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2020年曾经是很多科幻作品“设定”的关键一年。 当它真正到来时，它“注定”将世界带入一个新的环境。 随着国内疫情逐渐稳定，不少地区已将返校复学提上日程。 但据联合国教科文组织统计，全球仍有8.5亿学生（仅包括学校完全停课国家的数据）无法正常返回学校。 在线教学仍然是重要的应对方式。 再加上疫情的不确定性，在线学习或将成为一种新常态。
悉尼女子高中校园因一名学生确诊感染新型冠状病毒而关闭（新华社/图）
无论是主动选择还是被动接受，当“线上”成为唯一安全通道时，在线教育无疑将从辅助教学的边缘冲向整个教育体系的“主场”。 曾经存在的问题被放大并被抛出，引导我们重新审视它的价值和方向。
英语作为K12在线教育最早也是最重要的学科领域，提供了一个重要的观察点。 为此，南方周末联合中国社科院国情调查与大数据研究中心，对全国一二线、三四线网络英语用户使用行为进行调查三线及以下城市，以及家长对学生学习的诉求等问题。 探讨在线英语教育的发展现状和未来趋势，《2020年中国K12在线英语发展蓝皮书》（以下简称《蓝皮书》）于3月28日发布。
学得早，学得好
蓝皮书溯源于“不许晚睡，赶紧学习”的“早起”焦虑，蓝皮书显示，随着近年来我国社会经济的发展和中产阶级的崛起，中国K12群体的在线教育日益年轻化。
中产家庭对孩子的期望越来越高，不少家长希望孩子从小就接受英语教育。 一个常见的说法是，“如果错过了学习外语的关键期，你的孩子就跟不上”。 这引起了家长们的普遍焦虑。
所谓“关键期”假说研究的是当孩子们有非常充足的语言环境时，比如移民到英语国家，他们开始学习第二语言的年龄，这样他们的语言能力和口音就可以相同就像母语人士一样。 近年来，越来越多的专家表示，“关键期”假说并不适合幼儿在外语环境下的语言学习。 换句话说，如果你在外语环境中学习一门语言，没有足够的频率和真实的语言应用场景，那么即使你学得早，也无法达到最好的效果。
宫亚夫，中国教育学会外语教学专业委员会主任委员，参与多套中小学英语教材的编写、改编和编辑，具有丰富的理论和实践经验。的基础英语教学。 他认为，当前在线英语教育存在的问题与语言学习本身的规律和价值观、在线教育的性质和特点、教学内容和课程设置等诸多因素有关。
（中国教育学会外语教学专业委员会主任委员宫亚夫教授）
当前中小学英语教学的难点之一是课时太少，投入量和接触时间严重不足，类似于“滴水法”教学。 “一滴一滴地喝水其实并不能解渴。” 宫亚夫通过研究发现，在中国学习英语时的英语接触量与英语国家的英语接触量大约相差15-30倍。 在这种语言中，在这种情况下，即使你学得早，也不一定能发音地道。 “所以年龄并不是绝对的影响因素。最重要的是接触语言的频率以及真正意义上的使用它。”
“很多在线教育让学生学习一套语法系统，今天学简单时、将来时，明天学过去时、完成时，一点一点呈现出来，然后让学生融会贯通。”它转化为语言技能本身，而且还有很多单词需要单独记住。”
事实上，孩子并不依赖语法系统和单词来发展语言技能。 有应用语言学家指出，与语法和词汇相比，固定的词块用法是流畅表达的基础。 从课程设计的角度来看，这反映了在线英语教育需要解决的教学内容、呈现路径等深层次问题。
“学习语言更像是种花、种草、种庄稼”
传统课堂英语教学中，辅导内容呈线性排列，每周一个主题，但主题之间的相关性不高，没有多条线重构内容体系； 而且很多情景对话并不是真正应用在生活场景中。 。 此外，一些过于简单的互动内容实际上是对学生当前年龄的“降维”，无法从根本上激发学生表达自我的欲望。
“目前，很多在线英语教育只是将传统课堂的教学模式、教材内容、课程设计路径搬到了网上，但我们还需要进一步了解在线英语教育的本质和特点，以及它应该发挥哪些优势。”
