大多数学生会说物理/化学/地理。
其实也不难理解。
当孩子从小学到初中，突然要学习物理/化学/历史/地理/生物等科目。 知识如此复杂，需要系统的理解和大量的记忆。
难度突然大幅提升，导致很多孩子在这段时间落后，逐渐偏科。 学得越少、记不住、想学的越少，一旦陷入这个恶性循环，以后就很难追上来了。
因此，在小学阶段，家长一定要提前培养孩子对这些科目的基本了解。 今天小宇给大家推荐的科普书：《少儿科技史》就是这样一本书。
《少儿科技史》是“文津图书奖”获得者、常春藤盟校爸爸吴军博士的新书。 书中讲述了超过100万年的科技知识、1000+个知识点、300+张手绘图。 涵盖了历史知识/地理知识/物理知识/化学知识等，可以让孩子提前对这些较难的科目有一个基本的了解。
另外，孩子在阅读中可以不自觉地获得科技素养，培养科技思维。 这是一本科普书能给孩子们留下的最大财富，《少儿科技史》同样如此。
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1.常春藤爸爸为孩子们写的一本科普书
对于儿童科普读物来说，首先要保证内容的权威性，不要给孩子错误的引导，所以作者很重要。
在学术界，有这样一个人，有着出色的履历、极高的产出水平、对科技行业具有前瞻性的看法——他就是吴军博士。
1984年，他考入著名的五道口男子职业技术学院（清华大学），学习了当时非常非常冷门的专业——计算机。
一路走来，我获得了清华大学计算机科学学士学位、清华大学电子工程硕士学位、美国约翰霍普金斯大学计算机科学博士学位。 这期间我也做过程序员。 我在清华大学任教几年，发表论文多篇，获得专利十余项。
获得博士学位后。 2002年，他选择了刚刚成立四年的谷歌公司。
来到谷歌后不久，吴军和三位同事开创了在线搜索的反作弊研究，并因此获得了谷歌工程奖。 一年后，他牵头设计了谷歌的中日韩搜索算法。
随后，吴军先生从谷歌辞职，转投腾讯担任负责搜索业务的副总裁。 并担任国家重大专项“新一代搜索引擎与浏览器”项目总负责人。 随后他从腾讯辞职。
吴军老师不仅在技术领域大放异彩，还愿意将自己的经验输出和大家分享。
他的《浪潮之巅》、《数学之美》、《文明之光》、《智能时代》等著作影响了众多科技行业的读者和从业者。
此外，《全球科技通史》《信息传记》还荣获“吴大猷科普图书奖”，入围“中国好图书”，入选“文津图书奖”。 （“文津图书奖”可以说是目前国内社科/科普、儿童通俗读物设立的最高奖项）
《少儿科技史》就是根据这两本书编写的。
在技术领域深耕多年的吴军老师还有另一个身份：常春藤爸爸。
他非常重视孩子的科学素养教育，孩子们也从中受益匪浅。 他的女儿就读于世界第一名校麻省理工学院。 吴军老师亲自拜访了英国、美国的几所著名大学，为她选校。
2. 1000+知识点，300+手绘图，这本科普书不凡。
《小学科学课程标准》：“早期科学教育对人的科学素养的形成具有非常重要的作用”。
也正是基于这个初衷，在《全球科技史》和《信息传记》出版后不久，吴军老师与中信出版社的编辑老师不约而同地提出了青年版的选题。科普书籍。
为了创作出更好的内容，吴军先生和内容团队进行了32次线上线下会议，讨论如何构建内容框架。
完成这些协调并不容易。 吴军老师对内容进行了一次又一次的打磨。 设计师和插画家像空中飞人一样频繁地往返于北京和上海之间。 当然，他们在整体设计上也发生了激烈的争吵。
从准备到完成，经过417天的精心打磨，这本《少儿科技史》终于在暑假期间为大家准备好了！
《少儿科技史》丰富1000+知识点，300+手绘图。 语言简单但不肤浅，内容深刻但不晦涩。 本书将每个知识点融入有趣的故事中。 它温柔地为年轻读者照亮了人类科技发展的道路。
1000+知识点
吴军老师将人类整个科技史分为10章：黎明前——文明黎明——农业文明——文明复兴——科学启蒙——工业革命——新工业——原子时代——信息时代——未来世界。
为了避免文字的枯燥，作者从有趣的小问题开始。 在激发了孩子们的好奇心后，他在一一解答疑问的小故事中慢慢展现了科技推动历史的整个过程。
例如：
原始人类生活在哪里？
人类什么时候有了衣服？
食物从哪里来？
最初的汽车和轮船是什么样的？
阿拉伯数字是谁发明的？
纸的发明有多重要？
电从哪里来？
未来是什么样子？
在《少儿科技史》中，作者没有一一阐述过去100万年科技的发展，而是选取了最关键的人物和最具代表性的事件，直接画出了主要内容。在不破坏语境完整的同时，也更适合孩子阅读，让信息不至于过于复杂而容易忘记。
300+手绘图
为了让科技野心跃然纸上，我们特邀宝藏画家白冰进行深度创作。 268幅精美手绘插画，质感十足，具有青少年可爱风格。
此外，本书采用进口纸张，护眼、色彩还原度高，保证孩子良好的阅读体验。
3、我们能给孩子留下的更大的财富应该是思维层面的惯性训练。
2020年，教育部印发《关于全国政协第十三届三次会议第3172号（教育297号）提案的复函》 《关于将编程教育纳入我国基础教学体系并着力培养数字化人才的建议》批复。
答复提到，编程教育等信息技术内容已纳入中小学科学课程和中小学综合实践活动课程，并有机融入相关学科课程。 高中阶段还提供特殊信息技术课程。
编程教育纳入小学课程，传递出怎样的信号？ 更严格地说，这是高等教育的大势所趋。 更进一步说，全社会对科技人才的需求持续上升。
吴军老师在《全球科学技术通史》一书的后记中说道：
近年来，全球范围内兴起科技虚无主义、反智主义思潮，社会出现自娱自乐之风，值得我们警惕和反思。
美国多年来致力于提升中小学STEM教育（STEM是科学、技术、工程、数学四门学科的缩写）。 与此同时，它还增加了移民配额。 学习STEM的外国学生比较倾向。
很多人问我未来20年美国和中国是否有希望。 其实答案很明显，但前提是中国不能成为一个自娱自乐的社会。 因此，有必要在全社会树立崇尚科技的精神。
当今中国，全民科学精神和科技素养还有巨大提升空间。
回到养育孩子本身，我们能给孩子留下的最大财富不是具体的知识，也不是某种能力，而是思维层面的一种惯性。
吴军老师说，长期的工作和生活经验告诉我，科学思维训练对人很有帮助。 在科学上，我们强调从实际出发，不做任何主观假设。 相反，我们必须根据事实通过逻辑得出结论。 这样的结论是一个摒弃偏见的结论，是一个可信的、可重复的、有意义的结论。
在工作中，我们强调事不宜迟，事不宜迟，这是大家合作的基础。 这种尊重客观事实的做事方式，是科技素养培养能给孩子们留下的最大财富。
让孩子更早接触科技史，让他们看到更大的世界和更远的未来~
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