3、连接内容清晰，定位精准
1. 梳理在线教学完成的教学内容：六年级已完成全部新课程内容，并完成话题名词、代词、动词的讲解； 1至5年级已完成4个教学单元。
2.分析网络课堂教学和学生作业。 每堂课都会分析学生在线课堂学习的参与情况。 教师必须知道哪些学生没有参加哪些课程。 在线教学中教师必须了解学生的作业并进行分析。 很好的了解学生对知识点的掌握情况。
3、注重知识内容的传承。 针对在线教研暴露出的问题，需要由备课小组开展教研。 活动中，我们将对已完成线上教学的五个单元的知识体系进行梳理，总结各单元易错、易混淆的知识点，找出线上教学中的遗漏，总结线上作业中存在的问题。 。 记录下来，作为线下回顾和整理的重点。
4、注重语言实际运用的传承。 在线教学由于时间和空间的限制，学生比线下学习“听”多，“说”、“读”、“写”少。 因此，在教学衔接中必须注重“说”、“读”、“写”的练习。 使用。
5、注重教学方法的传承。 线下教学开始后，仍然可以利用微课重点、利用网络资源等优势明显的方法、手段和策略，提高线下教学的效率。
4、具体连接措施
(1)自下而上测试，横向分层
复课第一周，学校通过测试学生学习成绩，形成在线学习阶段学生知识掌握情况研判报告，精准指导后续教学。 各学校统一组织1-6年级在线学习阶段的学业测试，重点监测学生对基础单元知识的掌握情况以及是否存在严重分化问题。 各学科教师对在线学习内容进行有针对性的小测试。 全面了解学生在线学习的掌握情况，需要对全班学习情况进行全面分析，找出学生在线学习中存在的共性问题和个性化问题，并列出学生在线学习中存在的共性问题和个性化问题。需要接受培训和支持。 根据各年级考试成绩，对各班各学科单元考试成绩低于60分或低于40分的学生进行重点监控辅导，对薄弱或未掌握的知识点进行查补，并提供分层辅导。
（二）知识梳理与学习指导
改变原有的循序渐进的教学思路，对于在线教学中已经学过的、学生已经掌握的内容，加快教学速度； 对于后续教学任务中内容相对简单的，应适当加快教学速度； 针对教学重点、难点，教学不能减少，必须抓住重点，深入突破，保证教学质量。 首先，对网上教授的内容进行梳理和巩固，将已学过的知识从单词、句型、单元知识点和重点等方面进行整理，并利用思维导图引导学生总结和复习单元知识。 目的是让学生对所学的知识有一个系统的认识，明确学习的重点和难点。 并且通过对知识的梳理，可以及时了解自己的知识掌握情况，改进自己的学习方法。 具体方法如下：
1、主题梳理：在开始每个主题的教学之前，对整个主题的教学内容进行总结和梳理。 让学生对每个课题的重点词汇、句子、语法、学习目标等有一个整体的了解，可以帮助学生在以往学习的基础上，对本课题的学科内容有更全面、深入的理解，提高学生掌握基础知识的能力。
2、对话与阅读教学：在提高学生双重基本能力的基础上，加强对学生的对话与阅读教学。
3、根据各单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习。 第一级是知识的直接应用和基础练习，是所有学生的必做题； 第二级是简单的综合问题，基于学生的能力。 达到的等级是有限的； 第三个层次是综合实践。 第二级和第三级问题是可选的。 各班级可以根据自己的情况设计一些适合本班级的练习。 但无论做什么练习，都要遵循简洁、简洁的原则，杜绝超载问题的战术，提高连线教学的效率。
（三）层层发现问题、突破
1、教师在准确把握教学内容的基础上，制定目标明确、内容具体的课前指导单。 课前让学生思考不懂的问题，并根据老师布置的学习任务清单写下来，让学生有目标地听课。
2、突破朗读不及格、课堂背诵不及格的问题。 在线学习英语科目的一个常见问题是发音不准确或不正确。 教师应针对网络学习学生常见的阅读问题进行突破性教学。 课堂上要听大量原文录音，让老师朗读，并与同学一起个别批改。 小组合作，互相帮助，通过小组内的测试，解决网络教学中阅读、背诵不准确的问题。
3、课堂讲授与实践相结合，解决学生在线学习中解决问题能力不足的问题。 直播课的主要问题是与学生的互动较少，导致课堂上老师接管一切，学生解决问题的能力很弱。 因此，复学后的线下学习必须把讲课和实践结合起来，给予学生话语权，从而强化学生解决问题的能力。 解决问题能力的训练可以有效提高学生的综合语言应用能力。 课堂上有意识地训练学生记忆单词和句型，努力记住和消化课堂上的要点。 加强词汇教学，通过听、说、读、写等方式进行大量的语言演练和练习，讲与练、说与练精练。 培养学生拼读音标的能力，强化字母的认读和音形的区别，保证学生自主学习的质量。
4.补充课后托管时间，有效培养学生并帮助有需要的人。 利用托管时间给一些同学开了个小火炉。 根据学生学习情况，实施升学助困计划，实行“一对一”辅导，重点目标教师进行贴身辅导。 教师根据学生情况动态调整辅导学生名单，更好地因材施教。
