……关于如何体现素质教育，我们提出语文课程教育要体现工具性和人文性的双重性。 工具性是掌握语言的工具； 人文本质是学生通过母语和外语的学习，开阔视野，了解其他民族的优秀文化，从而丰富自己的文化，提高人文素养。 促进工具性与人文性的统一，从而为学生的终身、全面发展奠定基础。 这是我们修订《英语课程标准》最重要的突破之一。 就是中文、日语、俄语、英语四种语言课程。 标准组共同讨论的结果。 此外，通过情感态度、语言技能、语言知识、学习策略、文化意识五个方面培养学生综合语言运用能力的理念没有改变。
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英语课程应不应该成为小学必修课？ 这对每个人来说都是一个有争议的问题。 一些学者不同意在小学设立英语课程，或者不同意从小学习英语。 然而，当前的社会趋势是双语幼儿园正在流行。 两者形成冲突和纠纷。 我曾在《中国教育报》发表文章阐述我对这一现象的看法：开设少儿英语班主要看你怎么教，你的目的是什么。 如果小学或者幼儿园教英语，重点是单词识别和语法，我不同意。 但可以用英语玩游戏，通过游戏学习说话。 学习表达某些日常用语，如“Goodmoring”、“Canyouhelpme”、“Thankyou”等。对于孩子来说，他不知道这些单词有多少个单词，每个单词有多少个字母。 老师只要教他说，让他知道什么时候说就可以了。 这种教学方式让学生一接触英语就明白英语是表达和交流的工具。 它是一组可以在生活中使用的符号，体现了外语的工具性。 只要正确学习并按照语言规则进行教学，孩子学英语越早越好。 从一些实验和儿童心理学的角度来看，在两三岁以后的这个年龄段，同时学习母语和外语，通过正确的引导，两种语言的学习反而可以相辅相成。相互冲突，也可以让以后的外语学习更加顺利。
十多年前，我担任一所学校的校长。 我在那里做了一年的实验：雇了两位不懂中文的加拿大老太太，给学校全日制幼儿园班的两三岁孩子当保姆。 他们和孩子们一起住在幼儿园，同时还有一位华人阿姨照顾他们的生活。 一年后，这些孩子基本上可以在日常生活中进行双语交流。 这个实验清楚地表明，孩子们应该把外语当作一种工具，把它融入到日常生活中，只要他们会说、会用。
此外，外语不仅是交流的工具，还发挥着人文的作用。 开设外语课程可以帮助学生拓展思维、开阔视野、拓展视野。 根据我们的课程标准，初中的语言技能是“听、听、读、写”，而小学的语言技能是“听、听、弹、唱”。 在小学阶段，我们提倡以游戏作为学习外语的主要方法，只要方法正确，符合孩子的心理和年龄特点，小学英语课的引入不但不会阻碍孩子的学习，母语的学习，也是可以相辅相成的。 一项调查显示，在中小学，汉语学得好的学生英语也学得好，反之亦然。
——摘自陈琳着《辩证实用外语教育法》，外语教学与研究出版社2013年版
《光明日报》（2022年5月16日第11页）
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