卢子文
在讨论完初中老师提出的过渡问题后，小学老师也提出了小学到初中的过渡问题，所以我想用英语分享一下我个人对小学到初中向上过渡的建议。
在小处连接中，有向上连接和向下连接。
小学结束前积极衔接初中，是自下而上向上的衔接。
初中学习开始时（包括向学生发出初中录取通知书后，初一一年级之前小学最后一个暑假的学习）。 需要说明的是，一是没有规定假期不能学习； 第二，调查发现，这两个月完全不接触英语，会导致小学生本来就薄弱的英语基础进一步崩溃）或者以后，初中英语会积极衔接小学的基础英语基础，这是一个向下的连接。
两种连接方式各有优点，最好共存。 就像中国传统建筑的榫卯结构一样，既有上升的连接构件，也有下降的连接构件。 两者相连，发出强大的力量，两者相互嵌入，相连。 彼此之间，形成稳定而牢固的联系。
自上而下的向下连接之前已经简单讨论过。 这里我们重点关注自下而上向上的联系，仍然提出一些从流程上已经落实的建议。
另外，连接并不总是上下一致的连接，也有上下方向的连接，就像榫卯结构的上下连接一样。
首先，正如向下联系建议中提到的，学习态度的联系仍然是主要的。 我们希望小学生在学完小学最后一节英语课时，仍然有强烈的兴趣、意愿、动力和巨大的热情继续学习英语，并相信自己能学好英语。
对于任何学习来说，无论是互联学习还是非互联学习，积极的学习态度是第一位的。
为了衔接小学和初中的英语学习，可以通过主题班会或此类活动，明确告知学生以下相关内容：
首先是英语学习对于一个人未来的生活、认知、学业的积极和关键的作用。 同时也承认，不学好英语也能过上幸福的生活，但生活的丰富程度就不一样了（小学五六年级的学生已经开始表现出强烈的逆反心理，开始不学好英语）同意老师和家长的意见，因此，老师应该客观地解释英语的作用，而不是片面强调英语的重要性）及其对国家未来的重要性（小学五六年级学生的社会认知）。学校发展显着，英语学习的国民价值应凸显）；
二是阐释初中英语课程性质的变化。 根据国家要求，小学阶段的英语课程为短学时课程（国家文件中不区分主辅科目），初中为多学时课程（比语文课程略少） 。 、数学，明显超过物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育（课程，不是活动）、美术、劳动等，是中考高分考试科目考试，其课程的重要性已经发生了显着的变化。 小学英语基础扎实，有助于学生进入初中后学好初中英语。
三是阐释小学生加强英语学习与初中全面发展的关系。 例如，如果小学积极认真地学习英语，打好基础，就可以为初中腾出更多的时间和精力来学习物理、化学、生物等。
四是引导学生从兴趣驱动的英语学习转向意志力驱动的英语学习。 小学生的英语学习主要基于多样化的兴趣（对英语的兴趣、对故事内容的兴趣、对活动尤其是游戏的兴趣、对戏剧表演、歌曲演唱等表达行为的兴趣、对民谣等有节奏的活动的兴趣）兴趣、对图片的兴趣、对世界文化的兴趣、对老师的兴趣等），这对于学习小学英语学习内容、实现小学英语学习目标来说是没有问题的，但是更多的基础上完成起来就比较困难了。仅靠兴趣也很难学习更难的初中英语学习内容并达到更高更难的初中英语学习目标。 因此，有必要引导小学生将学习态度从兴趣驱动转变为意志力驱动。
其次，正如向下衔接中提到的，要明确向上衔接的目标（特别是核心能力的目标），清楚地掌握学生目前的基础以及与目标的差距。 任何连接都应该有针对性。教师可以设计
测算一半小学英语基础和一半初一英语水平要求的综合试卷，衡量学生的基础和差距，或者从小学英语教材中选择一段短文同级别（我国现有国家批准的二、三年级小学英语教材十套，大部分符合综合质量标准。课文可从这些教材中选取），以及前三单元的短文课文选取当地使用的初中前三个单元，要求学生翻译全文并回答五个细节性问题、两到三个文化意识和思维品质问题作为简单衡量，以发现学生的基础和能力。差距。
需要注意的是，不建议使用一般质量的完形填空题（我国目前提供的英语完形填空题的质量都在平均水平以下）、句型转换题、词汇语法选择题（英文名称该题型（对于选择题，由于我国长期普遍设计单一正确答案，该题型长期以来被误称为“单选”题）以及其他不适合评价语言的题型如果您设计自己的评估试卷，可以参考国际上通行的各种青少年学习者试题格式和试卷结构和比例。
在此基础上，教师为学生选择连接内容。 我不赞成一开始就选择衔接内容，而是主张弄清楚学生的基础和差距后，根据需要选择内容。
第三，要做好学习方法和策略的衔接。 例如，小学的两节英语课之间经常有一两天的间隔。 如果上一堂课的内容在课上没有达标，课后会有一两天的时间。 学生有足够的时间来弥补，下节课也会学到一些东西。 准备时间需要三天； 但进入初中后，基本上每天都有英语课，每天都有新的学习内容等待我们学习。 如果课堂上有10%的内容不达标，很快就会导致50%的内容不达标。 甚至一学期被彻底拉倒，也是100%不达标。 因此，有必要从小学五六年级开始，尽可能养成当天上课、当天达标的学习习惯（也建议小学英语教师注意设置科学的学习内容）。进行向上衔接时要制定合理的学习目标，既要考虑小学英语的要求，也要考虑初中英语的要求，包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等素养目标）。 这里仅举一个例子。
方法和策略之间的向上联系比内容之间的联系更关键和重要。 有效方法与策略的向上衔接，要求小学教师充分了解初中英语有效学习方法与策略，引导小学生进行有效训练。
第四，就是学习内容的向上连接，需要什么连接。 目前，小学六年级的英语课文普遍比一年级学生的第一单元课文更难，但一年级学生的学习要求比六年级学生更难。 因此，小学教师在学习初一年级课文时，不能只看语言本身，而要关注学习要求，然后模仿初一年级的学习要求，设计学习内容。课文的要求和相关的学习活动。
最后，小学至初中英语教学的向上联动，可以基于小学生英语学习和发展空间较大（我国少数小学生基本能达到英语水平）。小学整个基础教育阶段的课程目标），这表明小学生可以通过努力更大程度地学习英语。 高水平），
时机好（形象思维的优势还在，抽象思维的优势正在形成，精力旺盛，需要较多学习时间和精力的物理、化学、生物的学习还没有开始，也没有开始需要更多的记忆时间和强度，学习更多的历史和政治内容）、更系统的语言知识（语音、词汇、语法、话语、语用）和语言技能（听、说、说）。读、看、（写）学、总结、发展，如在明确拓展学生认知的活动中系统总结不规则复数名词和不规则动词过去时（过去分词不是小学学习内容），系统地迁移和发展汉语以及英语阅读理解能力等。
当然，这些系统的学习、总结和拓展很难基于小学英语教材来进行，因为目前的教材都是以主题/话题为导向的，无法提供语言知识和技能的系统学习内容。 因此，教师需要立足学生的最近发展区。 选择正确的内容。
我曾尝试用名著《小王子》带领学生系统地总结语言知识。 同学们积极参与，取得了显着的成绩。
综上所述，在小学英语的向上衔接中，学习态度的衔接是最重要的，学习方法的衔接是最基本的。 有了这两个连接，剩下的就水到渠成了。
文献来源
卢子文. 2023.教育情报(3)[M]. 第 91-97 页。 香港：香港数码出版公司。
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