进入上流社会后，孩子们面临着进入小学。 上小学是孩子人生的一个重要转折点。 然而，小学的学习生活和幼儿园的生活有很大的不同。 这并不像孩子们想象的那么简单。 它有学习。 、环境、作息时间、活动形式等差异。 很多家长都有顾虑，孩子能适应吗，上小学会不会有问题，能跟上吗？ 通过调查，家长的担忧主要来自于孩子的学习。 他们担心孩子不听话，不监督就不会管。 在这种情况下，学生无法在课堂上积极学习。 孩子们也有各种担忧，表现出没有信心。 客观地讲，会给过渡期的孩子造成严重的适应不良，不利于他们的发展。 要解决这个问题，我认为必须培养孩子主动学习的意识和能力。
我们所说的大班幼儿自主学习，是指幼儿根据自身的学习能力和学习任务，主动调整学习策略和努力的过程。 它是儿童在学习活动中通过自我决定、自我选择、自我调节、自我评价和反思来表现主体性的过程。 现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动学习，使儿童身心得到自由、全面、和谐的发展。 培养孩子的自主性，可以让孩子变得独立，有想法，有方法，能够独立做事，不断挑战自我。 因此，“让孩子成为学习的主人”和“让孩子自己学习”成为我们的目标。 要让孩子“主动学习”，首先要“学会学习”。 “学会学习”是帮助孩子找到学习的“路”和“桥”的必要方法。 如何让孩子主动参与学习过程？
01
观察孩子，激发他们的学习兴趣
孩子要想学好，首先要学会观察，有学习的欲望和要求。
《纲要》指出，“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和游戏，以及偶然事件中隐藏的教育价值，抓住机遇，积极引导”。 如果孩子是被动的，他就会听老师教的东西。 这样的学习不会有效，也不会培养幼儿的创造性思维。
兴趣是学习活动的催化剂，对儿童的认知和学习过程起着驱动作用。 因此，激发孩子的兴趣必须贯穿于整个教学过程。 主题活动强调以儿童发展为基础，强调儿童的自主性和探索性。 它们是培养孩子主动学习的最佳载体。 因此，在开展各项主题活动的过程中，我不断利用各种机会为孩子们主动学习创造和提供条件。
例如：开展主题活动“春天之歌”时，需要丰富信息。 过去，收集信息的类型和内容是由老师指导和指定的。 这次，通过观察和分析，我发现，尖子班的孩子们已经有了更多的相关经验。 所以我们让他们自己收集信息。 没有了限制，孩子们的反应一下子变得活跃起来。 除了寻找图片、照片、实物之外，他们还带来了有关“春天”的成语、故事甚至古诗词，他们能够结合自己的经历来表现春天，这些材料丰富了主题活动的内容，促进了活动的蓬勃发展。 孩子们在拓展阅历的同时，也体验到了表演和展示的乐趣，自主性也受到极大的激发。
02
创造合适的环境，鼓励孩子主动自主选择
学习的本质是由环境决定的。 有什么样的环境，就会有什么样的学习。 《幼儿园工作条例》还指出：“创造适宜教育的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。 儿童自主选择是指鼓励儿童在一定的环境下根据自己的兴趣、需要、目的进行选择。 做出选择来探索和发现。 顶级班孩子们行动的独立性和目的性逐渐增强，他们在活动中逐渐产生了强烈的为自己做决定的愿望。 为此，教师必须创造一个环境，让孩子有机会和有条件的选择，满足他们自主学习的需要。
要让孩子主动学习、自主选择，首先需要一个宽松、平等、自由的活动环境，让孩子有选择的机会。 教师要积极调整自己作为教师的角色，站在孩子朋友的角度，尊重孩子、信任孩子，让孩子根据自己的意愿和需要敢于选择，而不是让大人来决定孩子做什么或不做什么。 。 什么，不能让孩子循规蹈矩，在权威老师面前被动服从。
当然，孩子们也需要遵循必要的日常生活习惯，选择在和谐有序的环境中学习。
例如，在班级角活动中，教师应鼓励幼儿根据自己的需要和兴趣，选择自己喜欢去的角进行活动，而不是规定幼儿的活动； 在美术活动中，让孩子选择不同的材料和方法。 完成工作； 在游戏活动中，让孩子选择自己的游戏伙伴和角色； 老师让孩子们根据主题活动的要求选择自己喜欢的学习内容； 在科学活动中，老师引导孩子们了解活动的目标，并选择适合自己的不同目标。 方法探索、操作、实验； 教师还应该让孩子选择自己的值日生，让孩子体验到值日生为集体工作的光荣感等。
孩子主动学习所需的环境和材料也应该丰富、多样、选择性强，让孩子有条件地选择。 孩子的学习是在与环境的互动中进行的。 单一的环境只能让孩子去争夺材料或者被老师控制，而不允许孩子选择。 然而，丰富的可操作性和可变性的物理环境可以为孩子们提供主动感知和探索的物质条件。
