吉首大学商科经历了实践探索、理论总结、全面提升三个阶段，砥砺前行16年。 立足湘西，服务大武岭，做出了巨大贡献，为当地经济社会发展培养了走得住、用得上的人才。 “优秀、干得好”具有职业经理人素质的高级应用型商务人才。
实践探索期间，随着我国市场经济的发展和现代企业制度的建立，社会对经营人才的需求将显着增加。 特别是为了与经济全球化和市场一体化发展相接轨，商务人才的短缺已成为其经济的制约因素。 社会发展的瓶颈。 在此背景下，吉首大学注重“有用、好用”的商科专业人才培养定位。 吉首大学以工商管理、市场营销两个专业为试点，优化专业人才培养项目课程，加强校外实践基地建设。 引入企业家为职业经理人提供素质培训讲座、组织职业经理人素质培训学科竞赛等方式，探索商学院学生职业经理人的“能力发展”和“行为发展”。
理论总结期间，吉首大学“坚持深化教育改革创新”，围绕商科学生职业经理人素质内涵、课程体系、实践教学、教学方法、培养模式、质量控制、等，并发表在权威期刊上。 发表论文40余篇。 学校进一步优化商科学生职业经理人培养思路：开展“职业经理人素质培训和学风建设月”活动，构建职业经理人综合素质评价体系，推动职业经理人“作风建设”经理。 成果将在工商管理、市场营销、会计、经济学、国际经济与贸易等5个本科专业推广应用。
全面提升期间，从2013年开始，吉首大学进一步推进职业经理人素质培养，以文化产业管理、旅游管理、人力资源管理、电子商务等其他四个商科专业为重点，重点抓好人才培养。坚持商科专业“兴、留”定位，倡导思想政治教育与职业经理人素质教育同向：通过课程实践、假期社会调查，激发学生发展特色资源和商业模式创新，增强社会责任感和促进贫困地区经济社会发展的信心； 通过对学生的奖励、补贴、推荐等评选，将感恩教育、励志教育融入学生感恩、回报社会； 在课程教学中开展爱国爱校、家乡情怀教育，引导学生树立服务地方、服务基层、服务中小企业的职业观； 通过本土化教学资源建设，对学生进行本土化经营和管理情况教育，培养学生对贫困地区和中小企业管理的适应能力，落实“培养合格建设者、培养合格建设者”的理念。国家的接班人”。 工商管理专业获批国家“十二五”综合改革试点专业。 本专业教学改革和人才培养成果连续两次荣获湖南省教学成果一等奖。
培养高素质职业经理人
我国的教育要培养德、智、体、美、体全面发展的社会主义建设者和接班人。 吉首大学牢固树立“职业经理人”人才培养定位。 以人才培养规划为基础，从人才理念、人才类型、人才能力三个维度不断夯实职业经理人素质培养内涵，培养德智体美劳全面的培养。 社会主义发展的建设者和接班人。
坚守理想信念，怀抱爱国主义精神。 “坚持党对教育的全面领导”、“坚持社会主义办学方向”，学生首先要树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 吉首大学商科专业在人才培养第一质量要求中明确提出“学生必须坚定正确的政治方向和立场，牢固树立为社会主义建设服务的思想”，确保各商科专业学生都能遵守有理想、有信念、有博大的胸怀。 爱国情怀，以及人才理念上政治素养和企业管理能力的一体化塑造。
加强职业道德建设，服务社会发展。 “必须坚持立德树人这个根本任务。” 具体来说，当代大学生应该“树立远大志向，体会敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观的生活态度、坚强的本领。 对此，吉首大学商科专业人才培养质量要求第二条规定：“学生应具有良好的职业道德、较强的事业心，具有诚实、守信的良好品质。第三条规定“具有良好的身心素质和意志品质。”从而在人才类型上，帮助学生成长为服务地方经济社会发展的商业模式创新者，了解基层市场环境的中小企业企业家，掌握现代管理理论的中小企业管理者。
细化知识结构，明确专业能力。 “社会主义建设者和接班人必须既有高尚的道德品质，又有真才实学和实践知识。” 吉首大学商科专业不仅要求学生掌握传统的经济理论和管理知识，还进一步明确了学生应该掌握的内容。 人文社会科学和自然科学、计算机、外语基础等常识要求； 从职业经理人应具备的技术技能、人际交往能力、观念能力三个维度，科学培养各专业学生的职业能力。 明确职业能力与专业课程的对应矩阵； 突出学生学习能力、应用能力和创新创业能力的培养，锻造企业职业经理人的职业素质和业务能力。
构建职业经理人培训体系
“人才培养需要形成高层次人才培养体系。” 多年来，吉首大学注重培养商科人才，培养具有职业经理人素质的社会主义建设者和接班人，探索构建“两大体系、四级循环”的商科人才培养体系。
设计课堂内外两大教育体系，将职业经理人素质教育融入职业教育全过程。 构建了由《生活中的管理》、《生活中的经济学》等20余门职业经理人精品通识课程和《专业导论》、《市场营销》等14门省级校级精品课程组成的核心课程。职业经理人素质教育，打造职业经理人素质课堂教育体系； 建设湖南省大学生创新创业教育中心、湖南省大学生创新实训中心、文科实训中心等校内综合实训平台和湖南省大学生校外实训基地等组成的实训平台校企合作创新创业教育基地，打造职业经理人素质课外教育体系； 通过优秀毕业生公告栏、职业经理人讲堂等形式，营造培养职业经理人素质的氛围； 依托职业经理素质教育课堂体系，拟以课程实验（实训）形式开展职业经理素质培训项目； 以学生寒暑假社会实践活动、学生社团活动、学科竞赛活动等为平台，培养学生职业经理人素质和能力； 依托校外实训基地开展职业模拟项目，现场体验职业经理人的素质和能力。 构建了“环境熏陶-项目指导-平台培训-基地体验”的高级企业职业经理人素质培养流程。
构建“四阶段循环”，形成职业经理人素质教育螺旋上升机制。 构建由学（质量评价）、教（学生评价+教学督导）、应用（企业评价）三个主体组成的多维度职业经理人素质教育监控体系。 根据学、教、用三个主体的反馈情况进行综合评价，并在此基础上修订人才培养方案、优化教学管理体系、完善产学研合作实施协同育人，形成职业经理人素质教育反馈改进机制。 由此，最终建立了“人才培养定位——人才培养实施——人才培养监控——人才培养提升”“四阶段循环”的职业经理人素质教育螺旋上升机制。
建设师资队伍和教学资源，夯实职业经理人素质教育保障。 “坚持把师资队伍作为基础工作”，通过实施“国际视野提升计划”、“‘双师’教师培养计划”、“企业家进校园计划”，打造了一支具有培养职业经理人的“四个素质”。 “坚持办教育扎根中国”，开发本土职业经理人素质教育教学资源，编写出版《金字塔底层的创业精神》、《金字塔底层的创业精神》等多部本土书籍：《城市农民工创业调查》、《贫困地区创业管理案例研究》专项教具。 “坚持深化教育改革创新”，围绕贫困地区创业扶贫开展科学研究，在《职业经理人》等课程中推广研讨式教学、案例教学、空间课堂教学、课程考核方式“质量”通过项目指导改革等教学方式和方法，用本土最前沿的科研成果反哺教学，实施教研互动。
经过16年的艰苦奋斗，吉首大学在人才培养方面突出了“用得好、办得好”的特色，取得了显著成效。 其毕业生的职业素质和职业风貌受到社会各界的广泛赞誉。
（冷志明龙海军）
《光明日报》（2018年12月14日第10版）
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