对于这些问题，宫亚夫表示，首先要明确教学的目的，“孩子为什么要学习这些东西，学习这些东西对于孩子的成长有什么意义。其次，应该选择什么样的教学内容”为了实现教学目标，如果只是掌握一套语言知识体系，缺乏与孩子现实生活和兴趣密切相关的内容，难以保持孩子的学习兴趣，而不是获得版权。知名出版社的知名教材，我们应该考虑这些内容是否更有价值，最后一步是走什么路进行教学。“学习语言其实更像种花、种草、种庄稼。学习不是一个搭积木的过程，而是一个U型的过程，只有不断学习、不断复习、不断变化组合，才能掌握它的形式，大班课实际上是合作学习，而小班课。课堂是同伴互助，教学路径取决于如何呈现教学内容以及如何对内容进行排序。 ”
此外，如何增强教学的吸引力也是在线英语教育面临的问题。 蓝皮书显示，超过40%的家长认为当前在线英语教育“缺乏督促孩子主动学习的激励机制”，同样比例的家长认为“学习只能通过观看来完成”电子设备上的视频，形式单一。”
从个性化学习的角度来看，在线英语教育固然可以弥补传统课堂学习的一些局限性，但迫切需要充分发挥其绝对优势。
“兴趣对于孩子来说是最重要的，而老师的个人魅力是让学生产生兴趣的直接关键。” 在K12在线英语教育公司51Talk的平台上，菲律宾外教展示了他们对第二语言习得的高度亲和力和洞察力。 价值、一对一教育也成为该品牌的业务重点。
（51Talk创始人兼CEO黄佳佳）
51Talk平台数据显示，学生用户平均每月上15节课左右。 每节课除了与外教进行25分钟的一对一互动外，还包括课前预习、课后复习和评估，总学习时间至少15小时。 。 对此，51Talk创始人兼CEO黄佳佳分析称，菲律宾外教无时差、文化背景相似、教育服务意识强等优势，保证了学习频率高，也有利于提高。学生表达兴趣。
线上线下“混双”
每当客观环境突然发生巨大变化时，行业龙头往往是最能抵御风险的。 对于K12在线英语教育平台来说，学生通常通过线下校内课堂教育和线上教育同时学习英语，在线英语学习的效果很难评估。 如今环顾K12在线英语赛道，疫情为检验在线英语学习的真实教学效果提供了“天然实验”条件。
中国社科院国情与大数据研究中心特邀研究员龚顺在解读蓝皮书时表示，在线英语教育具有时间灵活、教学内容针对性强、沟通效率高等诸多优势。 。 家长愿意将孩子的英语学习从线下转向线上，最青睐直播一对一的教学方式。
相比于提高孩子学习成绩的期待，不少家长表示，从长远来看，希望通过在线教育培养孩子的英语思维和语言习惯。 因此，家长的选择动机随着孩子的学龄而变化。 学前班和小学更注重听、说、综合能力的培养。 从初中开始，更加注重英语技术能力的提高。
此外，在线英语教育也为缩小英语教育资源的地区差距提供了“解决方案”。
1935年，地理学家胡焕庸提出了瑷珲至腾冲线（后称胡焕庸线）的概念，这条线纵贯东西，在一定程度上成为中国人口、经济和城市化的分界线。水平。 围绕人口、经济、城镇化水平，这条线一度成为教育资源难以逾越的鸿沟。
（中国社会科学院国情与大数据研究中心特约研究员 龚顺博士）
“互联网+教育”提供了解决方案。 蓝皮书显示，受访家长平均每年花在在线英语课程上的费用为6947元，相当于每天一顿饭的费用，从而减轻了经济负担。 黄嘉嘉对此也深有感触。 疫情发生两个月以来，与去年同期相比，51Talk用户数量大幅增长。 其中超过80%的增长来自于低线城市用户，而非一线城市的基础用户（英语0级）也大量出现。
疫情降低了企业获客成本，但机遇与挑战并存。 大量平台涌入，线下机构被迫转向线上，老巨头和新玩家争相进入赛道……蓝皮书显示，在线教育市场预计到2020年将达到3150亿元。 2020年底，短期内，在线英语教育渗透率和用户规模大幅提升； 但从企业长远发展的角度来看，更需要立足在线英语教育的优势，提升教学效果，摆脱传统教育简单实用的“迁移”，解决“只问不问”的问题。基本问题“如何学习英语？”我们能否真正获得红利。
在纷繁复杂的世界里，人们的好奇心和热情可能会逐渐消逝，但总能通过学习重新被唤醒。 良好的在线英语教育可以帮助孩子真正掌握语言应用技能，实现真正的交流。
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