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第三课
第四课 古诗四首
知识目标
1.了解作者及古诗体流派的相关知识。
2、朗诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。 （重点和难点）
能力目标
欣赏作者在每首诗中所营造的意境，了解交融情景的写作方法。
情感目标
感受诗歌中蕴含的丰富情感，体会诗歌所表达的感情和生活情趣。
第 1 课
1. 了解作者及其写作背景。
2、有节奏、有感情地朗读这首诗，感受诗中蕴含的丰富情感。 （重点和难点）
3.了解场景融合的写法。 （困难）
1、新课程介绍
同学们，谁知道我国唐朝、宋朝、元朝哪种文学流派取得的成就最高呢？ （学生回答，老师说得很清楚：唐诗、宋词、元曲）确实，中国自古以来就是一个诗歌之国。 从古代《诗经》开始，涌现出许多优秀的诗歌作品。 今天我们来学习四首脍炙人口的诗歌。
2.新课程教学
目标一：学习《观沧海》
(一)常识介绍
1. 关于作者。
曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。 东汉末年政治家、军事家、诗人。 先后击败吕布等割据势力。 建安五年（200年），兵强马壮、疆域辽阔的袁绍败于官渡，此后逐渐统一北方。 擅长诗词，有《走出厦门》、《好丽行》等。 他用旧乐府题号来表达自己的政治抱负，气势磅礴，豪爽悲壮。 也反映了汉末人民的苦难生活。
2.写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《走出厦门》的第一章。 公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。 五月，发誓北伐，登上碣石山。 他面对汹涌的大海，被情景所感动，写下了这首气势磅礴的诗篇。
（二）阅读指导
1、学生自读，掌握背诵四言诗的节奏。
2、教师示范朗读、正确发音、词义解释。 （或播放录音）
3、要求学生齐读，准确、整齐、有节奏感。
4. 学生通过注释阐明诗的内容。
(3) 协同探索
1.全诗围绕哪个词展开？
清晰：全诗以“观”字为首，是由“观”字引申而来，形容登山时所见所闻。
2.这首诗有几层含义？ 哪些诗是写实的？ 哪些诗句是虚构的？
明确：第一层（前两句）：说明观海位置； 第二层（“水怎样流”至“波浪起”）：描述海水和山岛。 这一层都是现实中的真实场景。 第三关（《日月之旅》至《如果你从其中出来》）：用奇异的想象来表现大海吞噬日月星辰的精神，是一个虚拟的场景。 后两句是附录，是为了和谐而加上去的，与诗的内容无关。
3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
明确：《日月行》四句描写大海，都是以想象的形式写的，却表现了大海拥抱世界的精神，也表现了诗人博大的胸怀。
4.这首诗表达了怎样的思想感情？
明确：“诗言志”。 诗人写大海，抒发统一中华、建功立业的雄心。 这种情感并没有直接表现在诗中，而是隐藏在对景物的描述中。
目标2：研究“听说王昌龄左转，龙标元发了这条消息”
(一)常识介绍
1. 关于作者。
李白（701—762），又名太白、青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
2.写作背景。
天宝年间诗人王昌龄被贬为龙标尉。 当时李白在扬州。 他听说此事后，写下了这首诗，表达对朋友的关心。
（二）阅读指导
1、学生自读，掌握七言诗的节奏。
2、教师示范朗读、正确发音、词义解释。 （或播放录音）
