在营地教育行业爆发期，涌现出大量营地游学机构，为高校游学的发展带来诸多利好。 自教育部提出将游学放在更加重要的位置以来，不少游学营教育机构致力于打造一批在全国有影响力的游学典范。 在此形势下，高校游学产品的开发成为当前高校发展的一大课题。
营地教育驱动的大学游学产品开发存在的问题
（一）思想不扎实，课程缺乏创新性
市场上针对青少年的升学旅游产品虽然主题多样、类型多样，但产品设计单一、课程形式单一。 主要以“名校游”、“名校游”为主，产品内涵不尽如人意。 在课程设计上，没有与实质性资源整合，形成红色文化游、科技实践游、自然科普游等多种课程形式。 如何做好跨境市场，更好地整合教育资源和旅游资源，探索更多创新模式，是亟待解决的现实问题。
（二）缺乏标准，产品参差不齐
大学游学组织众多且复杂。 形成一定规模、程序规范的研究机构相对较少。 产品设计标准和法规的缺失，使得游学的教育功能不尽如人意。 由于资源缺乏合理利用，高校游学产品开发的深度和广度不足，导致学生在活动中的参与度和互动性不足。
（三）准入门槛低，安全隐患多
由于行业发展较快，进入门槛较低，行业内尚无统一的行业管理标准和规范。 个人和机构纷纷利用游学转型、淘金。 尤其是很多机构只顾盈利，忽视对辅导员、教练员道德品质和个人素质的评价，导致诸多安全隐患。 这些“低质”导师正在透支这个新兴行业的信誉。
（4）教育淡化，客户粘性低
学生参加大学游学是为了获得成长经历，课程是学生与学生、学生与导师之间的联系。 游学之所以更具吸引力，一定是其教育价值的凸显。 中国的大部分仍以项目运营为主。 看似各种主题的研究成果频频出现，但实际上并没有什么教育性的东西可以依靠。 未来，中高端大学科研产品的核心应该是教育。 如果只做项目，很容易被模仿，雷同同质化严重，从而导致客户粘性降低。
营地教育驱动的大学游学产品开发策略
（一）大学资源特色主题开发
对于高校本身而言，可以充分利用校史馆、图书馆、实训实验室、科研基地、科技创新中心等特色资源，形成不同主题的游学产品。 例如农林院校的植物园、中医药院校的中药材基地、建筑院校的建筑博物馆、航空院校的航模飞行基地、旅游院校的鸡尾酒吧、礼仪培训室等。等等都可以设计探索性的实践研究活动。
这些不失感性认识、直接实践的特色活动，不仅开阔了青少年的视野、拓展了思维，而且提高了青少年的动手能力和动脑能力。 学与做结合，锻炼动手能力，才是学习的真正价值。
（二）大学特色课程与本地资源融合开发
在大学游学产品的开发中，可以根据各大学的特色课程，设计相应的特色游学场地，并与学校课程有机结合，可以更直接、有效地激发内化知识的反应，实现实践性的学习。课程。
高句丽历史作为某师范院校的国家级本科专业课程，以实践为主要形式，带领学生走进高句丽历史文化遗址，让学生对陌生的历史知识有更深入的了解和掌握。 此外，游学还必须巧妙结合当地优质资源，充分开发基于山地地质、民俗风情、人文、红色基因等的一体化高校游学产品。例如景德镇陶瓷大学陶瓷主题研学活动可结合古窑博物馆、浮梁古县政府等地域文化资源，开发综合产品。
（三）风景名校一体游学基地规范化建设
2011年开始出现一种趋势，一些高校利用校园、实训基地及周边资源打造校园景区，率先占领高校游学发展高地，形成基地化发展模式。 以江西为例，华东交大工学院静安校区整个校园都是一座仿古宫殿式建筑，引人注目。 学校仿古式建筑的目的是为了建设进一步传播国学的培训基地。 可见，大学游学产品的设计可以从景区建设入手，通过文旅融合、标准化的课程体系和基础设施，推动大学游学基地式、纵深发展。
（4）高校对外拓展特色游学产品开发
针对特定技能或爱好的游学产品，例如针对宝石和玉石爱好者的特殊学习营。 例如，武汉地质大学在十堰市组织了绿松石专题游学营，来自全国各地的绿松石爱好者和名人通过科普讲座、交流分享、现场淘宝购物等多种活动进行了交流和学习。原产地和工厂参观。 形式和线下的深入交流，让学习者对绿松石有了更深入的了解。 这种专题学习是为了把一群有共同目标、共同兴趣的人联系起来，聚集在一起学习、交流，实现资源共享与合作。
评论列表