随着现代经济社会的不断发展，越来越多的农村年轻父母为了提高家庭生活水平，选择外出打工贴补家庭收入。 越来越多的农村留守儿童也出现了。 对于孩子来说，比如我的父母常年不在我身边，我和爷爷奶奶之间存在着巨大的代沟。 我无法理解自己，也得不到关心和尊重。 农村留守儿童的生活条件、家庭环境等多种因素对其健康成长影响很大。 长此以往，难免会出现各种心理问题。 2019年《中国留守儿童心理状况白皮书》调查报告显示，90%以上的受访留守儿童存在心理健康问题。 如果这种现象持续下去，势必会导致这些留守儿童出现胆怯、缺乏自信等问题。 这样的环境对于留守儿童的健康成长和学习是非常不利的，所以我们老师需要帮助那些留守儿童，做好心理疏导，关注留守儿童的学习和生活需求。 ，从而为留守儿童的健康成长创造了良好的条件。 让孩子们快乐成长，拥有辉煌的人生。
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一、农村小学生心理发展状况及留守儿童现状
(一)小学生心理情感发展状况
不同阶段的人有不同的心理发展状态。 小学阶段的孩子心理发展很快。 这是成长发展最强、变化最快、可塑性最强的阶段，也是接受教育的最佳阶段。 这个阶段，孩子情感体验的内容日益丰富，情感表达的深度也逐渐增加。 我自己的友谊感也在逐渐发展，情感的动态特征明显。 不过，高级情绪会进一步发展。 然而，直到人们了解到，小学生的各种高级情感才真正得到发展，逐渐形成相对稳定、深刻的道德感、理性感、美感。 也就是说，这是小学生情感发展最重要的特征。 其次，小学生的情绪和情绪稳定性开始明显增强。 小学生的情绪和情绪逐渐从冲动、多变发展到平衡、稳定。 一般来说，小学三年级是这种变化的转折点。 这意味着你的情绪和情绪的自制力在不断增强。 在这个阶段，孩子的道德感和人格随着心理的发展而逐渐发展。
我国心理学家对儿童道德感进行了系统研究，研究结果发现，小学生的道德感正处于不断发展的过程中。 低年级的孩子主要以社会反应作为情感体验的基础，中年级的孩子主要以一定的道德行为规范为基础，高年级的孩子开始以内化的抽象道德观念为基础。 小学生道德意识的发展有一个明显的转折点，通常是在小学三年级。 小学生道德观念发展不平衡。 不同道德范畴的情感体验的发展时间和程度是不同的。 比如，义务感、良心范畴等情感体验发展较早、较好，而政治道德感相关的爱国主义、社会主义情感发展则相对较晚、水平较低。 而且小学生道德意识存在明显的个体差异。 情感经验的积累和概括对于儿童道德感的形成和变化具有重要作用。
在性格方面，小学生的性格尚未形成，动机、兴趣、性格等还很不稳定，容易受到影响。 小学生的动机通常比较简单。 他们的直接目的是得到老师和家长的表扬是好学生。 小学生好奇心比较强，似乎对各种新奇的事物感兴趣，但实际上并不深刻，不稳定。 而且他们的性格普遍活泼好动，往往具有外向的特点。 但实际上，综合反映一个人心理特征的人格尚未形成。 因此，小学阶段是人格发展非常重要的基础时期。 埃里克森认为，这个阶段的发展任务是培养主动性。 随着身体活动能力和语言的发展，孩子们的活动范围可能会超出家庭范围。 孩子们喜欢尝试探索他们的环境，承担并学习掌握新任务。 这时，如果父母或老师给予适当的鼓励，或适当处理孩子的建议，孩子不仅会发展出主动性，还会发展出是非道德意识； 相反，如果父母对孩子的问题不耐烦，或者嘲笑孩子的活动，孩子就会逐渐产生负罪感。 因此，教师需要细心、细致地激发和引导学生的正确动机，支持和培养积极的兴趣，逐步养成良好的品格，使学生最初的兴趣、爱好、特长得到及时培养，学生的个性得以充分发展。 打下良好的基础。
（二）农村留守儿童现状