（四）合理安排教学计划，高效完成本学期的教学任务
教师根据考试情况合理安排教学计划。 以学生对知识的掌握情况为基础，对掌握不熟练的学生应在课后进行检查和填写。 还要根据期末考试的时间来处理巩固复习时间、学习新课程时间和综合复习时间，从而高效完成学期教学任务。
（五）开展精准课堂教学，打造高效课堂
1、认真学习教材，充分准备学生
根据学生现有的学习基础设计有效的教学活动。 教师必须熟知课文的重难点，以学生学习为中心，有针对性地进行课堂教学。
2.激发学生的学习动机和兴趣
让学生以饱满的精神投入学习。 在课堂教学中合理利用小组合作学习的奖励机制，鼓励学生主动学习。
3.鼓励学生大胆质疑，认真求证。
课堂学习教师鼓励学生主动学习、主动提问，变网上学习为注重个人思考，有利于提高学习效率。
4、创造良好的语言环境
教师应充分利用学生熟悉的实物和教具来增加教学的直观性，并利用好电教设备帮助学生尽快理解内容。
5、发挥对学生的表扬和关心作用
在教学过程中，在注重英语教学的同时，应充分利用表扬和激励的功能，培养他们学习的自信。
6、课后要有适量的作业，作业要分层。
由于网课造成的学生两极分化，教师的高效课堂离不开分层作业。 对于学困生，采取“低级慢进、帮推”的策略，打好基础、背好词、读课文等； 对中学生采取“知识渗透、实践激励”的策略，掌握重点、难点知识； 针对优秀学生，“全面拓展、扩能增效”的策略实现了突破和升华。
（六）混合式学习，优势互补
开学后，一些线上学习的方式可以继续作为线下学习的补充。 继续利用好网络教学资源，努力搭建常态化的网络学习平台，供学生自主选择和使用。 充分发挥在线教学在促进优质教育资源共享、改进课堂教学方式、促进信息技术与教育教学深度融合等方面的重要作用。 可以适当制作“微课”或“微视频”，提高课堂教学效率。 实施以下“标准化”：
1、抓好“常态课”。 加强课堂教学管理，多听公开课，课后立即检查教案。 及时了解每位教师的思想和教学动态，及时做好薄弱教师的帮扶工作。 学科带头人必须了解学科教师的课堂质量。
2、把握“套路”。 落实教学日常管理，要求学科组内教师的日常工作“常态化”，严格按照要求实施。
3、注重质量，以研促教。 例如：实行知识点清理、每日清理、定期小测验、每节课前五分钟小测验，并保留成绩记录。 及时进行质量分析、反思和总结，查漏补缺。
（七）积极开展教学讨论，通过讨论实现双赢。
通过开展区域英语教研活动，组织英语教师深入分析在线学习暴露出的学习问题，深入剖析影响因素，制定准确有效的教学策略。 同时，加强学科教研组集体备课，可采用“学科组每周备一节大课，同级备一节小课”的方法来优化教学设计，力求优化教学，确保教学精准高效。
（八）营造良好的班级学习氛围，恢复学习状态。
1、班员齐心协力，营造班级氛围。 在线学习受时间和空间影响，师生互动有限，导致部分学生学习注意力明显下降。 为了尽快恢复学习状态，班主任必须形成合力，积极营造良好的班级氛围，构建和谐的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态是一个重要的途径。当务之急。
2、树立榜样，表扬优秀，重建学习规则。 通过开展小组评价、优秀作业展示等学习活动，通过轻松愉快的交流互动，激发学生增强学习信心、明确学习目标。
3、做好育才扶贫引导工作。 要充分利用碎片化时间，对学生进行有针对性的辅导。 对于优生，要注重发挥模范作用，带动班级积极参与学习过程； 对于成绩相对落后的学生，教师要充分了解学生的现状，并进行有针对性的指导。 接受辅导。
4.明确重点帮扶对象。 对于因各种原因无法参加网络直播课的学生，我们将通过单元测试、知识点测验、作业反馈、课堂观摩等方式全面了解，并通过微课或个人辅导进行知识掌握未通过测试的点。 为这些学生提供关键支持。
5、帮助学生重拾信心。 学科教师根据测试收集的数据，针对学生的常见薄弱知识点进行零水平讲授。 对于个别学生没有掌握的知识点，通过分层辅导或个别辅导的方式进行指导，帮助学生克服畏难心理。 重拾学习信心。
（九）家校沟通，发挥合力
教师要耐心与家长沟通，尽量让家长配合监督，回收手机，回归学习，努力让每个学生的学习更加扎实，让他们返校后更加轻松自信，尽力确保每个学生不让一个学生掉队。
教育是基础。 没有人对疫情有怜悯之心。 新冠病毒吓不倒勇敢的中国人民，更吓不倒勤劳的园丁。 作为教师，我们认为，只要勤于观察、认真思考、总结、合理调整、精心谋划、精准衔接。 线上线下教学的有效结合，可以保证教学任务的完成，最大限度地减少疫情对学生的影响。
—我们的信仰—
●教学之海无边，分享才是彼岸。
●勤于学习，勇于实践。
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