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习近平总书记指出，要在教育“双减”中加入科学教育，激发青少年的好奇心、想象力、探索欲，培养有科学潜力、愿意投身科学研究的青少年。
“天宫课堂”、“科技馆科学课”在孩子们心中播撒科学的种子； 一批批中小学骨干教师进入科研院所参加培训班，提高科学教育教学水平……如今，科学教育已融入基础教育各个阶段，成为一门“基础课”帮助学生全面健康发展。
如何培育早期培养创新人才的沃土，缩小城乡科学教育差距？ 新科学教育课程标准发布一年多来，进行了哪些积极探索？ 记者对此进行了采访。
注重思维培养——
科学安排高级课程
连接科学教育系统
“为什么教室里种的凤仙花病得这么厉害？” 在北京科技大学附属小学四年级第二节课上，科学老师冯欣欣并没有直接回答学生们提出的问题。
“是因为阳光不够吗？” “要不要多浇水？” “是因为土里没有蚯蚓吗？”……在老师的指导下，同学们热烈讨论。 随后，同学们把凤仙花移到室外，准备继续观察凤仙花的生长和变化，探究植物生长所需的环境条件，培养学生的科学探究兴趣和思维能力。
“有趣的科学课仅仅停留在课堂上是不够的，必须根据学生的兴趣进行拓展。” 冯欣欣说，“激发孩子的好奇心、想象力、探索欲是关键，要引导孩子多实践，在实践中体验科学研究的过程方法，注重培养思维，提高科学素养。”
做好教育“双减法”中的科学教育加法，不是一个简单的数学问题，而是教育理念的转型升级。 2022年3月，《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课程标准》）发布，明确科学课程的目标是培养学生的核心素养，主要是包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任4个方面。 同时，新课程标准精简了课程内容。 与2017年版课程标准相比，核心概念由18个减少到13个，学习内容由75个减少到54个，学习目标由207个减少到161个。
北京科技大学附属小学校长刘建灵表示，学校根据学校阶段、学生特点和培养目标的差异，构建了基础性、发展性、拓展性、创新性的科学课程。 “四类课程各有侧重，内容从知识理解到实际应用，形成有序、递进的课程结构，帮助学生培养基本的科学能力，养成良好的科学态度。”
在北京科技大学自然科学基础实验中心实验楼101数学实验室，科技大学附属小学的学生在老师的指导下，体验了诸如智能语音控制小风扇。 课余服务时间，北京科技大学附属小学与北京科技大学联合推出“AI智慧课堂”，受到学生和家长的欢迎。
据介绍，北京科技大学附属小学与北京科技大学紧密合作，探索大中小学科学教育一体化培养模式。 北京科技大学的教师可以在附小开设科学课程，附小学生的科学课程也已在大学校园开设。 两校教师团队还将共同开发科学教学资源、制作科学教具。 “大手牵小手”共享优质教育资源。
跨学科融合——
校内外协同教育
跨学科综合教学
随着中国空间站蒙天实验舱在长征五号B运载火箭的支持下成功升空，航天主题科普课在广西科技馆同步举办。
“空间站的动力从何而来？” “宇航员在太空中如何通讯？” “空间站是如何实现水净化的？” 南宁天涛实验学校（天涛校区）的同学们认真观看了现场视频，认真聆听工程师带领下讲解科学知识、进行科学实验。
科技馆的科普课是天涛实验学校探索“科技+”教学实践的一个缩影。
“在广西壮族自治区科协的支持下，我们与各科技馆紧密合作，形成了科学课堂无界限、科学教师无界限、学习方法无界限的教育模式。 ” 天涛实验学校教育集团校长邹南勇表示，学校通过馆校合作，拓展了优质科学教育资源，形成了协同教育能力，缓解了科学教师数量和质量的差距。
在课程内容上，新课标提出了物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化四个跨学科概念。 义务教育科学课程标准修订组组长胡卫平认为，科学课程是综合课程。 新课程标准的重大突破之一是课程结构的调整，要求通过学科核心概念的学习来理解跨学科的核心概念。
“我们鼓励教师开展跨学科主题教学，强化课程的协同育人功能。” 天涛实验学校教育集团银山校区教务处副主任李伟介绍：“语文课上，老师会结合《詹天佑》课文讲解铁路设计原理；美术课上，老师会结合课文《詹天佑》引导学生拍摄家乡的桥梁；科学课上，老师通过“造桥”讲解力学知识。
目前，天涛实验学校已成立南宁天涛实验学校教育集团科学技术协会。 下一步将在集团学校举办科学节或科技节，逐步推动成立兴趣小组和社团，举办科技竞赛等，探索更多多元科学教育经验。
以强补短——
鼓励农村学生实践
加强师资队伍建设
“如果能发明一款智能座椅来纠正坐姿，学生的眼睛就能得到更好的保护。” 重庆垫江县新民小学五年级学生郑宜轩将自己的想法告诉了科学老师陈立文。
了解了学生的想法后，科学老师立即鼓励郑逸轩尝试一下，他的“小想法”逐渐变成了“发明”。 最终，“学生智能座椅”荣获第38届重庆市青少年科技创新大赛机器人创意项目小学组二等奖。
“作为一所乡村学校，师生开展的科技项目获得多项科技竞赛奖项并不容易。” 新民小学党支部书记陈俊全表示，学校开展科学教育10多年来，很多学生的好奇心、想象力和探索欲望被激发。
上好科学课，好的环境很重要，好的老师更重要。 据介绍，为完善科学教师队伍建设，新民小学多措并举，鼓励骨干教师“教、帮”，在职称评定、考核等方面向优秀科学教师倾斜。
如果资源有限，就尝试引入新资源。 新民小学地处农村，周围的葡萄、西瓜、火龙果种植园成了特色科普班。 “学校积极引导家庭、社区、科研单位加入，充分利用当地资源，精心设计开展丰富多彩的课后服务活动。” 陈俊全说，现在学校有科考队和科技兴趣小组，学生的科学教育实践越来越丰富。
（曾逸轩参与撰稿）
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