写作是学生进入写作的第一步。 低年级学生接触的第一件事就是看图写字。 看图写字是低年级写作的主要内容。 低年级学生看图写字的基本方法是“先看、再想、三说、四写”。
1、看：指导观察方法，培养观察能力
1 总体观察。
请学生仔细看图，看看图上画的是什么，有多少人，他们在做什么，你对图的印象是什么。
2、按一定顺序观察。
观察事物是从近到远或从远到近，从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从四周到中间或从中间到四周，从多个角度观察事物方向和角度。
多张相连图片和单个场景图片的观察方法是不同的。 对于多张图片，我们主要引导学生注意图片之间的顺序和联系，以及图片之间的变化和发展。 多幅图画主要是情节图画，引导学生从整体到局部、从局部到整体观察图画。
这样，学生可以从整体和局部两个方面来理解图画的内容，培养学生从整体看事物、从局部看事物联系的观察能力。
第二个想法：培养想象力
看图写字虽然是从训练学生的观察能力出发，但其目的之一就是培养学生的想象力，帮助学生发展思维能力。
思考：一是指思考老师提出的问题，二是指想象画面内容和人物之间的对话。
提出问题后，学生仔细看图，边看图边想象，相互交流，思维活跃。 这样既达到了教学的目的，又培养了学生的想象力，让学生在不知不觉中发展了思维。
三个字：提高表达能力
口语是写作最重要的条件。 俗话说“我手写，我口写”。 如果“我的嘴”不能“说话”，那么“我的手”能写什么呢？
鼓励孩子大胆、自由地说话，只要符合图画的意图即可。 越新颖、越有创意越好。 即使孩子说的一句话、一句话是正确的、是好的、是美丽的，也必须予以肯定。
4、书写时请注意几点：
1、抓住图画的中心意思并写下来。
2、根据单图写作文时，要合理想象和补充图外的情节。 一张图片只能反映整个事物的一个场景，表现的是一瞬间的场景，图片上没有表现出来的情节就得靠想象来补充。 运用图片所提供的某个场景来想象事件的发生、过程和结果； 利用图片提供的景物来想象环境、气氛等，使文章内容具体、生动。 当然，想象必须围绕画面表现的中心，必须立足于生活现实，必须自然、合理、恰当。
3、看多张图片写作文时，需要进行联系、比较，才能完整地描述事物。 多张图片每张都展示一个情节，而且图片之间紧密相关。 这就需要将图片连接起来，在脑海中形成一个完整的故事。 要寻找事情发生的线索，就按照单图的写作方法，一一描述，把事情写完整。 在写作过程中，要根据画面的特点区分轻重缓急，做到详略。 还必须写好开头和结尾，注意转折和引用，使文章的开头和结尾连贯。
实施例1
周日，青青、东东和萍萍在公园打球时，看到墙角下写着“节约用水”字样的水管没有关闭，水“吱吱……”地流着。
真可惜！ 水是多么宝贵啊！ 现在我国西南部土地干旱，人们无水可喝。 缺水情况非常严重！ 我们要珍惜每一滴水，养成随手关水的好习惯，保护水资源。 想到这里，三人立刻跑过去，拧紧了水龙头。 然后他又高兴地去踢足球了。
实施例2
一个阳光明媚的星期天，萍萍、冬冬和青青三个好朋友一起去公园踢足球。 他们边走边聊得很开心。
正走着，突然听到流水声。 东东说：“哎呀！哪里来的流水声啊？” 他们顺着流水声跑去，发现一个水龙头没有拧紧，正在流水。 萍萍说：谁这么粗心，忘记关水龙头，把它弄哭了？ 青青说：“你看，墙上写着‘节约用水’！” 萍萍和冬冬说：“是的，我们要节约用水。水是大自然最宝贵的资源，所以我们必须节约每一滴水。”
三个好朋友跑上前，拧紧了水龙头。 看着不再哭的水龙头，他们高兴地去踢足球了。
实施例3
下课铃响了，青青叫上好朋友东东和萍萍到操场上踢足球。 他们抱着球冲出教室，跑到操场上。 突然他们停了下来，看到水在流动，但没有人使用。 两人对视一眼，摇了摇头，齐声跑到水池边，把水关了。 他们高兴地跑到操场上。
放学后，小高去了趟厕所。
一进厕所，就听到流水声。 小高很纳闷，就向前走去，看到水龙头没有关，还在喷水。 我想：是谁这么粗心，没有关水龙头呢？ 这太浪费水了，所以让我“帮助”他把它关掉。 想着想着，我就关掉了水龙头。
然而，当我回头再想：这样的事情还会发生吗？ 经过一番思考，他终于想出了一个好主意，于是他从教室里拿出一张纸，在上面写下了“节约用水”四个大字，贴在水龙头上，然后露出了笑容。
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