众所周知，由于国家实行义务教育和素质教育，目前初中教材的难度、深度和广度都大大降低了。 高中经常用到的初中知识，已经集中到高一年级进行补充学习。 这就导致了初中和高中之间的知识差距得到了解决。 另外，初中教材中的新知识大多是通过实例介绍的，比较形象化，易于学生理解和掌握。 相对而言，高中课程的很多特点是：教材体系严谨、标准化，概念和定理抽象，逻辑性强，注重抽象思维，知识难度加大。 而且，在有限的教学时间内学到的内容明显增加，因此教学进度明显加快，从而增加了教与学的难度。 这样一来，难免有很多学生不适合高中学习，严重影响了他们的学习成绩。
初中和高中学习属于两个不同的学习阶段。 两者虽然存在知识上的差距，但并非不可逾越，且有联系的规则。 高一年级是初高中结合的平台。 高起点的起步，关系到整个高中阶段的成败。 研究和实践表明，在进入高中前后这段时间，通过复习高中学习阶段必要的初中知识，预习一些高中知识，熟悉和掌握高中学习方法。进步，学生就能在学业上取得扎实的进步。 从初中到高中的第一步。
正确认识初高中英语学习的联系
狠抓初高中英语知识的衔接，从知识、学习方法、认知、口语能力等方面为学生搭建“阶梯”，为学生成功跨越“阶梯”铺平道路。知识的“阶梯”，实现学习方法的转变。 ，以便尽快适应高中的学习。
初中和高中英语之间的联系非常重要。 我们可以尝试做以下事情：
1、查漏补缺，了解实际情况。 对全班同学的英语水平进行了问卷调查，以便我们以后对症下药。
高中新生入学时，首先进行问卷调查，根据学生对初中知识点的掌握情况及时制定相应的措施和改进计划。 只有充分了解学生的事情，才有发言权。
之所以查漏补缺，是为了避免今后的教学中出现新的短板、新漏点。 掌握第一手材料后，设计补缺教学方案。
近年来，学生入学后的各种数据显示，60%以上的学生在发音、派生词记忆、句子结构构建、阅读深入分析等方面存在较大差异或差距。
例如，在发音知识方面，学生不知道什么是连音、音标、辅音连接、不完全爆破、义群、停顿、同化等。 这些基础知识以及刚进入高中时面临的大量单词背诵、阅读，给学生带来极大的困扰和影响。 长期以来，学生不敢读书、不会读书、不愿意读书。 最终英语学习变成了“哑巴英语”，无法读、说、交流。 我们的英语教学遇到了难以突破的“瓶颈”。
2、抓住心理兴奋点，树立信心。 开始高中对学生来说是一个激动人心的时刻。 一定要抓住这个时期，不要错过。
一旦找到了学生的兴奋点，你就有动力、有兴趣、有方向。 你不怕学生学不会，就怕你不知道从哪里开始。 让学生积极参与课堂上的各种活动和游戏，充分展现学生的个体特点，激发学生的学习欲望，慢慢提高学生的英语感。
语感的提高有赖于朗读和背诵。 建议同学们多读书，多记忆。 在机械而有益的阅读和记忆训练过程中，他们逐渐形成对语言的理解，从而建立语言识别意识并学会用地道的英语进行交流。
用游戏的方式激发学生的表达欲望。 利用各种竞赛（课前五分钟演讲、辩论比赛、作文比赛、背诵比赛等）打牢基础。
3、提高兴趣，不断改变教学模式。
大胆创新设计、尝试改革，给学生带来不一样的英语学习体验。
学生的兴趣来源于日常生活。 或许一次表扬、一个承诺、一次表现、或者完成一项任务的成就感，就足以大大提高学生的兴趣。 课堂设计以情景导入为出发点，大胆创新，勇于探索，不拘泥于陈规，让多媒体技术和新的教学理念为课堂教学奠定基础、开辟道路、扬帆起航。
4、指导法律学习，引导学生避免误解。
开学之际，高中教师有必要多研究初中课堂教学方法，不要将初中教学方法与初中教学方法混为一谈，陷入学习误区。再次。
高中英语课程容量大、跨度广、语法也比较系统。 学生需要在学习时记录笔记，课后整理和总结笔记，建立错题本，回答大量问题，增加阅读量，拥有更加科学有效的单词记忆策略和技巧。
作为一名教师，不仅懂得传授知识，更需要更多学习法律的指导。 俗话说：授人以鱼不如授人以渔。 必须让新的育人观渗透到课堂的各个方面。 从“习得”英语逐步过渡到“实用”英语不仅需要一个过程，更需要手段和技巧。
带领学生走上一条可行的道路，是每一位高中教师的职责，也是不可推卸的责任和义务。
古希腊哲学家阿里斯提普斯曾说过：“能摄入必要营养的人比吃得很多的人更健康。同样，真正的学者往往不是读过很多书的人，而是读过很多有用的书的人。”图书。” 使用书籍的人。”
正确认识初高中英语学习的联系
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