教师和家长应帮助孩子收集足够的活动材料并提供使用材料的机会。 针对大班幼儿独立作业能力强的特点，可以让幼儿参与材料的收集、加工、整理、分类，共同参与环境的创设，丰富物质环境班级，并允许孩子们有选择和有条件的选择。 只有在这样的环境中，孩子才能学会独立的选择。 自主选择是孩子主动学习的态度之一。
03
营造民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互最终信任、理解、合作的新型师生关系。
教师应树立师生平等的教学理念，改变传统思想观念，实现师生人格平等、思想交流、情感相融。 教师要正视孩子的个体差异，对每个孩子有充分的信任和理解，鼓励和支持孩子积极参与活动，不要主观否定孩子的不同观点，而是耐心倾听、积极引导。
比如，在教学过程中，孩子答错了可以重新回答； 回答不完整的，可以补充； 如果他们没有想清楚，他们可以再考虑； 他们可以提出不清楚的问题； 有不同意见可以争论； 如果老师犯了错误，孩子们可以纠正。 ; 必要时甚至允许孩子们自由表达自己的意见，无需举手。
在这种民主的课堂氛围中，孩子们不用担心被同伴嘲笑，也不用担心被老师训斥。 学习活动完全自由，孩子会全身心投入学习，充分体会学习的乐趣。
04
尊重孩子，鼓励他们大胆尝试和探索
《纲要》多次提到：“让每个孩子都有参与实验的机会，要支持和鼓励孩子大胆探索、表达”。 这充分说明孩子是学习的主体。 教师要尊重和保护幼儿的主观能动性。 在引导孩子主动探索的过程中，鼓励孩子发现问题、解决问题。 上课时，老师可以主动向能力一般、不主动举手的孩子提问。 当他们回答正确后，老师要及时表扬他们。 同时，不要忘记提醒他们：“下次回答时，请大胆举手。 不然老师不会知道你这么有本事。”即使回答错了，也不要批评，找一些鼓励的话来安慰他。
例如：“你回答问题声音很大，值得学习，坐下来再想一想，好吗？” “你今天好勇敢，终于敢大胆举手说话了。” 这样，他们的心理负担就没有了，感觉自己的人格得到了保护，学习的积极性也被调动起来。
例如：在音乐活动《欢乐阳》的教学中，孩子们对喜庆音乐和乐器的演奏产生了浓厚的兴趣。 根据已知的经验，孩子们放弃了钟、手鼓等常见乐器，根据民间音乐的特点，采用锣、钹、大鼓等进行打击乐表演。 锣鼓敲响，咚咚铿锵。 他们玩得越多，就越快乐。 他们玩得越多，就越陶醉。 为了让孩子们进一步探索音乐世界，我们从寻找乐器开始。 于是罐头、锡桶、锅盖、铝盆、瓶子、积木，甚至我们自己的身体都成为了孩子们极其有趣的学习工具。 。 他们用收集来的各种“乐器”敲打身体的各个部位，在敲打的同时陶醉在无限想象和创造的空间中。
05
让孩子在主动学习中绽放自信
自信心是主动性的主要品质，是孩子进行有效主动学习的心理基础。 自信作为“精神世界中的一朵花”，可以使孩子产生积极的学习动机和快乐的情绪。 如果孩子连自己都不相信，他们就很难快乐、自由地从事活动。 因此，自信是一件事情成功的开始。
自信是一种令人愉快的情感。 成功可以给孩子带来成就感和更高层次的情感体验，从而逐渐形成和增强自信心。 在主动学习中，由于孩子有足够的时间和空间根据自己的水平和喜好选择方法和角度，发现自己的独特性，并以自己的发展过程获得成功，因此孩子自信心的建立也意味着一件事情当然，这是理所当然的事。
例如：在石头画的创意表现中，有的孩子利用石头的形状来想象和绘画：椭圆形的鹅卵石上画上色彩鲜艳的图案和图案，看起来像鱼的身体，两块形状不规则的相同石头就称为鱼。 将鱼鳍、三角石装饰成鱼尾，制成栩栩如生、色彩缤纷的石鱼。 但有些孩子由于能力有限，只能用几种颜色和图案来完成。 石头的创意表现。 作为一名老师，我很欣赏孩子们的作品。 不管孩子的作业是什么，老师都会表扬，但我也得提出要求和希望。 在表扬过程中，孩子们会更容易接受老师的建议，在学习和探索中会更加自信、主动。
因此，在主动学习中，我们不仅关注孩子获得了多少知识和技能，更关注孩子在学习中的成功经验和经验积累。 自信会引导孩子走向更广阔的世界，获得更多的信息。 自信心的建立，让孩子主动学习的动力更大。
培养孩子主动学习能力是降低幼儿园到小学过渡坡度的重要一环。 培养孩子主动学习的能力和意识，教师必须时刻站在“以儿童发展为本”的角度考虑问题，让自己成为孩子学习的参与者。 演讲者和讨论者，而不仅仅是教学活动的执行者。 教师要为孩子创造多样化、可选择的学习环境，保证孩子能自由活动、自由玩耍。 这意味着培养孩子主动学习能力对教师的要求非常高。 教师必须具备敏锐的观察能力、灵活的沟通能力、有效的指导方法，这些都极其重要。 让孩子学会主动学习，快乐地进入小学。
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