提高农村初中英语教学成绩的实践策略
周英哲
纵观目前农村初中英语教育教学的情况，虽然有了很大的改善，但仍然不容乐观。 农村初中英语教学成为学校的“痛点”。 英语教师力量薄弱，学生缺乏学习英语的环境，不知道学习英语的目的。 学习英语已经成为一项被动的任务。 经过分析，主要原因来自于学生层面：一是从小对英语不感兴趣，导致基础薄弱，知识链断裂。 英语学习是一门体验性学科，需要长期积累才能学好； 其次，不良的学习习惯和懒惰是罪魁祸首； 第三，个体智力存在差异，理解能力较差。 还有来自教师层面的：一是忽视了自身专业素质的提高，跟不上时代的步伐，教学理念和方法比较落后； 二是懒于思考和研究，不了解《课程标准》，不能根据学情进行设计。 有效的课堂活动激发学生的兴趣； 第三，缺乏责任感和上进心。 他们只把工作当作谋生手段，没有职业理想。 如果只是因为要考试、老师强迫你学英语，那就抹杀了英语作为培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素质的工具学科的作用。 作为一名英语老师，我在中学时也是一名英语有困难的学生。 我也经历了从不能参加会议，到从不及格到通过90%的飞跃。 在学习英语的过程中，总结了一些经验和教训，供大家参考。 成绩的提高确实需要“天时、地利、人和”，但更重要的是老师的教学方法和策略。
1、激发学生兴趣，保持热情
用语言的艺术、声音的魅力、幽默的表达在情感上俘获孩子的心。 我注重营造轻松、和谐的教学氛围。 尊重学生个体，注重抓住一切机会激发学生的创新欲望，注重对学生的学习行为、学习结果、反应做出客观、公正、热情、真诚的评价……大声朗读文字并背诵，让他们听。你可以看到自己的声音逐渐变得流利、流畅。 促进学生互相学习，互相帮助，取长补短，体验成就感。
作为一名教研组长和一名初中一线英语教师，我会抓住一切学习和提高自己的机会，努力做一名有知识的老师、一名讲道理的班主任，用自己的敬业精神和高尚的人格激励人们。 学生，俗话说“亲其师，信其教”，深入学生，与学生一起学习，了解学生的兴趣爱好、情绪变化。 始终关心学生、热爱学生、尊重学生、帮助学生，经常与学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正，在教学中取长补短。
2、教会学生巧学、勤奋自己
（一）灌输思想，明确目标。 英语学习是一个长期积累的过程，在这个过程中一定要坚持每天接触。 大部分学生在校期间表现良好，但周末、节假日放松要求，导致英语成绩波动较大，未能取得持续稳定的进步。 因此，英语学习需要足够的毅力。 我经常向学生灌输这种思想，使他们有足够的认识。 并通过与学生一起跑步来培养毅力。
(2)与学习有困难的学生结伴。 对于基础薄弱或性格内向的学生，降低学习标准。 即使他们取得了微小的进步，也要及时表扬，让他们有成就感。 学困生上课常常注意力不集中，我就化难为易，化多为少，重讲多练，层层提问，努力营造轻松愉快的课堂氛围。 有学习困难的学生常常因羞耻而不敢开口。 我向他们提出难点和简单的问题，微笑着引导和鼓励他们。 如果我有一个创意，我就会像发现新世界一样高兴，同学们也会自发效仿。 他们被掌声所鼓舞。 在进行结对作业、小组作业时，学困生往往是孤立无助、不知所措的。 我很高兴成为有学习困难的学生的伙伴，让他们感到被重视。 让他们的语言技能同时输入和输出，让他们在对话中发现问题、解决问题。 这样，学困生逐渐养成了说话的习惯。 一学期下来，学困生的参与意识大大增强，恐惧感消除了。 其他学生对老师作为学习困难学生的伙伴的表现印象深刻，并学会了友好和合作。 和谐的师生关系对于成功的教学至关重要。
(3) 笔记要简洁、重点突出。 在带领三个毕业班的基础上，我备课时会紧扣考试大纲，抓住重点，有的放矢。 牛津教材中有很多新单词，所以我先分部分处理一下这些单词。 例如，我会解释句子中的单词，让学生猜测上下文； 我会用下划线、括号等来画句型，方便学生理解； 对于简单的句子，我会让孩子们从汉语翻译成英语，边思考边记笔记。 例如，当涉及到方向等介词时，我会画简单的图表，帮助孩子更直观地理解。 在词汇教学方面，除了教学大纲中的词性转换之外，我一般不会过多展开。 我教学生用不同颜色的笔标记他们的笔记。 内容不要太多，让孩子有勇气继续读下去。 我会不遗余力地讲解生活常识、文化背景、做人原则等，培养学生的文化意识。