小学阶段的孩子心理很容易受到外界的影响，尤其是家庭环境的影响。 家庭关系还包括婚姻关系、血缘关系和收养关系。 这是最密切、最深刻的社会关系。 家庭是一个初级社会群体，成员之间有较多面对面的接触、直接的互动与合作； 与其他社会关系相比，家庭关系是最深厚、最密切的。 家庭环境固然重要，但留守儿童缺乏与家人的情感交流，会造成一些心理问题[1]。 以农村小学高寺中心小学为例，高寺镇中心小学现有学生861人。 调查发现，留守儿童比例为46.8%，其中3.4%与父母之一生活在一起； 34.1%为留守儿童。 留守儿童与祖父母住在一起的百分比； 52.9%的留守儿童与祖父母生活在一起； 2.3%的留守儿童与其他亲戚住在一起； 1.7%的留守儿童住在别人家里。 这些留守儿童无法享受正常家庭提供的抚养、教育和照顾。 由于父母和孩子在一起的时间少，交流少，履行监护人职责确实很困难，代际照顾也存在很多不尽如人意的地方。 从各种原因来看，祖先大多没有受过高等教育。 文化教育，导致教育方式单一。 他们过度溺爱或责骂、惩罚共同生活的孙辈，很容易导致留守儿童养成许多不良的生活习惯。
其次，目前缺乏完善的留守儿童教育体系。 并且在素质教育、教育减负的背景下，中小学生的学习压力在一定程度上减轻，课后作业减少，学习负担大大减轻。 学校提前放学，但城市孩子由父母安排进入补习班或日托班，农村孩子则独自一人，或者祖辈可能很难对其进行有效管教。 这会导致留守儿童回家看电视、玩手机、或者去河边玩耍等活动。 这些要么损害孩子的视力，影响孩子的发育，要么造成巨大的安全隐患。
最后，留守儿童人际关系较差或性格特征偏差。 留守儿童本身由于家庭环境和自身成长经历的各种影响，会更加叛逆。 而且他们与家人、同学、老师的关系不协调，在与他人交往过程中的人际交往能力较差。 幼儿会缺乏朋友的陪伴，这会进一步影响孩子的心理健康。 此外，父母或长辈对留守儿童的溺爱或忽视、同伴的各种不良榜样或社会环境的各种影响以及部分儿童的先天缺陷等因素，都会使留守儿童问题更加严重。 心理问题。
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2.留守儿童心理问题
(一)自卑感严重
美国心理学家马斯洛将人的需求分为五个层次。 根据他的需求理论，人的需求是分层次的，从最低的生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现，层次逐渐提高。 但对于农村留守儿童来说，各个层面最重要的需求是情感需求。 孩子最需要父母的关爱，所以一个没有得到父母关爱的孩子会逐渐认为自己在家庭中没有价值，从而导致各种心理问题。 此外，情感的缺失还会扭曲、变形留守儿童的心理，使他们认为自己不如别人，产生自卑感，不利于孩子的成长和发展。
(二)盲目冲动现象
由于农村留守儿童不与父母住在一起，而照顾他们的祖父母只是尽力满足孩子的各种物质需求，加上老人对孩子的宠爱，即使出现一些问题，他们也会不要和他们打交道太多。 如果不管教，就不会有各种心理交流，一切都会任其发展，结果就是坏习惯越来越多。 比如脾气不好，遇事容易冲动等，这些坏习惯严重影响孩子的身心健康发展。
(3)逆反心理严重
父母常年外出打工。 由于种种原因，很多孩子在心理上会认为父母对自己不够重视，甚至可能不理解父母的行为，从而产生抵触情绪。 这会导致孩子在与他人的交往中变得极其冷漠。 如果你缺乏自信，敏感多疑，就会用敌意的眼光看待别人。 因此，很多留守儿童会产生严重的逆反心理。 他们更容易因为琐事而烦恼，拒绝接受各科老师和监护人的管教。 于是，他们就会一意孤行、违法乱纪等，有的孩子还沉迷于网络游戏、看不良视频、偷窃等。 小莫的行为甚至导致他与社会上的不良青少年交往，最终走上了犯罪之路。
(4) 人格障碍
