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今天，辽宁省教育厅发布
《辽宁省义务教育课程实施办法（试行）》
明确辽宁省义务教育课程设置
一起来看看吧
课程类别
义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。 国家课程是奠定共同基础的主体； 采用地方课程和校本课程进行拓展和补充，兼顾差异性。
国家课程由国务院教育行政部门统一制定、制定，全体学生必须按照规定学习。 国家课程包括道德与法治、语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、历史、地理、科学、物理、化学、生物、信息技术、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等
地方课程严格按照教育部《关于加强地方课程和校本课程建设与管理的意见》的要求，省级教育行政部门统筹规划、编制、审查和审查，确定发展主体。
校本课程由学校自行开发。 要立足学校传统和目标，充分发挥独特的教育教学资源优势，以多种课程形式服务学生个性化学习需求。 校本课程原则上由学生自主选择。
课程要求
1.义务教育课程设置九年一贯制，按“6月3日”学制或“5月4日”学制安排。
2. 初中阶段教授历史和地理。 实行“五四”学制的地区，六年级可教授地理。
3、小学开设英语，起始年级为三年级； 有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。 有条件开设小学日语、俄语课程的学校，可以采用校本课程的方式开设。 初中阶段可以开设外语，可以选择英语、日语、俄语等语言中的任意一种。
4. 一至九年级开设科学（初中物理、化学、生物可单独开设）。 按照教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》的要求，按标准配置学科教学设备，保证消耗性实验材料的补充和供应，满足实验的基本需要。教学，保证实验教学质量。
5、三至八年级独立开设信息技术课程，突出利用信息技术解决学习和生活中的问题，为学生营造独立、合作、探究的学习情境和知识综合发展的成长环境、情感、意图和行动。
6、坚持“健康第一”的教育理念，促进学生健康成长。 全面全面开设体育健康课，保证学生在校期间每天参加不少于1小时的体育锻炼，并将体育科目纳入中考和录取评分科目。 中小学要加强心理健康教育，同时注意安排多种形式的生命教育、挫折教育等。
7、艺术开设1-9年级，其中1-2年级包括歌唱、音乐、造型、美术； 3至7年级主要以音乐和艺术为主，融合舞蹈、戏剧（含歌剧）、影视（含数字媒体艺术）相关内容； 8至9年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（包括歌剧）、影视（包括数字媒体艺术）等。学生应至少选择两门学习。
八、劳动课程和综合实践活动要体现开放性和实用性，优化综合实践活动实施方法和路径，促进工程技术实践。 班级团队活动针对一年级至九年级开展，内容由学校协调安排。
9、原则上部分年级开设本地课程，每个年级开设的课程不超过一门。 校本课程由学校按照规定制定。 小学一年级上学期，适当利用校本课程和综合实践活动课，组织开展入学适应活动。 德育法治、劳动、综合实践活动和班级团队活动、校本课程等相关内容的整合与实施。
10、主题教育以相关学科渗透、融合为主。 原则上不开设独立课程。 少数民族语言文字教学按照国家有关政策文件执行。
教学时间
1. 每学年有39周。 1至8年级新教学时间为35周，复习时间为2周，学校灵活。 9年级新教学时间为33周，第一学期复习考试时间为1周，第二学期毕业复习时间为3周，学校弹性安排。 时间2周。 学校弹性时间可集中安排劳动、科技、文体活动等。
2、一至二年级每周26课时，三至六年级每周30课时，七至九年级每周34课时。 九年新开班总数为9522个。原则上小学每课时按40分钟计算，初中每课时按45分钟计算。 在保证每周总时间不变的情况下，学校根据课程性质和教学需要自主确定每节课的具体时长。
3、三至六年级汉语每周安排书法1课时； 劳动及综合实践活动每周不少于1课时； 班级团队活动原则上每周不少于1课时； 本地课程不得超过九年总课时的3%（小学一、二年级使用本地课程课时教授外语的，不得超过4%）； 劳动、综合实践活动、班级团队活动、地方课程和校本课程的课时可以统筹安排，也可以单独安排，也可以集中安排。
四、各地学校要协调课堂内外的学习安排，有效利用课余服务时间，为体育锻炼、艺术活动、科学探究、班级团队活动、劳动和社会实践等创造条件，培养学生学生的特长。