（四）狠抓基础，温故知新。 注重密度，突出知识要点，面向全体学生。 把握节奏，先备课，并注重了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教； 回顾过去，学习新事物，克服健忘。 课堂上注意经常重复旧知识，让学生反复练习，由易到难，顺利完成学习目标。 用你学到的单词练习新的句型。 采用造句比赛来促进学生的学习热情，激发学生的竞争意识，有较好的效果。
（五）上课要松，上课要紧。 课堂上，1/3的时间用于老师的指导和讲解，2/3的时间留给学生学习和练习。 听说课上，鼓励学生自由拓展对话内容，利用熟悉的事物。 在看图说话时，鼓励学生充分发挥想象力，想到什么就说什么。 课后背课文千万不能懈怠，一个都不能少。 分数在十几岁的孩子，会被要求抄三遍，不闲着。
(6)不同的课型有不同的策略。 有时，学生会得到一个句子结构，并被要求练习对话并自己造句。 或者举几个例子，让学生自己总结规则。 对于七年级较长的阅读文章，我采用泛读-分段阅读-精读的策略。 在精读环节，我要求学生解释简单的部分。 对于比较难、关键的句子，我先让学生思考、分析，然后和同学讨论，然后我再讲解。 阅读不仅仅是阅读文字，还要教学生如何读标题、读图片获取信息、学会预测文章内容。 对于写作，在听、说、读的基础上，提出题目后，首先引导学生认真复习题目，注意问题提示，然后让学生自己勾勒提纲。 鼓励学生上网搜索相关信息，随时在词典中查找自己想要表达的生词。 批改论文时，我坚持当面批改，然后修改再修改。 一般来说，一篇作文至少要修改两次，有的甚至五六次。 有时学生会被要求模仿老师并互相批改作文并写评论。 孩子们在认真识别同学优缺点的同时，也对自己的优缺点有了更深入的认识。 论文定稿后，我会给学生一篇范文，让他们评论哪里好或者如何改进。 您还可以将示例文章转换为听写或填空格式。 牛津教科书有配套课件。 虽然使用方便，但必须根据班上学生的特点适当增减内容，改变顺序。
（七）教会学生积累，善于积累自己。 英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，更是一个学生不断积累的过程。 要求每个学生准备自己的“错题集”，记录每次练习或考试中的错题并写下原因，然后收集总结，重做错题。 而且我还有一个“错题集”，收集学生的错误，分析学生容易犯的错误。 每次大考的时候，我都会统计学生每道题的错误率。 我会意识到每个学生所犯的错误。 我在讲解过程中会重点关注，从学生的角度进行分析。 。 实践证明，这样的积累越多、越到位，学生解题时遇到的障碍就越少，教学成绩也会相应提高。 指导学生写论文时，我把学生写的错句记在自己的错题集中，并分好类。 在发表评论之前，让学生对这些“选定”的句子做批改题，这样他们就会留下深刻的印象。 写得好的英语作文被贴出来供大家欣赏。
2.坚持听写、背诵课文
(1)分组互学。 我根据学生的水平将他们分为五个英语学习小组，每组四个人。 选拔基础好、责任心强的学生担任学习小组长。 组长负责每天收发作业本，并检查批改的作业； 组员背书给组长，组长签字合格，然后组长去找老师盖章； 队长向老师批示。 如果你想事半功倍，就选择一个得力的助手作为部门代表。 如果学科代表有责任心、有进取心，就能带动全班的学习，减轻老师的负担。 有时候太忙了，课代表就自觉地帮我批改作业和试卷，解释好问题，基本上不需要老师看自习课。
（2）不要放弃学困生，学会“偷懒”。 英语成绩在10分到40分之间的“特差”学生，由于基本功较差、能力有限，在背诵和听写方面确实存在困难。 我让他们把文字抄了五遍。 目的是充分复制文本以至少有一个粗略的想法。 印象; 鼓励他们默写，然后默写尽可能多的内容，共 5 次。 忙碌的时候，我会请学困生帮助老师纠正同学的听写。 首先，让他们学会站在老师的角度思考，理解老师的辛苦； 其次，在纠正的过程中，他们可以潜移默化地记住一些单词，以便他们有事可做。 做。 记住一些词性变化、短语和句型。 “用给定单词的适当形式填空”，并通过“一对一”的更改来测试更多单词。 我会总结这些短语，打印出来给学生并告诉他们“为你写这个”，但要注意人称和时态。 状态的变化。 阅读部分主要是给学困生传授一些技巧。 对于特困生来说，写作是一项“不可能完成的任务”。 以前的考试充满了空白和抄写的阅读段落。 严格复习的时候是不能给分的，所以我们给学困生一些范文，帮助他们慢慢理解，能够阅读，有一些写作思路，并给出一些重要的句型，比如It's+形容词+(for sb )要做某事，要求学生背诵它并尝试应用它。 或者只是写一些简单的句子来表达你的意思。
