想想小学生早期的恋爱真是让人毛骨悚然。 相信很多人都对身边这一对穿着校服的“学生情侣”视而不见。 这样的“风景”在大街上、公交车上随处可见。 。 中学生早恋问题已从几年前的“星星之火”逐渐发展成为较为普遍的现象。 中学生早恋现象为何不断被禁止？ 作为教师我们应该如何看待和处理这个问题呢？ 如何说服早恋的学生？ 这是我们作为教育工作者必须直面的问题。
一、学生对早恋的认识
1. 大多数学生认为早恋是美好的
对于早恋的理解，不少同学认为“早恋是正常现象，是一种心理变化”、“应该提倡，因为它是社会进步和开放的标志”、“早恋是伟大的”、“我真的很在乎” ”……也有同学把两性之间独特的友谊视为早恋，因此认为是美好的，也有同学对早恋有一种朦胧的认识。明确反对早恋的学生，接受的是比较传统的教育，他们用大家都能认可的标准来看待问题。
2. 最早可以谈恋爱的日期是什么时候？
有些学生在高中一年级时就结伴而行。 了解他们之后才发现，这段感情是从他们还在初中的时候就开始的。 学生们对于何时开始或何时建立关系存在分歧。 有些人认为什么时候开始恋爱并不是一个重要的问题。 这是一个顺其自然的问题。 如果你真的遇到了你喜欢的人，你就可以发展它。 有些人认为必须上大学才能谈恋爱，因为学生应该专注于学习，而不是花太多时间在恋爱上。 他们认为早恋是心理不成熟的表现，不利于自己的长远发展。 ，有决心的人就应该在大学里找一个有才华、有前途的人。
3.大多数早恋都是瞒着父母的
学生们普遍抱怨家长对待男女生关系的态度：“很多男女学生因为关系好就给大人贴上‘早恋’的标签，玷污了原本纯洁的友谊。这是非常错误的。”最反感父母对待早恋的态度，依次为：“向学校反映情况”、“跟踪监控自己”、“乱骂”。 不少同学指出，早恋是青少年第一次对异性产生美好感情，是纯洁、健康的。 家长和老师不要采取过度的行为，这会让他们反感。 他们希望父母能够了解他们的真实想法，多沟通，少责骂。
二、中学生早恋倾向或行为的表现及特点
中学生的早恋行为一般都是隐蔽的，因为他们的行为毕竟与正常成年男女的恋爱行为不同。 他们知道，如果让老师、家长、亲戚知道，肯定会遭到反对，所以他们的思想和行为都表现出他们都是“地下”的。 不过，只要细心观察，及时与学生家长保持联系和沟通，发现问题并不难。 一般来说，当学生有早恋的意识和行为时，往往会表现出以下症状：突然比平时更加注重衣着打扮； 上课注意力不集中，容易走神，甚至上课互相看着对方，精神恍惚； 学习成绩突然下降； 放学时间不正常，过早离家上学，放学回家过晚； 经常打电话，但不愿意父母或他人接听； 原本活泼好动、喜欢与人交往的学生突然变得沉默寡言等； 突然比平常花更多的零用钱； 经常因故迟到、早退、请假，甚至旷课。
与几年前相比，现在学生早恋的特点是：多，一般每个班都有，有的班级甚至有十几名学生有早恋倾向； 大胆的特点，在上学放学的路上，每周未来的街道上，很多老师都发现有异性学生大摇大摆地走过，互相挽着手； 作为成年人，对异性的仰慕只是藏在心里，表现在纸上，这和成年人的爱有很大不同。 拉近彼此的距离，寻找一切可能的机会进出对方。 在生日、情人节等特殊日子里，还有成人的浪漫动作。 送花、送礼物是极其常见的事情； 舆论宽容，家长认同，学生就会因为某某某某的进步，而以轻蔑、不屑的态度对待他们。 相反，他们以一种非常自然的态度接受它。 有的学生甚至得到了父母双方的认可。
三、早恋原因分析
造成中学生早恋的原因是多方面的。 其中，进入青春期的学生生理心理活动是中学生“早恋”的主导因素。 此外，调查还可以发现，女学生早恋的原因主要有以下几个方面：
1、外部环境，如色情书籍、色情视频、电视、电子游戏等不健康因素，会造成心理失衡和情绪冲动，导致“早恋”的误区。
2、家庭教育不当造成的。 比如，家庭条件不好，很容易让孩子变得叛逆； 要求过高的家庭会让孩子承受过大的压力； 溺爱的家庭会使孩子养成溺爱、追求享乐、傲慢的坏习惯。 以上种种不当的家庭教育都会对教育孩子产生极其负面的影响。
