河北软件职业技术学院
灵活分类分层教学
帮助所有高职学生取得优异成绩
2021年全国职业教育大会明确指出，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育前景广阔、潜力巨大。 职业教育已成为国民教育体系的重要组成部分。 职业教育高质量发展将为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才技能支撑。 在此背景下，建设高水平专业群，大力推动高职院校高质量发展，打造技术技能型人才培养高地，成为高职院校人才培养刻不容缓的问题。
河北软件职业技术学院坚持“立足高等职业教育，服务IT”的办学定位，以向京津冀、雄安新区电子信息产业输送高素质IT人才为目标，深化产教融合，与全球最大的中文IT社区CSDN开展深度协同教育，探索软件技术人才成长模式。 在十几年校企合作办学的基础上，独创了适应软件技术专业群体教学的灵活分层教学模式，充分体现了全民职业教育。 此类教育的特点创造了一个人人都能成才、充分发挥才能的学习环境，让每个学生都有机会在人生中出类拔萃。
河北软件职业技术学院从软件技术专业群课程体系建设入手，梳理了群内各专业的岗位群和培养目标，提炼出JAVA开发工程师、软件测试工程师、并分析了岗位的核心技能要求。 技术能力分为“强逻辑”和“强操作”两类。 针对每个典型岗位，通过细化典型工作任务，明确该岗位的知识、技能和素质要求，并制定相应的岗位课程包。 同时针对各岗位课程包中共同需要的通用技能构建统一的平台课程，形成一套平台课程+N个岗位课程包相结合的课程体系。 在“1+N”课程体系的支持下，学生不受原有专业和行政班级的影响。 他们可以根据个人能力和兴趣选择相应的就业课程包进行学习，解决了不同基础、不同能力、不同兴趣的学生的问题。 在同一个班级内学习相同的内容，使“吃不饱”和“吃不饱”的现象并存，最大限度地提高学生学习的增量效应，从而实现个性化教学。
2、根据兴趣选择课程套餐，“灵活”选择，体现人文导向
在灵活的分层教学模式下，学生从入学到毕业有3次选择专业和专业方向的机会：第一学期末，学生从主要专业类别分流到专业方向，完成第一选择； 第三学期，学生在充分了解个人学习能力和兴趣的基础上，在老师的指导下，结合历史学习数据，选择第一份工作课程包； 第四学期，学生进一步了解岗位的综合需求，在客观进行自身评价的基础上，在老师的指导下，结合历史学习数据，完成第二次岗位课程包选型。 学生的三个选择都是在老师的指导下独立完成的，体现了“灵活性”。 该模式充分照顾学生的个体差异，最大程度尊重学生的兴趣爱好，客观参考学生的学习行为数据，体现教育的人文导向。
3、构建全方位保障体系，使灵活分层顺利实施
为保证灵活分层教学顺利实施，学院构建了五位一体的保障体系，包括：建立独立运营的乐至学院，牵头职教集团提供运行机制保障； 建设“六个一”结构的师资队伍，提供师资支撑； 独创的“四四循环”教学流程提供过程支撑； 引入真实的企业项目，提供项目化的课程体系支撑； 校企合作开发具有自主产权的学习平台，流程化记录学习数据，为其提供管理平台保障。
经过近十年的运作，灵活、分层的教学模式已培养学生4500余人。 学生的学习自主性大大提高，学习效果显着提高。 他们在各级各类技能大赛中获奖50余项，毕业生就业专业性更强。 ，工作满意度有所提高。 这一模式得到了省教育主管部门和兄弟院校的广泛认可。 近年来，共有30多所高校前来考察学习。
以下为原文：
1、以人为本，灵活分层，立体适配
河北软件职业技术学院从软件技术专业群课程体系建设入手，梳理群内各专业的岗位群和培养目标，按照“强逻辑”、“强操作”对典型岗位进行分类，按照“底层可共享、中层可融合、上层可互选”的原则进行分类，形成一套平台课程+N个岗位课程包组成的课程体系根据岗位能力需求开发课程，实现“分层”，学生在教师团队的指导下，根据自身兴趣和特点，分阶段多次选择课程包，尊重学生兴趣，包容个体。这种教学模式体现了教育活动的“柔性”的伦理特征，实现了学生个体需求、企业岗位需求和专业群体建设的立体适应，解决了岗位需求多样化、学生认知问题。差异，以及不同的学习需求。
2.校企联动，师生合力，构建保障体系
为保障灵活分层教学模式的顺利实施，多方研讨并深入实践，构建了运行机制、师资队伍、项目课程、教学流程、管理平台五位一体的灵活分层保障体系。 。
（一）成立乐至学院，牵头职教集团，与学校、企业携手合作，不断提升教育效果
在“知之甚不如知之，知之不如乐知”的学习理念指导下，河北软件职业技术学院创新成立独立运行的乐至学院，成立党建、学术等部门。工作、教学、就业、研发等方面全面保障灵活分层教学的顺利实施。 同时，学院作为河北省新一代信息技术职业教育集团理事长单位，瞄准企业前沿需求，通过技能竞赛、专业研讨会等形式谋求专业发展和建设。 五年来，乐至学院对软件技术专业组5个年级91个教学班4644人实行分层教学，最大限度适应学生兴趣和能力，匹配岗位需求。 该模式培养的毕业生首次就业率、牵线搭桥率、用人单位满意率、平均工资等在全省同类院校中名列前茅。
（2）全日制与非全日制学生相结合，师生互动，结构化教师创新团队，多维度支持学生学习
学院为每个教学班配备专职教师、企业工程师、项目教练、就业导师、思想政治辅导员、学生助教，形成“六一”结构的教学团队，分工协作，开展模块化教学。教学的同时，不断提高教师的教学和科研水平，双倍提高教师素质和社会服务能力。 近年来，教师承担省级在线精品课程20余门，为当地中小企业提供技术服务，创造经济效益超过2000万元。
（3）项目式课程体系，四四循环教学流程，班岗结合，提高学习效果
学院依托与CSDN合作优势，积极引入企业真实项目，构建项目化课程体系，大力开展课堂革命，打造基于真实企业项目开发的独创“四四循环”教学流程使教学过程与发展过程保持一致。 学习过程与工作过程一致，教学评价与项目评价一致，真正实现学生与岗位零距离。
学院教师团队多年研究软件人才成长规律，结合高职学生学业情况，创新性地提出了“示范、刚性、固化、优化”四步循环教学法。编码课程，有效解决了教学过程与开发过程、编码分离的问题。 通过解决枯燥、疑难问题，学生的学习兴趣和学习效果显着提高，在学生职业技能竞赛、互联网+等竞赛中荣获国家级奖项十余项。
（四）自主平台、过程评估、开发“齐家网”，精准推进学习过程
为了更好地适应项目式教学方式，为学生个人项目管理和流程学习数据提供支持，河北软件职业技术学院多年来与合作伙伴企业共同组建齐嘉研发团队，不断满足教学需求和自主开发了更适合项目教学和过程评估的齐家网平台，为灵活分层提供平台支持。 齐家网平台是为软件技术专业群体量身定制的。 经过十多年的发展和升级，提供学习动态公告、班级和小组管理、项目发布、项目视频和讲义上传和访问、任务订单发布和受理、项目验收等功能。 、精品笔记推荐、团体PK、积分奖励、过程评价数据记录与查询等功能为“线上线下”联动教学提供保障，有效解决实现教学中“评价难、不及时、不全面”的问题教学目标。 。
（作者/高秀艳、李岩）
排版：胡明篇
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