在孩子成长的过程中，自己家人的陪伴非常重要。 尤其是在孩子的小学阶段，孩子的身心发展正处于急剧变化的时期，家长需要给予他们足够的关注和关爱，引导他们树立正确的人生观、社会观、价值观。 当孩子遇到无法做出决定的事情，或者遇到各种无法解决的麻烦或苦恼时，家长要及时与孩子进行有效沟通，时刻关注孩子的情绪变化，鼓励孩子情感需求得到满足。 正是由于留守儿童长期缺乏情感教育，其危害会具体体现在他们的性格上，如缺乏自信、情绪消极、易怒，有的孩子甚至可能因此而死亡。长期缺乏沟通。 选择封闭自己的心会导致各种精神疾病，例如自闭症和躁狂症。 尤其是对于有忧郁气质的孩子来说，因为他们的情绪不高，这样的情绪经历会导致抑郁。 长此以往，对他们的身心发展都会产生极其负面的影响。
(5)人际沟通障碍
充分的沟通是最好的教育手段。 在孩子的成长和生活过程中，家长要合理规划时间，经常与孩子沟通，积极引导孩子具备正常的人际交往能力。 一般情况下，由于大多数留守家庭的孩子，家庭条件不够好，父母又不在家，因此缺乏必要的引导。 而且，补习的祖父母因为年龄、经历等各种限制，对孩子的教育也有比较大的影响。 局限性，同行之间的沟通往往存在各种局限性。 留守儿童缺乏榜样的引导，导致他们在正常的人际交往中存在很大差距，从而不知道如何对待自己。 如果人际关系不好，性格就会变得敏感、复杂，遇到事情就会多疑，很难遇到真正的朋友。
(6) 行为异常
在我国，随着经济社会的发展，留守儿童的数量越来越大，并且还在不断增加。 然而，随着时代的变迁，传统的教育方式已经无法保证留守儿童的安全。 教育环境。 而且，父母是孩子最好的老师，孩子的一言一行都会受到父母的很大影响。 但由于父母长期不在孩子身边，留守儿童会缺乏父母提供的安全感，一些正常的行为会逐渐变得不正常，孩子希望得到父母更多的关注。 然而，孩子为了获得关注而做出的行为往往并不顺眼，因此很多时候这种寻求关注的行为并不会达到预期的效果。 因此，孩子的行为会变得越来越怪异。 他们只按照自己的想法行事，消极。 模仿最终会导致错误的行为模式的形成，从而影响他们正常的学习和生活，给自己的心理健康带来重大问题。
(7)负面情绪
留守儿童与父母的接触较少，监护人多为老年人。 因此，往往因为年龄和精力问题，对孩子进行教育变得困难，再加上网课期间，学生长时间呆在家里，与祖父母存在代沟。 他们之间缺乏有效的沟通，导致一些留守儿童的心理问题越来越突出。 负面情绪逐渐出现甚至慢慢占据学生的主要思想，而抑郁、焦虑、烦躁等许多负面情绪会严重影响学生的正常生活和学习。
（八）价值取向偏差
小学生是国家现代化建设的重要希望。 小学阶段是学生价值观形成的重要时期。 社会、学校和家庭应关注学生人生观、社会观、价值观的成长和发展。 然而，很多外出父母由于与孩子缺乏必要的沟通，大多只是简单地提供必要的经济支持，而这些经济支持只能满足孩子的物质需求。 对自己情感关注的巨大缺失，会引发孩子虚荣、盲目从众等负面心理，据观察，学生更多的是比较食物、衣服、手机、平板等物质物品，而不是最重要的学习成绩学生的。 这样就会导致学生对学习的注意力越来越不集中，缺乏上进心。 那么他们的价值取向就会逐渐倾斜，这对学生价值观的发展十分不利。
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三、留守儿童心理问题的解决
（一）加大社会对留守儿童心理健康教育的支持
社会支持是指各类社会团体和地方政府的支持，对农村留守儿童的心理健康教育起着至关重要的作用。 农村学校要积极加大与各类社会团体和当地政府部门的合作，积极开展留守儿童心理健康联合教育。
一方面，农村学校可以定期安排各级政府部门进校调查留守儿童的学习、生活情况，并通过协商，让各级政府部门根据留守儿童的情况进行认真调查。调查留守儿童的学习和生活状况。 发现和分析留守儿童的心理健康和发展问题，并与学校老师一起解决问题。 例如，各级政府部门可以为农村学校留守儿童的心理健康教育提供必要的经费支持，或者为他们提供《学校心理健康》等各种案例材料，让留守儿童了解自己的情况。留守儿童自身的成长规律，并为他们提供调节情绪的方法，促进留守儿童心理健康发展。
