一、“移动课堂系统”实际教学中遇到的障碍
（一）学校对体育课和健康课实施“流动班制”教学方案时，体育教师将引导学生根据自己的兴趣爱好进行选择。 体育教师传统的教学方法已经不能适应社会的发展。 新的教学理念是培养学生的体育爱好，让学生得到体育带来的满足。 我校“流动班制”模式下的体育健康课教学中，体育教师在实际教学活动中不注重自身的主体地位和学生的主体地位。 他们仍然习惯用传统的方法向学生灌输运动技术技能。 学生的主体地位没有得到体现，学生的个性、特长和创新能力的发展更是泡影，使学生很难达到锻炼的目的，特别是在流动班的体育教学中更不用说发展终身体育了。
（2）教师专业能力不足，教学内容和教学方法不科学、不系统，导致学生进入课堂后体育学习难以稳步提高。 从本学期体育课制度来看，学生在学习基础技术动作的前期进步很快，但在学习后期，学生只能在此基础上重复学习，导致部分教师教学能力不足，部分学生出现学习倦怠。
（3）调整教学计划、换班困难。 学校重新制定了教学计划，使教学更加有效、灵活。 相同的教学内容针对不同年级、不同小组安排在不同的时间。 教师需要根据每个特殊班级的学习情况调整相应的课时，做到因材施教，满足不同层次学生的需求。 教师专业教学水平逐步提高。 每两周开展一次体育教研活动。 每次都会设定一个主题并集体备课。 体育教师在教研活动中相互讨论，使问题在讨论中得到有效解决。 就这样，体育教师通过“化整为零”的方式逐步解决体育改革中遇到的问题。 很难安排相应专业的老师来授课，转班也会成为学校的一个难题。
二、“柔性课堂教学”问题的解决
（一）创造科学合理的教学内容。 当每个学生选择了自己喜欢的体育项目后，平时上课时就会投入大量的精力去学习和锻炼，学习上也不会懈怠。 这样，课堂效率和学生的运动负荷就会达到一定的效果，教学任务就会顺利完成。 对一些没有达到预期效果、没有完成教学任务的学生，要进行合理、公平的重新分类和重新选拔，引导他们继续学习和锻炼。 即使同一体育课的教学内容相同，也应采取循序渐进的教学方法。 教师应由易到难，让学生逐渐接受从生理和心理角度教授的运动技能，锻炼身体素质，为他们的终身发展铺平道路。 当教师和学生共同进行教育教学时，教师可以准确掌握学生的身体状况和运动技能的掌握状况，从而更好地进行更高层次的分工和教学。
(2)打造以主体为主、为辅的教学课堂。 学生是体育课堂教学的主体。 课堂教学应注重教学主体的参与和主动性。 因此，教师在教育教学中应营造自主、和谐的课堂。 要最大限度地发挥学生参与教学过程的内在动力。 在教育教学中，要努力体现教学主体的自主性和参与性，让学生体验到成功，增强自信心。 因此，激发学生与团队一起感受、探索的欲望，认识到学生是教学过程中的主体，是现代体育课成功的重要标志之一。
（三）努力提高课堂实效。 课堂是教师开展一切教学活动的主战场。 课堂教学应更加注重教学主体的参与和教学结果的有效性。 因此，教师应营造一个自主、和谐、有效的教育教学有效课堂。 要最大限度地发挥学生参与教学过程的内在动力。 在教育教学中，要努力提高课堂有效性，努力体现教学主体的自主性和参与性，让学生体验到成功的喜悦。 激发学生和团队共同感受、探索的欲望，最大化教学过程中的收获。
（四）尊重学生个体差异。 体育课要重视并区别对待体质好与差的男女生，这样才能最大限度地发挥体育课堂教学的作用。 还应特别注意学习能力的差异。 不同班级的学生个体差异仍然较大。 因此，每个学生都是独立的教学主体，应采取个性化教学。 满足不同水平的学生，帮助不同水平的学生发展，帮助不同水平的学生找到适合自己的活动。 另外，根据学生身体素质水平的差异，不同水平的学生都可以获得一定的幸福感。 这样的教学才会保持学生热爱运动的内在动力。
（五）激发学生健康运动和锻炼的兴趣。 传统的健康观是“健康就是没有疾病”，而现代的健康观是整体健康。 因此，现代健康的内容包括：身体健康、心理健康、精神健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。充满活力、和谐健康的学习氛围已成为当代大学生的共同要求。学校学生。 学生只有在体育运动中主动健康地参与学习，才能提高学习效率，激发学生对体育的兴趣，最大限度地挖掘学生学习文化知识的潜力。 这就要求我们体育教师在教学方法和组织形式上开动脑筋，探索教材，大胆地将生活与体育结合起来，将书本知识与社会规则结合起来，为学生的进一步全面发展打下良好的基础。
高中体育与健康课程课程改革正在紧锣密鼓有序推进，“流动班制”教学模式已成为体育教育的必然趋势。 在教学过程中，要真正让“流动班制”教学发挥作用，就必须保证学校的师资、场地、设备资源满足教学的实际需要，让师生一起走，这也是解决三年级移动课堂系统教学问题的关键。 这样，整个校园的体育健康课堂变得热闹起来，学生能够得到最好的专业学习； 通过缩小班级规模，教授体育教师擅长的体育项目，不仅减轻了体育教师的课堂负担，提高了体育教师的专业水平，而且所有学生都喜欢上课。更多的。
但总体来看，“流动班制”带来好处的同时，也存在一些问题。 “流动班制”教学的效果还没有发挥到最大。 因此，针对“流动班制”教学的具体需求，在教学过程中进行合理指导和实施，做好相关基础保障，充分发挥“流动班制”的优势。 ” 教学。 未来，如何在班级教学体系的教育背景下有效开展高中体育课“移动班级体系”的教学，是摆在我们体育教师面前的一个重要问题。
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