5、其他教学安排按照国家和省有关政策要求执行。
每个科目的示例时间表
一、辽宁省义务教育课程各科目安排及其占九年总学时的比例
2、辽宁省义务教育课程各科目安排示例（仅供参考）
全文如下
辽宁省义务教育课程实施办法（试行）
为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发[2019]26号），进一步深化课程改革为深化改革，推动我省义务教育高质量发展，根据教育部《义务教育课程规划（2022年版）》，特制定本办法。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，体现时代特征、体现中国特色，遵循教育规律和学生身心发展规律，突出包容性、综合性、基础性，发展素质教育，培养时代新人，为全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴奠定人才基础中华民族。
2. 培训目标
义务教育必须下功夫坚定理想信念，培育爱国主义精神，加强道德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质，使学生有理想、有能力、有责任，培养全面发展的人。德、智、体、艺、体素质。 社会主义发展的建设者和接班人。
（一）有理想
热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，学习伟大的党建精神。 要努力学习弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，理解和践行社会主义核心价值观，逐步领会改革创新的时代精神。 懂得坚持走中国特色社会主义道路的原则，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 明确人生发展方向，追求美好生活，才能把个人追求融入国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中。
(2)有技能
乐于学习、勤于思考，保持好奇心和求知欲，形成良好的学习习惯，初步掌握适应现代社会所需的知识和技能，具备学会学习的能力。 乐于提出问题，敢于质疑，学会在实际情况中发现问题、解决问题，具有探索能力和创新精神。 自理自力，热爱劳动，掌握基本生活技能，有良好的生活习惯。 增强体质，完善人格，养成运动习惯，掌握适合自己的基本健康知识和运动技能，树立生命安全和健康意识，形成积极的心理品质，具备抗挫折和自我保护的能力。 善良体贴美，富有想象力，具有健康的审美情趣和初步的艺术欣赏和表达能力。 学会互动，善于沟通，具备基本的合作能力和团队精神。
（三）负责人
坚韧勇敢、自信自立、勤俭节约，保持奋斗精神、进取精神。 诚实守信，明辨是非，遵纪守法，有社会主义民主理念和法治意识。 孝敬长辈，团结友爱，热心公益，具有集体主义精神，积极为社会做出力所能及的贡献。 热爱自然、保护环境、关爱动物、珍惜生命，树立公众健康意识和生态文明理念。 有维护国家统一，捍卫国家主权、尊严和利益的意识。 关心时事、热爱和平、尊重和理解文化多样性，初步具备国际视野和人类命运共同体意识。
三、基本原则
（一）坚持育人为本、质量为本
贯彻党对新时代教育的新要求，坚持德育为先，提高智力教育，加强体育教育，实施劳动教育，明确教育主线，加强正确价值观引导，注重素质教育。着力培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，把立德树人根本任务落实到具体的教育教学活动中，切实促进学生全面发展。道德、智力、身体、艺术和身体技能。
（二）遵循教育规律，创新发展
构建德、智、体、艺、体全面培养的课程体系。 九年一贯设置课程，完善课程类别和结构，优化学科课时比例，注重幼儿园、小学、初中、高中的衔接，关注地区和学校。 结合学生的差异，加强课程内容与学生经历、社会生活的联系，突出学科思维方法和探究方法的学习，积极探索新技术背景下学习环境和方法的变化。
（三）注重因地制宜、统筹兼顾
结合各地各学校实际情况，科学制定课程实施方案，充分利用教育教学资源和条件，深化课程教育，改革教育方式，完善工作机制，明确省、市、县责任形成以教育行政部门为主导、中小学为主体、教学科研机构为支撑的课程实施格局。
四、课程设置
（一）课程类别
一、义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。 国家课程是奠定共同基础的主体； 采用地方课程和校本课程进行拓展和补充，兼顾差异性。