3、要求学生齐读，准确、整齐、有节奏感。
4. 理解总体思路。
（学生总结，老师批改）杨树上的花落了，杜鹃在不断地歌唱。 听说你被贬为龙标，一路要过五溪。 我把为你忧伤的心托付给天上的明月，它会陪你一路走到那夜的西边。
(3) 协同探索
1、诗中融情入景、饱含漂泊之情、离别之恨的两句是什么？
分明：杨花已落，童哭，闻龙划路过五溪。
2、思考“闻王昌龄左移，龙标远去，传此讯息”的写作背景，李白为何选择“阳花”和“秭归”来写开头的场景诗？
明确：先写“阳花”、“堕落”，表示季节。 阳花彷徨彷徨，如朋友的人生经历； “秭归”是杜鹃鸟的别名，它的歌声极其悲伤动人。 古诗中用的这种“暮春”，是花与泪一同落的季节，奠定了全诗的悲凉基调。
3、“寄愁心明月，随你到夜”这句名言运用了哪些修辞手法？ 这样写有什么好处呢？
显式：拟人化。 明月有人性，能给远方的朋友带来“忧愁”。 这首诗生动地表达了诗人的悲伤和无奈，以及对朋友的关心。
3、黑板设计
观苍海 观苍海 观海 地点：碣石东部
大海的磅礴海水：海水有多暗淡？
树木覆盖的山岛
草丛很茂盛
海波：洪水上涨
海之灵、日月之灵从中浮现
星汉从中而出，浩瀚雄伟
奇怪的想象力
志向
听说王昌龄转左
龙彪从远方传来这样的讯息：徘徊不定
秭归：还是回去愁离别吧。
明月：陪伴朋友的关怀与思念
第2课
1、学习《慈悲谷山下》，体验叙事和场景描述的哲理之美。
2、学习《天净沙·秋思》，体会诗中优美的意境，感受主人公的思乡之情。
1、新课程介绍
古代交通不发达，在外地生活或在外打工的人长期回不来，自然会想念家乡。 因此，怀旧成为诗歌中的一个重要主题。 王琬的《慈悲谷山下》是一首抒怀怀旧情怀的诗，并以其“海生日出夜将尽，江水春入旧年”的对联而闻名于世。 ”。 让我们一起来学习一下这首诗。
2、新课程教学
目标一：研究《慈悲谷山下》
(一)常识介绍
1. 关于作者。
王琬，唐代诗人。 生卒年及姓名均不详。 洛阳（今河南省）人。
2.写作背景。
慈北固山，意思是船停在北固山脚下。 笔者家住洛阳，游历江南，停泊在这座山脚下。 他被这里开阔美丽的景色所吸引，写下了这首诗。
3.文章类型。
《慈悲谷山下》是一首五言诗。 律诗共八行，第一、二行为首联，第三、四行为颌联，第五、六行为颈联，第七、八行为末联； 每行有五个字符，称为五字。
（二）阅读指导
1、学生边听边读，掌握背诵五言诗的节奏。
2. 教师正确解释单词，学生自读。 （可以播放文字朗读的视频或音频文件）
3. 理解总体思路。
翻译：我要走的路，从青青北固山一直延伸到远方。 江面上碧波荡漾，我乘舟前行。 潮水上涨，与岸平齐，河面开阔，水面微风吹拂，白帆高高挂起。 红日从东海诞生，冲破了残夜，驱走了大地的黑暗。 河水里弥漫着热烈的气氛，春天提前进入了旧年。 我是多么想念我的家乡啊。 我已经写好信了。 怎样才能寄回家乡呢？ 北归雁飞过天，请你捎信到洛阳。
(3) 协同探索
1.这首诗描写的是哪个季节？ 哪里可以看到？
明确：早春。 青山、绿水、平潮、正风、春江。
2.这首诗表达了什么样的思想感情？ 哪两句诗表达了这种感觉？
清：我想念我的家乡。 哪里可以拿到家乡信？ 返回燕洛阳。
3、想象一下，“潮平两岸宽，风吹帆高挂”会是什么样子。 如果你在场，你会有什么感觉？
明确：“宽”是平潮的结果。 春潮涨时，河水浩瀚。 放眼望去，似乎河面与岸边齐平，船上人的视野也开阔了。 “悬”是笔直高悬的意思。 风“正”既是顺风又是和风，所以帆直高挂。
4、“海日生夜已尽，江春入旧年”这副对联历来为人们所传颂。 请选择一个角度并进行简要分析。
可见：（1）对景物和季节的描写，自然带有时间顺序交替的感觉； (2)表示时间的匆忙和转瞬即逝。