另一方面，农村学校也可以与当地妇联部门、团委部门等团体合作，在自己的社区开展形式多样的主题心理健康教育。 在这样的活动中，留守儿童可以接受不同的科目。 爱，从而弥补自己情感上的缺失。
（二）加强心理健康教育与家庭教育的融合
家庭教育是留守儿童心理健康教育的重要组成部分。 家庭教育对留守儿童的心理健康有着巨大的影响。 因此，作为农村学校，有必要发挥家庭教育的积极引导作用，尽最大努力让留守儿童享受家庭教育的权利，得到家庭更多的关爱，从而弥补最大的不足。情感世界中的困难部分。 重要的家庭纽带缺失。 因此，对此，作为农村学校，我们可以充分利用互联网，利用互联网架起家庭教育与学校心理健康教育的桥梁，让无法在家陪伴留守儿童的家长能够打破时间和空间的限制，更多地参与多地留守儿童的学习和生活。
农村学校还可以利用微信、QQ等各种聊天工具，加强与家长的沟通和交流，让家长了解留守儿童心理健康教育的重要性，让家长认识到它对于改善留守儿童心理健康具有不可替代的价值。留守儿童的问题，促使家长自觉加大对孩子的家庭关怀和学习关怀，让家长用爱心和耐心积极与孩子沟通，对症下药。 以解决儿童的心理健康问题。 有条件的农村学校可以定期组织留守儿童和外出务工家长参与的亲子活动。 另外，亲子活动可以以“解决留守儿童心理健康问题”为主题，在亲子互动中慢慢增强留守儿童的安全感，鼓励孩子自己也有勇气走出消极的心理困境。
（三）优化农村学校心理健康教育
农村学校是留守儿童与家人分离时间最长的地方，农村学生是留守儿童心理健康教育的主要对象。 因此，为了提高农村留守儿童的心理健康教育水平，教师需要引入先进的心理健康教育理念，优化现有的心理健康教育方法，如引入心理学、逐步塑造农村留守儿童积极的心理情绪。 首先，教师要把积极的心理文化渗透到学生的学习和生活空间中。 例如，可以在学校走廊、黑板、窗户等处放置有关积极心理健康的名言、名人故事等有益于心理发展的内容，让留守儿童慢慢潜移默化地接受隐含的积极心理文化。 熏陶。 其次，教师需要有针对性地开设积极心理学课程，让相城留守儿童深入学习积极心理学知识，逐步塑造留守儿童的积极人格。 最后，学校教师需要带领留守儿童参与与积极心理健康教育相关的各种实践活动。 例如，结合“阳光灿烂的日子”社会主题实践活动，开展积极的心理健康教育，让留守儿童从实践锻炼中学习积极的心理健康知识，也让留守儿童通过健康锻炼消除不良心理情绪，实现身心积极健康发展。
参考
1.张红娟。 浅谈农村小学留守儿童心理健康教育[J]. 儿童世界，2019，（7）：233。
2.张云。 加强农村留守儿童心理健康教育的策略[J]. 家长，2022 年，（30）：7-9。
3、高悦。 农村留守儿童心理健康教育现状及对策[J]. 新作文（教育教学研究），2022，（5）：82-83。
4.冯云燕。 农村留守儿童心理问题及对策[J]. 现代农村科技，2022，（4）：78。
5.章莹颖。 基于家校共同教育的农村小学留守儿童心理问题矫正策略[J]. 小学生，2022 年，(13)
6.孙林兴。 浅谈农村小学留守儿童心理问题的转化[J]. 阅读与写作，2020 年，第 17(3) 卷：9。
7.张小娟，卓西弟。 小学生心理素质发展现状及提高策略[J]. 中小学心理健康教育，2022，（17）：9-12。
8.顾雪媛。 影响小学生心理健康的家庭因素及优化策略[J]. 家长，2022 年，（36）：168-170。
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