2.国家课程由国务院教育行政部门统一制定、制定，全体学生必须按照规定学习。 国家课程包括道德与法治、语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、历史、地理、科学、物理、化学、生物、信息技术、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等
3、地方课程严格按照教育部《关于加强地方课程和校本课程建设与管理的意见》要求，由省级教育行政部门统筹规划编制、审核评审、确定开发主体。
4、校本课程由学校组织开发。 要立足学校传统和目标，充分发挥独特的教育教学资源优势，以多种课程形式服务学生个性化学习需求。 校本课程原则上由学生自主选择。
（二）设定要求
1.义务教育课程设置九年一贯制，按“6月3日”学制或“5月4日”学制安排。
2. 初中阶段教授历史和地理。 实行“五四”学制的地区，六年级可教授地理。
3. 小学阶段开设英语课程，从三年级开始； 有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。 有条件开设小学日语、俄语课程的学校，可以采用校本课程的方式开设。 初中阶段可以开设外语，可以选择英语、日语、俄语等语言中的任意一种。
4. 一至九年级开设科学（初中物理、化学、生物可单独开设）。 按照教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》的要求，按标准配置学科教学设备，保证消耗性实验材料的补充和供应，满足实验的基本需要。教学，保证实验教学质量。
5、三至八年级独立开设信息技术课程，突出利用信息技术解决学习和生活中的问题，为学生营造独立、合作、探究的学习情境和知识综合发展的成长环境、情感、意图和行动。
6、坚持“健康第一”的教育理念，促进学生健康成长。 全面全面开设体育健康课，保证学生在校期间每天参加不少于1小时的体育锻炼，并将体育科目纳入中考和录取评分科目。 中小学要加强心理健康教育，同时注意安排多种形式的生命教育、挫折教育等。
7、艺术开设1-9年级，其中1-2年级包括歌唱、音乐、造型、美术； 3至7年级主要以音乐和艺术为主，融合舞蹈、戏剧（含歌剧）、影视（含数字媒体艺术）相关内容； 8至9年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（包括歌剧）、影视（包括数字媒体艺术）等。学生必须至少选择两门课程。
八、劳动课程和综合实践活动要体现开放性和实用性，优化综合实践活动实施方法和路径，促进工程技术实践。 班级团队活动针对一年级至九年级开展，内容由学校协调安排。
9、原则上部分年级开设本地课程，每个年级开设的课程不超过一门。 校本课程由学校按照规定设置。 小学一年级上学期，适当利用校本课程和综合实践活动，组织开展入学适应活动。 德育法治、劳动、综合实践活动和班级团队活动、校本课程等相关内容的整合与实施。
10、主题教育以相关学科渗透、融合为主。 原则上不开设独立课程。 少数民族语言文字教学按照国家有关政策文件执行。
(三)教学时间
1. 每学年有39周。 1至8年级新教学时间为35周，复习时间为2周，学校灵活。 9年级新教学时间为33周，第一学期复习考试时间为1周，第二学期毕业复习时间为3周，学校弹性安排。 时间2周。 学校弹性时间可集中安排劳动、科技、文体活动等。
2、一至二年级每周26课时，三至六年级每周30课时，七至九年级每周34课时。 九年新开班总数为9522个。原则上小学每课时按40分钟计算，初中每课时按45分钟计算。 在保证每周总时间不变的情况下，学校根据课程性质和教学需要自主确定每节课的具体时长。
3、三至六年级汉语每周安排书法1课时； 劳动及综合实践活动每周不少于1课时； 班级团队活动原则上每周不少于1课时； 本地课程不得超过九年总课时的3%（小学一、二年级使用本地课程课时教授外语的，不得超过4%）； 劳动、综合实践活动、班级团队活动、地方课程和校本课程的课时可以统筹安排，也可以单独安排，也可以集中安排。
四、各地学校要协调课堂内外的学习安排，有效利用课余服务时间，为体育锻炼、艺术活动、科学探究、班级团队活动、劳动和社会实践等创造条件，培养学生学生的特长。
5、其他教学安排按照国家和省有关政策执行。
五、组织实施
（一）加强组织领导
要坚持党的全面领导，牢固树立科学的教育观和正确的政绩观，高度重视义务教育课程的组织实施，加强统筹规划。 省教育行政部门统筹规划三类课程实施，科学制定全省义务教育课程实施办法，负责地方课程建设和管理，明确校本课程建设基本要求。 各地教育行政部门要在明确地方统一要求的前提下，强化条件保障，切实加强工作指导，为学校课程改革留出空间。 要加强校本课程的审核和审查，严把政治和科学观念关。 学校按照省级义务教育课程实施办法，制定学校课程实施方案，报上级教育行政部门备案，作为学校教育监管的重要依据。