目标二：学习《天净沙·秋思》
(一)常识介绍
1. 关于作者。
马致远（约1251年—1321年起），又名东里，元代剧作家、散人。 与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。
2.风格介绍。
从诗歌体裁来看，《天镜沙·秋思》是一首散曲。 《天镜沙》是歌曲的名字，相当于一个可以写、可以唱的乐谱； 《秋思》是书名，意为秋天的思念。
马致远的散曲、晓玲的《天镜沙·秋丝》最为著名，被誉为“秋丝之祖”。 七百多年来，当人们谈起“怀旧”时，就会想到这部作品。 因为它仅用28个字就生动地表达了一个长期漂泊在异国他乡的游子的怀念之情。
（二）阅读指导
1、划分本散曲的朗读节奏。
清：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/房屋，古道/西风/瘦马。 夕阳西下，天边断肠人。
2.教师朗读，学生共同朗读，整体了解大意。
翻译：枯藤，老树，黄昏归巢的乌鸦栖息在树上。 附近有小桥，流水潺潺，还有几户人家。 老路，萧瑟的秋风，一匹疲惫瘦弱的马来了。 夕阳已西斜，思乡游子还在远方。
(3) 协同探索
1、《天镜煞·秋思》描绘了哪些场景？ 这些风景有什么特点呢？
清：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。 这些都是荒凉、悲伤、感伤的场景。
2、哪句话表达了游子的心情，可以作为点睛之笔？
很明显：伤心欲绝的人正处于世界末日。
3.这首诗表达了怎样的思想感情？
清晰：通过对秋景的苍凉、悲伤、感伤的描写，表达了旅人的孤独和对故乡亲人的思念。
4、发挥想象力，根据诗的内容写一篇描述性文字，150字左右。
晴：深秋，夕阳西下。 古道上，一位饱受旅行摧残的旅人独自前行，陪伴他的只有那匹瘦弱的老马。 他走过一棵爬满枯藤的老树，看见乌鸦在树梢上盘旋，准备回巢； 他走过小溪上的一座小桥，看到小溪流过的几栋房子，厨房里炊烟袅袅。 充满了幸福和温暖，但他有家，此刻却回不了家。 眼看太阳就要落山了，今晚他住哪里呢？ 独自熬过漫漫长夜，怎能不感到悲伤和心碎？
（四）比较阅读
《慈悲孤山下》和《天镜煞·秋丝》在题材上有何异同？
需要说明的是：《慈悲谷山下》和《天镜沙·秋思》都表达了游子的思乡之情，但作者所表达的情感并不完全一致。 《慈悲谷山下》描写了诗人在船上的所见所想，抒发了对故乡、异乡亲人的思念之情。 《天净沙·秋思》描绘了一幅美妙的深秋傍晚景象，真实地表达了异乡游子的孤独感。
3、黑板设计
第二次北固山脚下（第一联）划船、停车：青山外
（对联）看江水：两岸都是宽阔的
（颈联）看日出：人生余生一夜
（末联）思故乡：盼南国春晨归沿江
游子思乡
天镜沙·
秋思风景，枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马，荒凉荒凉
抒情断肠人在天涯——写生游子忧伤
风景对比
优点
一开始，阅读这四首诗应该放在古诗写作的语境中，而不是为了教诗； 可以结合曹操的背景，加深学生对《望海》中曹操英雄情怀的理解，而不是简单地向学生介绍重点； 学习《天镜沙·秋丝》时能够进行比较阅读。 学生们课堂上学习氛围浓厚，思维活跃。
缺点
班级容量过大，班级各环节之间的时间安排不科学、不精确，导致教学时间紧张。 今后教学中应增加学生课堂自由讨论的时间，更加凸显学生的主体地位。
第五课 秋天的乡愁
知识目标
试着找出合适的语气来朗读课文，并把握朗读过程中情绪语气的变化。
能力目标
了解如何使用各种描述来创建角色。
情感目标