（三）突出重点，降低难度。 学英语不需要很聪明，但一定要勤奋。 狠抓基础，从背单词到短语、句型，层层把关，避免歧义。 不仅听写书中的单词，还听写笔记中的一些重要短语和句型。 这样做的目的是鼓励学生结合上下文记忆单词并运用所学知识。 如果这节课的词汇量很多，我会分两部分默写，以降低难度。 规定学生听写最多可以犯四个错误。 不及格的学生将有机会在当天重复听写。 复读的时候，他们能写好中文，然后来找老师用英文听写。 对于成绩差的学生，可以分几次默哀，比如先默五声，再默五声，直到默哀完毕。
3、做好考前复习工作
(一)《周老师文集》。 期中和期末复习期间，我会认真收集和总结日常生活中积累的重要短语和句型，美其名曰“周老师宝典”。 我每天会背20个短语，制定复习计划，考试时至少背两轮。 。 每天早上读《宝书》，不断强化记忆； 为了节省课堂听写的时间，学生们先抄写中文。 有时间的时候，他们可以随时在老师身边写听写，并可以及时批改。 我收集了同学们提出的常见问题，整理成记录。 考试前两天，我会列出并强调学生听写、月份、周等的常见错误，以加深印象。
（二）改变复习课模式。 复习阶段，每天题目量大，测试频繁。 试卷批改后，让学生自己尝试批改。 在问题旁边写下错误的原因。 对于基础问题以及课堂上自己无法解决的问题，老师会重点讲解。 涉及欧美文化、励志故事、说明文字等阅读问题必须讨论； 有趣的故事或信息不连续的图表问题，如果时间充裕，我们会详细解释。 如果准确率高，请学生讲述故事概要，了解他们是否认真阅读。 大量的操作和讲解难免枯燥，所以我会改变课堂模式：采用“问题式”，学生可以自由地向同学提问，想问谁来回答问题； 有时我让孩子们自己“备课”，模拟老师给学生讲解话题。 我坐在孩子的座位上，看到孩子犯了错误或者没有听懂什么，就以学生的身份向老师提问。
（三）善用错题集。 临近考试时，我会让学生自己写试卷：5道发音题、20道选择题、10道填空题、10道按要求改写句子。 字迹要求工整干净，重点突出，难度适当，名字写得好。 目的是将它们分发给水平相似的学生。 学生做完试卷后，还得请老师帮忙批改。 这样，在发卷、批改试卷的过程中，孩子们的责任感和成就感就无形中得到了强化。 我们必须再次检查并填补空白。
（4）考前提供“个人辅导”。 在考试前，我们常常发现很多学生不会主动复习，尤其是学习有困难的学生，所以我们不妨在考试前几周多花点时间辅导他们，尤其是那些处于学习边缘的学生。通过并具有可接受的接受能力，给他们特别加强辅导，对他们的表现会有很大帮助。 “在战斗中磨枪并不好玩。” 在考试冲刺阶段，受备考氛围的影响，大多数人都更愿意接受辅导，而且效果也比平时好很多。 最重要的是从心理上说服学生学好英语，对自己有信心。
4、细节决定成败
(1)用课前测验代替课后繁重的作业。 经常利用每节课的前3-5分钟对上节课的要点进行小测验。 一旦学生熟悉了这个环节，课后自然会花时间复习。 当然，试题一定要有选择性、有代表性，尽量让学生得到多于一题。 目的是通过考试来监督绝大多数自觉性不够的学生的学习。
（2）对学生做的每组试题进行详细、透彻的解释。 批改试卷时，要认真记下哪个学生在哪道题上犯了错误，特别是典型错误或不应该犯的错误。 复习时，告诉学生这些题以及哪个学生做错了，并重点练习这些学生。 这不仅可以让学生更深刻地记住自己的错误和教训，也可以让每个学生感受到老师在关注他们。
（三）学生考试到位。 分配给学生的所有任务必须高效完成。 不要让自己让学生因为不及时签到或忘记签到而产生侥幸或应对的心态。
（四）对学生的奖励和批评。 及时与成绩下降的学生交谈，及时帮助他们查找和分析成绩下降的原因，提出要求并告诉他们解决办法。 对于稍有进步的学生，我们要抓住机会表扬、鼓励。 应给予相应的奖励。 “任何能通过吃解决的问题都不是问题。” 对于进步的学生，也可以要求老师少给他们留作业。 这会激发他们的斗志，更加勇敢地战斗。 错过对学生的表扬和鼓励可能会削弱他的学习热情。
（五）密切关注学生成绩变化。 认真对待每一次测验，并尽力完成它。 并在老师讲解后认真改正。 这不仅培养了严谨的学习态度，也让你回答问题更加自信。 每周测试，及时修正，及时反馈。 家长必须在每套试卷上签名。 不仅需要签名，还需要至少三句话。 任何诸如对孩子考试成绩的满意程度、对孩子的期望、对老师的要求等文字都可以写在纸上，这也是对学生的一种激励。 了解了家长和孩子的期望后，我也明确了教学目标。
结尾
来源/周英哲
点评/余兴辉
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