针对小一二年级学生，练习看图写字的题型和公式，让你不再为写字而烦恼。
很多孩子一听到要看图画、写字就会感到害怕。 他们似乎无话可说或无话可写。 为什么孩子说话这么容易，写字却这么难？
有以下几个原因：
(1)孩子还没有掌握看图写字的方法。
（2）口语转化为书面语需要一个过程，而我们的孩子还太小。 它们都处于探索和发现的阶段。 他们对语言的控制能力非常弱。 因此，他们需要老师和家长的支持。 提示和帮助。
其实，在教孩子看图写字时，一般来说，要注意“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长引导孩子时，让孩子仔细观察：图上是什么？ 什么时候？ 在哪里？ 那里有谁？ 他们在做什么？ 也就是说，用最简单的方式，就是让孩子造出关于时间、地点、人物、事件的三个句子。 一般低年级学生看图写字只需写三句话。
看图写字的要求
1. 开头留两个空格。 如果有几张图片，就写几个自然的段落。
2. 第一句话应明确说明：何时、何人、何地、何事。
3、通过仔细的观察和想象，可以写出每张图的“最重要的情节”，一定要写详细。 所谓“详写”，就是能写出人物之间的对话，画面中的人物具体做了什么，能够使用适当的动词。 别人一看就知道这句话是说的是这张图片的内容，而不是其他图片。
4. 会使用“,”“.” “？” “！” 正确。 能够写出流畅的句子，不丢失或添加太多单词。 学过的单词必须用汉语写，没学过的单词可以用拼音写。
看图写字的技巧：
看图写字并不难，只要仔细看，往前看就可以了。
一看环境、人物，二看动作、表情。
准确地看到每一个细节，并将其融入到你的生活想象中。
当因加上果之后，事情的过程就完成了。
不要忘记口头沟通，并确保时间和地点明确。
思想和语言不能丢失。
记得看图写歌，你的写作技巧就会流畅而神奇。
看图写字范文欣赏
以下是 12 篇论文样本。 让孩子先自己写，然后与范文进行比较。 渐渐地，他们就会知道怎么写了！
1 供低年级学生看图写字的图画例文（一）
1、看图，谁在哪里？ 该怎么办？
2 图画例文供低年级学生看图写字（2）
1. 看图，请指出什么时候？ WHO？ 在哪里？ 什么？ 他们在做什么？
3 图片及范文供低年级学生看图写字（3）
1.请仔细看图，写出两到三句话。
4低年级学生看图写字的图例（4）
请仔细观察，现在是什么季节？ 谁在哪里做什么？ 你称赞他们吗？ 为什么？ 请写几句话。
植树节到了。 老师带领同学们上山植树，为祖国绿化荒山。 大家都开心。
你看，小东抱着小树，兰兰在耕土。 他们工作得多认真啊。
五年级以下学生读写单词图例（5）
请看图并发挥你的想象力写几句话
有一天，小兔子高兴地去树林里采蘑菇。
我不小心摔倒了，篮子里的蘑菇跑了一地。 小兔子伤心地哭了。
6 低年级看图写字的图画作文（6）
请看图，发挥你的想象力写几句话。
一天下午放学后，同学们一起打扫教室。
他们有的扫地，有的擦桌子，有的擦窗户。
不一会儿，教室就打扫干净了。
7张图例供低年级学生看图写字（7）
请看图，发挥你的想象力写几句话。
吃完晚饭，妈妈忙着洗碗。
我们都坐在客厅里，有的看报纸，有的看电视，有的做作业。
8张图例供低年级学生看图写字（8）
请看图，发挥你的想象力写几句话。
冬天来了，雪花飘落满地，孩子们在雪地里堆雪人。
雪人堆好了，小明把帽子和围巾放在上面。
三个朋友围着雪人又舞又笑。
9低年级学生看图写字的图例（9）
请看图，发挥你的想象力写几句话。
有一天，东东放学回家，看到奶奶在院子里摘菜。
他赶紧跑过去拍拍奶奶的背。 奶奶看到孙子这么关心他，心里很高兴。
10年级低年级看图写字训练题（10）
问题集 1：谁在哪里做什么？
问题设置2：过了一会儿，公交车慢慢来了，大家，我。
提供表示快速动作的词语：敏捷、快如闪电、眼疾手快、弓箭。
问题设置三：坐在座位上，我亲眼看到我为妈妈占据的位置。
问题设置四：妈妈终于上来了，我一侧看到了她，另一侧看到了她。