深刻体会作者复杂的情感，体会文字中蕴含的深沉无私的母爱。
第 1 课
1、梳理文章脉络，对文本内容有一个整体的了解。 （强调）
2、抓住人物的动作、表情、语言等描述，了解母亲的形象。 （困难）
1、新课程介绍
有这样一个儿子，二十一岁正值壮年时不幸得病，导致双腿瘫痪。 他太痛苦了，无法自拔。 有这样一位母亲，尽管身患重病，仍悉心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新燃起生活的信心。 但就在北海菊花盛开的时候，母亲带着无限的牵挂永远离开了，这个特殊的秋天也成为了儿子永远的记忆。
2、新课程教学
目标指导一：内容的整体感知
1、播放课文录音，师生认真听讲。
2.课文主要讲了什么内容？ 请用简单的语言写出来。
清晰：描述一位身患重病的母亲精心照顾瘫痪的儿子直到最后一口气，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
3、读完第一遍课文后，说说课文中写到的关于“我”和我妈妈的事情。
清晰：课文写了四件事：①当“我”发脾气时，母亲安慰“我”。 ②妈妈为了“我”隐瞒了自己的病情。 ③妈妈央求“我”去看花。 ④母亲的临终嘱托。
目标 2：探索角色
1、双腿瘫痪后，“我”的脾气怎么样？ 体现在哪里？
清：脾气暴躁，难以捉摸。 显示为：
①看着天空中北归的大雁列队，我会突然把面前的玻璃打碎。
②听着李谷一甜美的歌声，我会把手里的东西往周围的墙上摔去。
③我狠狠地打着这两条可恨的腿，大喊：“我怎么活啊！”
2、面对这样的儿子，妈妈该怎么办？ 你认为你的妈妈是一个什么样的人？
澄清：①妈妈悄悄躲在我看不到的地方，偷偷听我的动静。
② 悄悄进来，红着眼睛看着我。
③他冲过来抓住我的手，忍住哭声说：“我们婆婆在一起，努力，努力……”
母亲是慈爱、宽容、善良、乐观、坚强的。
目标三：品味伟大的母爱
以下是文中描述母亲的动作、语言、表情、心理的句子，表达了母爱的伟大。 尝试根据上下文进行具体分析。
1、妈妈悄悄躲在我看不到的地方，偷偷听我的动静……她又悄悄进来了，红着眼睛看着我。
清晰：动作和表情的描述。 妈妈“悄悄”出去了，让“我”尽情宣泄痛苦，希望“我”能够重获平静和理智。 “静静”描写了母亲动作的轻盈，生怕打扰“我”，对儿子的理解，对儿子的悲伤，凸显了母亲的细心； “暗地里”写了母亲对“我”的不安和关心，表达了母亲的爱；“偷偷地”写了母亲对“我”的不安和关心，表达了母亲的爱； “红”的眼睛表明母亲压抑着内心的悲伤，母亲无私地关心和保护儿子。
2、妈妈冲过来抓住我的手，强忍着泪水说：“我们婆婆在一起，努力，努力……”
清晰：动作和语言的描述。 “扑”、“抓”、“忍”三个动词描述了母亲对“我”的爱和痛苦之情，表现了母爱的坚定和恒心以及母子的生死相依。
3、她憔悴的脸上露出恳求的神色。
清晰：表达的描述。 “憔悴”暗示母亲身患绝症； “乞”，体现了母亲的坚持。
4.你还记得那次我带你去北海吗？ 你说那些杨花是毛毛虫，跑来跑去，一脚踩碎一朵……
明确：语言描述。 表明母亲希望“我”永远对生活充满信心，充满美好的回忆； 表明“我”同意看菊花，让母亲非常高兴，表达了母亲对“我”深深的爱。
5. 她突然不说话了。 她对“跑”、“踩”之类的词比我更敏感。
明确：心理描述。 害怕“我”思考瘫痪，我写下了妈妈的小心谨慎，表现出了妈妈的细心。
3、黑板设计
想念秋天“我”发脾气时，妈妈安慰“我”
妈妈为“我”隐瞒病情
妈妈央求“我”去看花
母亲临终遗言：母爱是伟大的
第2课
1、抓住《看花》的线索，进一步理解母爱。 （强调）
2、理解标题内涵，理解重要句子。
3、扩大阅读范围，了解文章的表达特点。 （困难）
