“当你离开学校时，你并没有离开教学；当停课时，你并没有停止学习。” 疫情尚未完全结束，线上教学仍在继续。 在这一个多月的线上教学中，每位老师都尝试了各种方法，隔着屏幕守护孩子们的未来。 小扒初中英语组的老师们也在积极开展教研工作，为线上教学做充分准备。
在线教学缺乏老师的实时监督。 对于初中生来说，遇到缺乏有趣故事情节和图片的长文，用英语阅读确实有困难。 很难激发学生的阅读兴趣。 尽管有些学生对材料的主题很感兴趣，但由于语言能力不足，他们在背诵课文内容时仍然存在困难。 那么学生如何才能在学习网课的同时既享受阅读的乐趣，又能在阅读后有所收获呢？ 我们尝试了思维导图工具。
什么是思维导图？
思维地图是美国教育博士David N. Hyerle发明的基于语义学和认知心理学的视觉学习工具。 它利用文字、图形等直观的视觉信息，以简单的逻辑关系展示文章的写作思路和主要内容，让学生轻松高效地理解文章的中心思想，把握作者的写作意图。
常见的思维导图有八种类型：圆形图、树形图、气泡图、双气泡图、流向图、多流图和支撑图。 和桥梁地图。
思维导图在初中英语教学中发挥什么作用？
在初中英语教学中，我们经常会遇到长课文。 思维导图将这些长文本分成段落，然后将段落逐层细化为句子块和单词块。 思维导图可以简化英语教学，将关键词分层分类连接，帮助学生一目了然。 他们还可以帮助学生建立知识网络。 同时，可以通过线条、色彩、图形激发学生在线学习。 兴趣，培养学生的思维。
另外，初中生的思维正处于从具体图形思维向抽象思维的过渡期。 思维导图具有图形结合的特点，符合初中生的思维特点，能够起到辅助学习的作用。
思维导图在初中英语阅读课中的应用：
本文以七年级下册第五单元阅读课为例，主要从大象的重要性、大象智力的特点、大象濒临灭绝的现象以及最后的四个角度介绍泰国的大象。呼吁保护大象。 写作。 首先，将文章呈现给学生，让他们快速阅读，找出每段的主题句，理清文章的结构。 然后，找到每段的主题句后，进行精读步骤。 在这一步中，设计了一系列问题来帮助学生寻找线索，让学生利用主题句在带有问题的文本中寻找线索。
在前面的环节中，学生已经熟悉了文章的内容，所以这是带领学生一起画简单思维导图的最佳时机。 在这部分的设计过程中，可以用填空的方式帮助学生回忆文章。 内容。 绘图完成后，要求学生根据思维导图重读材料，深入理解阅读材料的含义，理解作者的写作思路。
最后，向学生呈现结构不同但更加简洁的思维导图，然后引导学生根据思维导图的内容复述文章作为输出。 在这样的训练过程中，学生会逐渐习惯使用思维导图来提高记忆力和思维能力，形成清晰的思路和有条理的表达。
课后让学生尝试画出自己的思维导图，以巩固课堂内容，加深对课文的印象。 既培养了学生的思维，又减轻了学生记忆、背诵的负担。
以下是学生课后绘制的思维导图：
思维导图的应用不仅可以简化复杂的阅读内容，让学生高效理解文章的主要思想，而且还能激发学生在线课堂自主学习的兴趣。 它还可以实现师生之间良好的互动交流，提高学生的英语阅读能力。 等级。 在今后的英语教学中，还可以尝试将思维导图方法延伸到英语学习的其他方面，比如词形变化思维导图、单元复习课思维导图、写作课思维导图等。
总之，思维导图在初中英语阅读教学中的合理应用可以有效提高初中学生的整体英语素质。
撰稿/周家仪
-结尾-
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