问题设置五：听了妈妈的话，我不情愿地站了起来，心里想着。
问题设置六：我的耳边听到了爷爷、阿姨的夸奖声。
后记学生作品：
有一天，我和妈妈在站台前焦急地等待着公交车的到来。 已经有很多叔叔阿姨、爷爷奶奶在等车了。 过了一会儿，公交车慢慢地来了，大家都争先恐后地上车。 我身手敏捷，能从人群中穿过，先上车。 坐在座位上，我看到我为妈妈占据的位置即将被上来的叔叔占据。 我连忙用手把叔叔推开，护住了妈妈的位置。 妈妈终于上来了，一边搀扶着爷爷，一边喊着让我把座位让给爷爷和抱着孩子的阿姨。 我无奈地站起来，心想：妈妈，给他们吧，我们就没有座位了。 耳边就听见爷爷和阿姨的夸奖声：这孩子真懂事。 我的脸顿时红到了耳根。
11道低年级看图写字训练题（11）
问题设置1：妈妈整天都很忙，现在，现在，然后又。
问题设置二：忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈。
指导孩子观察并思考母亲的面部表情和举止。
提供形容憔悴的词语：苍白、青紫、蜡质、土色、憔悴
问题三：我想起妈妈一整天没吃饭。
提供表达焦虑的词语：焦虑、不耐烦、焦躁不安、坐立不安、如坐针毡
问题设置四：当我来到厨房时，我先去，然后，然后最后。
问题设置五：看着我自己做的面条，妈妈满意地笑了，说道。
后记学生作品：
妈妈整天总是忙碌着，洗衣服、做饭、拖地。 这一天，忙碌的母亲终于病倒了。 她躺在床上，脸色苍白，一点力气都没有，一整天都没有吃东西。 看着生病的妈妈，我心里着急，想着我平时喜欢吃什么！ 正确的！ 我给妈妈煮一碗面吧！ 我来到厨房，先把水烧开，然后放入面条，然后把面条煮熟，再加上一些青菜，终于一碗香喷喷的面条就做好了。 看着我亲手做的面条，妈妈满意地笑了，说：孩子，你长大了，可以独立生活了！
12道低年级看图写字训练题（12）
问题设置1：下课了，孩子们跑出了教室。
提供相关词语：兴高采烈、兴高采烈、欣喜若狂
问题设置二：操场上，突然。
提供热闹场景的相关词语：热闹、热闹、沸腾、热闹、热闹
问题设置三：一些孩子，一些孩子，还有一些孩子。
问题设置四：看，花花。
想象一下老师和花花正在交流什么？
问题设置五：课间活动真是太棒了！
后记学生作品：
下课了，孩子们高高兴兴地跑出了教室。 操场上顿时热闹起来。 孩子们有的在跳绳，有的在玩单杠，有的在打篮球。 你看，花花正在课堂上向老师请教她不懂的问题呢！ 课外活动真是丰富多样啊！
孩子看图写字时常见的问题：
1、审稿问题不清楚。
一般来说，看图写题目的要求是：图中画的是谁？ 在哪里？ 该怎么办？ 请用几句话写下来。 孩子们基本上可以回答前三个问题，但他们忽略了“几句话”的问题。 大多数孩子只有一句话，他们的写作还停留在一句话的水平。 这里要求的“几句”必须是“三句”或者更多才能称为几句。 这就要求孩子不仅能描述图片内容，还要正确使用标点符号来分割句子。
2、观察能力弱。
观察不细致，缺乏深入观察。 无法发现图片中的一些重要信息，包括图片中各种事物的特征以及不同事物之间的联系。
3.学生表达缺乏组织性。
（即没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏联系。 写的时候我就漫无目的地写，有时写天，有时写地。 这种现象是低水平学生在写作过程中的常见问题，也是写作的难点。
4、无法根据图片内容做出合理想象。
孩子们只是干巴巴、乱七八糟地把图画里的景色写出来，没有好好根据图画进行想象。 这对于低水平的孩子来说非常重要，因为这是体现孩子思维能力的重要环节。 只有根据画面进行合理的想象，写出画面背后无声的东西，你才有话可说。
5、不能正确使用标点符号。
有的孩子写了一大段，但最后只有一个标点符号——句号。 也有一些孩子会在课文中间使用逗号，但不会在课文中间使用“句号或感叹号”。
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