结业证书
研究团队成员
该项目负责人为杜军霞，女，50岁，济南市五英山小学校长。 在《新课程》发表学术论文《巧用计算机打造高效小学数学课堂》。 主持完成的教育部规划项目《中小学生传统文化与人格培养研究》，经过三年的研究和实践，于2017年10月顺利结题。 “中小学生传统文化与人格修养研究”和“班主任课堂管理中德育实效性”两个省级项目经过三年的研究和实践，于2017年10月和2014年6月顺利结题。 区级项目“传统文化在中小学德育实践探索”经过一年的研究和实践，实践过程成果展示材料已按要求提交，即将结题。
徐艳春，女，48岁，济南市五英山小学副校长。 近年来项目状况：2019年3月主持天桥区教育科学规划项目“以戏剧课程为载体的情智共生一体化教育教学研究”，顺利结题； 2020年6月主持立项的济南市教育科学规划课题《“三三”小学劳动教育校本课程的探索与实践》已顺利结题。 同时，还参与了学校多项省市级科研项目，并全部顺利完成。 着有《新时代小学劳动教育课程资源发展方向》、《新时代中小学劳动教育价值内涵与路径解析》、《戏剧教育，照亮孩子心灵》、 《共享一片蓝天，我无悔的选择》《优秀传统文化在小学德育教学中的渗透》《浅谈班级管理中的爱教育》《让教学研究《一道更美的风景》分别发表在《中国教师》、《中国教师》、《教育学》、《教育家》、《文苑》、《新课程学习》、《济南教育》等国家级、省市级刊物上，作为主持者分管区劳动教育工程学校，担任天桥区《2021年劳动周活动设计参考案例》主编，热爱教学和科研，被评为济南市教学科研先进个人。连续两次被市，并多次被评为区教学、科研先进个人。
李英，男，48岁，高级教师，山东省教学能手，济南市名师，中国教育学会小学数学教学专业委员会全国小学数学教学先进工作者社会。 济南市教师素质竞赛一等奖。 中央教育学院“十一五”项目“学习工具在“再创造”中的应用”荣获一等奖，山东省“十一五”省级重点项目“分数的初步认识”荣获一等奖教学设计一等奖。 由济南市教育学院主办的“十一五”规划项目“三维辩证教学研究”结题。 在济南教育发表论文《长方体的表面积回顾》，发表论文《人民教育出版社六年级第一卷第4单元建模点分析及教学建议》，编写教材《质量与山东教育“研究型教师能力”.
刘莉，语言学及应用语言学硕士，一级英语教师，教务处主任。 参加工作以来，多次荣获区教学新芽、教学新苗、教学新秀课程一等奖、区教学能手、区教育信息化工作先进个人等。 多次被评为区教学质量先进个人。 教学实例荣获“一师一课”省级精品课程、市级精品课程、山东省新媒体精品课程一等奖、济南市青年教师多媒体软件大赛一等奖。 参与中国教育学会“十二五”重点项目“中英融合研究”子项目“小学英语作业的设计与实施”（已结题）中小学双语教学》，并参与济南市“十二五”规划课题《“新型高效”小学英语教学模式探索》课题研究（已结题）。
李帅，35岁，荣获天桥区优秀教师、天桥区教育质量先进个人称号
天桥区新苗班一等奖、文章《利用信息技术培养学生良好习惯》荣获全国优秀教育教学论文评选大赛一等奖。
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结果公报
主题名称：
以传统纪念日为主线跨学科主题学习融入小学生五项教育的实践与研究
项目批准文号：TQ1450219
主题类别：一般主题
项目负责人：杜军霞
主要成员：李莹、徐艳春
刘莉李帅
研究内容与方法
一、研究内容
(一)课程实施的总体问题。
在新课程理念的指导下，学校目前拥有丰富的校本课程，如传统数学游戏课程、纪念日读书课程、诵经课程等。课程类型很多，但课程不综合性不够，校本课程综合学习质量有待提高。
（二）德育与传统纪念日的融合问题。
学校在探索指向核心素养的“传统纪念主题——聚焦五育的小学生综合学习实践与研究”过程中，着力解决德育与传统文化脱节的问题和教学。
（三）劳动教育的应用问题。
利用传统纪念日增加劳动技能的应用场景，如：打扫卫生、包粽子、包饺子、做饭、做面食等，不断完善激励评价机制，完善家庭劳动教育，加强学校劳动教育等方面，不断提高中小学劳动教育的实效性，让学生在课堂上学到的技能能够运用到生活中
（四）学生发展平衡问题。
全面发展“德、智、体、艺、劳”的教育，就是“五育并举”的教育。 2019年7月8日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出坚持义务教育同步发展。 “五育”。
（五）教师发展的平衡问题。
教师队伍结构不合理，教师适应未来教育新课程理念、新教学方法、新评价方式的学习和创新能力亟待提高。 此外，对于教育科研、学生全面发展、学校沟通能力的提升，这些都需要在项目的指导下，通过强带弱、老带新、并共同努力，追求卓越。
（六）教育科研的有效性。