3、缺乏家庭成员的关爱，如单亲家庭、再婚家庭、或父母一方甚至双方都在外地打工，或因父母文化程度差，或家庭不和等原因，父母很少关心孩子的成长他们的女儿，让他们感到孤独和失落。 ，将自己的精神置于家庭成员之外，沉迷于“早恋”。
4、来自学校的压力，如作业过多、学习成绩下降、与同学关系紧张、老师的教育方法单一粗暴、学校生活枯燥等，都使他们厌恶学校生活，抵制老师的教育。
5、因一起学习、工作的关系，彼此相爱，并产生了相对纯真的感情。 然而，他们却未能理性地处理事情，从而造成了很大的情感困扰。
四、处理早恋学生的原则和方法
首先，教育工作者应该充当倾听者。 一个成功的教育者应该有足够的耐心和宽容，所以在面对学生早恋问题时，应该有这个修养。 成为倾听者的前提是要把自己放在学生的同一水平上，把自己当作学生的朋友，愿意倾听学生的心声，帮助学生解决问题。 只有这样，才能了解学生最真实的感受。 想法并有针对性地进行指导。
其次，教育工作者不妨扮演“偏袒者”的角色。 大多数学生不希望父母和老师知道他们的“情感秘密”，不仅是因为害怕，还因为他们的害羞。 那么，一旦老师发现学生中存在这种情况，不妨让自己充当一个“偏袒者”。 虽然家校合作是教育的关键，但妥善保护学生的隐私作为教育过程中的“筹码”，不仅可以防止问题扩大，也可以让教师更好地开展工作。 因为一旦有的学生发现自己的隐私暴露在长辈面前，就会产生“既然你们都知道了，那我还不如公开做”的逆反心理，事态就会进一步升级。
第三，学生比较并考虑自我意识的后果。 对于为什么要早点谈恋爱的问题，有同学表示挺好玩的。 高中生甚至说高中生太无聊了，要自己找点乐子。 至于以后怎么办，他们表示以后不可能在一起了，分手了就分手。 学生们认为人际关系非常浪漫，但老师需要提前接种疫苗，防止对他们造成任何伤害。 其实，孩子想要品尝爱的滋味并不是本质的心理需求。 更多的是，他们只知道爱情的美好，却没有意识到爱情可能带来的危害。 而且等以后意识到的时候就已经晚了，这对学习和生活都有很大的影响，甚至会影响孩子的整个人生观。 因此，教师有义务在孩子受到伤害之前提醒他们注意，让他们知道如何保护自己，避免受到伤害。
第四，美育可以防患于未然。 学生成长过程中难免会出现心理波动，很多事情的发生是无法提前阻止的。 因此，应尽早对学生进行美育。 一方面，让学生明白初恋是人生最纯洁的爱情之花，无论什么时候盛开都应该珍惜。 另一方面，让学生明白异性之间的接近是建立在仰慕的基础上的。 如果你想让对方关注你，你就必须让自己变得更好。 尝试过这样的引导后，学生会以更纯粹的心态对待自己的第一段感情，学会让自己变得更好。 从这个角度来说，这不正是他们成长的动力吗？
第五，不要对早恋的学生，尤其是有早恋倾向的学生大惊小怪。 有的同学一开始并没有谈恋爱，只是互相欣赏而已。 但这种普通的情感被误解后，居然起到了“火上浇油”的作用。
综合学生观点：异性交往中没有“对”或“错”之分，因此不应该有绝对的禁止和支持。 如果当事人能够很好地处理好情感、零用钱、学习和密切沟通之间的关系，那么就没有必要干涉。 对于不能很好处理各种关系的学生，家长和老师应该像朋友一样与孩子讨论。 最失败的方法就是用过去的例子或者别人的例子作为教材。 因为每个人的情况不同，这种话既没有说服力，也不容易得罪人。
事实证明，早恋问题应该得到解决，而不是封锁。 粗暴的禁令和简单化的处理往往会适得其反。 中学生对异性产生感情是青春期性成熟的标志之一。 这是再自然不过的真实了。 关键是我们如何引导它。 亚里士多德曾问他的学生：如何使一块肥沃的土地没有杂草？ 答案是：只有一种方法，种植农作物。 同样，只有让学生心灵洁净、情操美丽，才能让他们以德占据。
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