（二）完善实施机制
省级教育行政部门统筹规划课程实施安排、资源建设利用等，指导督促地、县教育行政部门落实相关要求。 市、县两级教育行政部门负责对课程实施过程进行检查和指导，督促学校落实有关要求，及时研究解决课程实施中遇到的困难和问题。 学校是课程实施的主体。 要切实落实国家课程，规范地方课程，合理开发校本课程，注重统一规范与校本实际相结合，严格落实“双减”要求，充分利用教育教学资源学校内部和外部。 、协调安排各课程跨学科主题学习和综合实践活动，将理念和原则要求转化为具体实践活动，制定相关考核、奖惩等措施，加强师资队伍建设，提高课程实施能力。
（三）突出重点任务
各地学校要贯彻立德树人理念，以道德法治课程引领，用好辽宁“六地”红色文化资源，深入挖掘各学科课程的思想政治元素，赋予充分发挥各门课程的思想政治教育功能。 要在教育“双减”中加入科学教育，激发青少年的好奇心、想象力、探索欲，培养具有科学家潜质、愿意投身科学研究的青少年。 坚持素养导向，把党的教育方针具体化、细化到各学科课程中，培养学生核心能力； 加强学科实践，加强知识学习与学生经历、现实生活、社会实践的联系； 推进综合学习，探索大单元教学，开展综合教学活动，促进知识结构化； 实施因材施教，开展差异化教学，服务个性化学习，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
（四）完善教育评价
全面贯彻新时代教育评价改革要求，更新教育评价理念，倡导以评价促学习的理念，注重考核正确价值观、必要品格和关键能力； 创新评价方式方法，倡导循证评价和协商性评价，探索增值评价，推进绩效评价，促进考试评价与新技术融合； 提高考试评价质量，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教-学-评价”有机衔接，增强育人日常考试评价意识，确保评价的适当性、有效性。 提高作业设计质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重的课业负担，优化试题结构，增强试题的探索性、开放性、综合性，提高信度和效度测试题。
（五）完善专业支撑
各级教研部门要准确把握课程改革方向，坚持问题导向，加强项目驱动，推广典型经验，发挥专业支撑作用。 依托省、市、县学校“四位一体”教研体系，提高教研活动的专业性、针对性、实效性，深入学校、课堂、师生，丰富教研活动教学和研究活动的方式和方法，并提供个性化指导服务； 增强教学科研供给的全面性、科学性、平衡性，实现学校阶段、学科、教育教学环节全覆盖，补齐薄弱环节，确保各项教学科研活动发挥应有的服务和引领作用。 充分利用高等院校、科研院所、学术团体等机构的专业力量，开展相关基础研究、国际比较研究、案例研究等，为课程改革提供指导。
（六）注重团队建设
以新时代教师素质要求和国家课程标准为指导，按照中小学教职工编制标准，协调优化教师资源配置，为劳动、体育与健康、艺术、信息技术、科学、综合实践活动。 提供职称评审等制度保障，重点加强乡村学校教师队伍建设，加大经费投入。 进一步加强师资队伍建设，建立健全培训体系，加大校长特别是农村学校校长的培训力度，促进教研人员专业发展，提高教师教育教学能力。 突出综合教育研究，强化学科综合教育功能，加强课程、教学、作业、考试评价等关键环节培训，加强师德教育和教学基本技能培训，不断提高教师教育水平、课堂教学水平、作业和考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。
（七）加强监督监测
围绕党中央一系列教育要求，开展课程实施监测，覆盖国家课程、地方课程和校本课程，主要包括课程设置、课程标准实施、教材使用和课程改革推进等和国务院，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想。 进行课程实施监督，监督在各个地方实施强制性教育课程的实施，学校课程实施计划的实施以及使用教学材料，加强反馈指导和监督结果的应用，并使用学校课程的实施学校奖励和惩罚，政策支持的基础，是对校长进行资源分配和评估的重要基础，对教育监督的“尖锐剑”作用，并敦促政府完全履行其教育责任。
附件：1。在狮子省的强制性教育课程中，每个学科的安排及其在总九年班级中的比例
2.借用狮子省的强制性教育课程中每个主题的样本安排（仅供参考）
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