我校倡导以科研项目带动学科教学研究和校本课程建设。 但仍存在教学与科研不能融合的情况。 科研能力和水平有限，缺乏对专业论证能力和科研问题选择的敏感性。 收集数据、科研信息、及时准确分析提炼科研成果的能力有待提高。 确实需要多观察课堂、多观察学生，深入思考，关注综合学习中出现的微观问题，从小切口问题入手。 研究、求实、发展。
（二）研究方法
1、文献综述法：主要回顾同一领域当前的研究现状和相应理论，并进行借鉴。
2、调查研究法：重点调查师生的传统文化和传统纪念日，了解现状、教师上课情况等。
3、行动研究法：一是确认问题，二是分析问题，三是收集数据，四是分析数据，五是寻找对策，六是实施对策，七是评估总结。
4、案例研究法：主要通过观察和记录教师和学生参与研究过程前后的变化，分析研究对五育教育的作用和效果。
分析结论
基于学校从2010年至今十余年构建的“育心教育”课程体系，与学校领导、教师进行了多轮充分的交流和探讨。 结合2022年新颁布的课程标准中综合学习、主题学习等新要求，开展了“以传统阵亡将士纪念日为主题的小学生五育综合学习实践与研究”研究项目。
1、研究目标凸显先进性。
本课题的研究是在我校“护心读书”实践研究项目成果基础上的优化升级。 它把传统纪念日与综合学习相结合，并重五育，立足于中国纪念日的内在价值和意义。 一种春风化雨、微妙、寓教于乐的教育教学形式。 全面展示了中华民族的精神世界，表达了师生对美好智慧、美好理想、美好道德的向往和追求。 是对中华传统美德和中华民族的不断弘扬和传承。 优秀传统文化的重要载体之一。
2.加强研究过程的完整性。
本课题研究加强教师自身修养和全面发展，力求实现教师课程意识、教育意识、综合意识、研究意识、合作意识的进一步转变和提高。 每种能力的培养和实践的成效都有着直接的影响。 教育教学的有效性。
3、研究方法突出连续性。
自2014年学校被命名为中国陶行知研究会实验学校以来，学校积极开展团队学道、教师学道活动，建立了陶行知实验学校A级项目“纪念心灵- “培育阅读”和B级项目经典朗诵定期研讨会取得了丰硕成果。
4、研究目标明确。
根据校训“德育智行”，“五育通学”课程体系的开发与实施，旨在启迪心灵、培育智慧。
研究效果
1.明确的课程。
（一）《阵亡将士纪念日综合学习》专题课程。
(2)“每周都有良好的阅读时间。”
（3）每周一节“综合学习课”。
(4)每月一次“漂流”。
（5）读书节每学期一次。
2.拓展课程。
（一）结合语文学科，开设经典课程。
（2）与数学学科相结合，开设数学故事课。
（3）与英语学科相结合，开设绘本教学课程。
（4）与艺术学科相结合，开设民俗文化、剪纸课程。
（5）结合音乐学科进行诗歌创作和朗诵。
（六）与科学学科结合，开展“智慧七巧板”课堂。
（七）与道教课程相结合，开设纪念日综合学习课程。
3.隐藏课程。
（1）廊道文化：徜徉在藏书丰富的教学楼中，精美的文化标签是一道独特的风景。
（2）楼梯文化：楼梯旁的文化长廊是一片展示学生风采的绿色草地。 学生的草稿画、版画、剪纸等作品都在这里展示。
（三）校园一景：校门南侧，大象般的泰山石傲然矗立在翠绿的竹林之中。 背后有一个空心花瓶，寓意“吉祥如意”、“万事如意”。
（4）“道德讲堂”：校园入口北墙是我校的“道德讲堂”，重点倡导“三心教育”，即：在社会上关爱他人，关爱他人。学校里的同学，家里的老人。 要孝顺。
（五）班级文化：学校围绕校庆综合学习活动，统筹规划班级文化建设，使学生生活的地方充满浓厚的文化氛围。
（6）校园南墙：南墙上有一幅既体现中国传统文化又体现现代文化的美丽画卷。 鲜红的底色上，有28个不同字体的金色“爱”字，体现了学校“爱学生”的理念，也提醒师生关心他人、关心社会，心中有大爱。 。
研究与改进
一是建议长期坚持“33366”周年综合学习研究特色实践。 自2023年2月起，在调研过程中，我们以养心教育学校为主题，将其纳入每月周年纪念日主题学习活动中学校生活的方方面面，做到“知行合一”。 （1）三级管理：班级按计划执行，每月独立申报参加学校定期为师生组织的“周年主题读书”活动展示，形成三级管理“定期管理”、“计划管理”、“成果展示”的方式。 为课题研究的有序开展提供保障。
（2）三级平台：形成了“学校图书阅览室”、“班级流通图书角”、“学生家庭书柜”三级阅读平台。
（3）三级评审：“书卷班级评审、书卷男孩评审、书卷家庭评审”三级评审。
（四）六大主线：《阵亡将士纪念日读文》诠释“读、说、写、画、编、演”，这是我们在项目研究中经常关注的活动的六大主线。
（五）六套常规：“早操、午诵、班操、省、月‘漂’、鼓号诵练习”是我们“阵亡将士纪念日综合学习活动”教育专题的常规内容。
其次，我们建议该课题下一步的研究方向从“综合学习”升级为“跨学科主题学习”。 经过一学年“以阵亡将士纪念日为主题的小学生五项教育综合学习实践与研究”这一课题的探索，我们日益认识到综合学习具有打破孤立学科、强调深度和广度的功能。 。
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