，一手按住钢尺的另一端，然后松开。）
C. 铙钹（敲击铙钹三下，然后轻轻按在腹部）
D.气球和扬声器（将气球挂在扬声器前面，然后打开扬声器，观察气球的运动）
E、泡沫和矿泉水瓶（将泡沫碎片放入空矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹气，产生泡沫的运动）
6． 问：如果我们想知道这些物体为什么会发出声音，我们需要观察和研究这些物体发出声音时的共同特征。 因此，我们在实验过程中要注意观察和总结：当物体发出声音时，它的运动轨迹会发生什么变化？
7. 解释实验记录表并提供例子。
8、实验：按要求进行以下5个发声实验，观察物体发声时的现象，根据其发声时的运动轨迹画图，并完成记录表。
活动期间：看，发声物体发生了什么？
触碰。 对于现象不明显的发声物体，用手触摸，感受其运动。
画图，画出发声物体发出声音时的运动轨迹。
比如说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
9、小组报告后，教师及时引导，让学生注意发声物体运动轨迹的变化。
10． 问题：通过这些活动，您对“物体如何才能发出声音？”有什么想法？
11． 学生思考并回答。
12、小结：物体受力后，会上下、前、后、左、右快速地来回运动，我们称之为振动。 声音是由物体的振动产生的。 所有物体在不发出声音时都处于静止状态，而在发出声音时则振动。
13.回顾五种物体发声的现象，引导学生用“声音是由物体振动产生”的科学概念重新解释和表达自己的结论。
反证：
14． 对话：既然声音是由物体振动产生的，那么当物体停止振动时，声音会消失吗？ 是这样吗？ 如何改变上面的实验来证明呢？ 哪位同学来尝试一下？
15. 学生演示如何在发声过程中停止铙钹、钢尺、气球、喉管和扬声器的振动。
16、交流：通过刚才的实验，你观察到了什么现象？ 这说明什么？
17． 摘要：声音是由物体振动产生的。 有振动就有声音；有振动就有声音；有振动就有声音。 当振动停止时，声音消失。
【设计意图：通过指导学生按要求对五类发声物体进行活动，让学生带着问题观察发声物体的现象，根据物体发声时的运动轨迹画图，并对记录表进行分析和总结。 同时，通过反证，让学生意识到振动停止时的声音信息，加深学生对声音是由物体振动产生的概念理解。 这样的设计有利于学生“边做边学”，比较分析五种物体发出声音时现象的共同特征，有利于学生得出结论。 ]
3、用“物体振动产生声音”的原理来解释音叉的水刺激和水鼓声现象。
1.描述：物体振动产生声音，这些振动有时会带来奇妙的现象（展示音叉和水鼓）
2、演示一：依次走到部分学生耳边，用锤子敲击音叉侧面。
示范二：用鼓槌击打鼓面
3.问：你听到了什么？ 您如何使用声音是由物体振动产生的科学概念来解释这一点？
4． 学生回答。
5、想法一：敲击音叉后，靠近水时会发生什么？
思路二：在鼓表面倒一点水，用鼓槌击打。 会发生什么？
6． 教师演示音叉如何刺激水。
7.播放“水鼓表演”视频
8、问：物体振动会带来哪些神奇现象？ 你如何用我们今天学到的知识来解释刚才的现象？
9. 学生报告。
10． 摘要：声音是由物体振动产生的，而产生声音的物体也在振动。
4.了解动物不同的发声方式
1、说话：物体振动可以发出声音。 那么，自然界中的动物是如何发出声音的呢？
2. 播放视频“动物的叫声”。
3.交流：从刚才的视频中你学到了什么？
4． 学生汇报，老师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇、鱼的发声方法。
5、小结：无论人、动物，还是生活中的各种物体，声音都是由物体振动而产生的。
【设计意图：通过老师的提问，让学生带着疑问观看视频，有利于向学生生动地讲解自然界中的动物是如何发出声音的。 也有利于学生知识的拓展与课程“声音是由物体发出的”知识点“振动的产生”相呼应。 ]
5、拓展应用
1.扩展练习1：讲解贝多芬晚年利用振动感受音乐的故事。
2.问：今天的学习你最大的收获是什么？
3. 传播：我们如何研究声音是如何产生的问题？
4． 想一想：声音是如何到达我们的耳朵的？ 语音变化有什么特点？ 关于声音的其他问题，我们将在下一课中研究。
【版式设计】
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