1、新课程介绍
秋天是一个感伤的季节，最容易让人怀念，尤其是秋菊盛开的时候。 今天，就让我们继续陪笔者去看看鞠怀仁吧！
2.新课程教学
目标一：梳理线索、体验情感
1、课文讲三看花。 请概述相关句子并完成下表。
看花
“我”的态度
第一的
听说北海的花开了。 我会推你去散步。
不，我不会去！ /我该如何生活！
第二次
北海的菊花正盛开。 我推你去看看。
什么时候？ /好吧，就明天。
第三次
又到了秋天，姐姐推着我去北海看菊花。
我们两个人在一起，必须努力……
2. 妈妈为什么这么急着带儿子去看菊花？
明确一点：花代表美丽的事物。 希望他看到花可以分散他的病痛，也可以帮助他找到生活的勇气。
3、从上表可以看出，“我”的生活态度发生了哪些变化？ 请用相关句子解释一下。
澄清：“我该如何生活”（绝望）→“我必须好好生活”（重生）。
4、找出文中直接表达“我”后悔的句子，理解其深层含义。
澄清：在第二自然段落和第五自然段落中：
（1）“但我从来不知道她的病已经到了这个地步”——为自己没有关心母亲的健康而感到难过；
（二）“没想到她病得这么厉害”——为生死的突然分离而悲伤，为自己的“愤怒和任性”而遗憾。
目标 2：分析细节并理解标题
1.文中多次提到菊花。 它的作用是什么？
明确：母亲带“我”去看花，这是她对生活的热爱； 菊花的优雅、高贵，是母亲品质的写照； 菊花的热烈和深沉，是母爱的写照； 妈妈爱花，“我”把菊花视为对妈妈的回忆。 。
2. 妈妈重复了两次“祝你工作顺利”。 她到底想告诉儿子什么？
明确：①接受现实，不要放弃自己。 你还有很长的路要走。
② 希望儿子坚强地活下去，不要被疾病压倒，微笑着看待生活。
③她想利用仅有的时间陪伴儿子努力工作。
3、本文内容主要表达对“母亲”的怀念，但作者并没有用“思念母亲”作为标题，而是用“秋天的纪念”。 有什么好处？
澄清：《秋乡愁》是秋天的故事引发的对母亲的回忆。 秋天，母亲因病去世。 秋天是故事的背景和引子。 文中的风景、叙事、人物都与秋天有关； 秋天是“我”不幸、心情阴郁的写照，具有象征意义； 秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 正文如此命名是为了更好地表达对母亲的怀念。
目标 3：扩大理解
几十年后，史铁生回忆母亲，写下了这段话。 请阅读并告诉我们你是如何解读作者的情感的。
那时，作为她的儿子，我还太小，没有时间去想母亲。 我被命运惊呆了，以为自己是世界上最不幸的人。 殊不知，儿子的不幸总是为母亲加倍。 的。 她有一个儿子，二十岁时突然截瘫。 他是她唯一的儿子。 她宁愿自己截瘫，也不愿儿子，但这无法替代。 她以为只要儿子能活下来，就算死也无所谓，但她坚信，一个人不能只活着。 儿子必须有一条通往自己幸福的道路； 而没有人能保证她的儿子最终会找到这条路——而这样的母亲注定是世界上最悲惨的母亲。
明显地：我感受到了作者对母亲的怀念和思念； 作者对我母亲的忏悔、悔恨、悔恨、悔恨； 作者对母亲的自责和愧疚； 作者完全理解我的母亲……
3、黑板设计
优点
这段文字没有华丽的辞藻，但却感人至深。 学生被分配在课前预习课文。 同学们的表现非常出色，给大家带来了很多惊喜。 在询问过程中，他们提出了很多问题，并自行解决了大部分问题。 课堂上有问必答，交流学习有条不紊地进行。 学生的创造力和潜力确实是无限的！
缺点
我们在今后的教学中一定要更加仔细地研究教材，把学生带入更加有趣、精彩的学习氛围中。
空间有限，但我们不想展示太多。
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