这背后的关键是培养学生的思维方式：成长型思维
翻译成人类语言：我相信我能通过自己的努力取得成功
所以从整体鼓励的角度来说，我们应该帮助学生形成一个观念：我能取得这样的成绩，是因为我努力了。重点是努力，而不是成绩。
从长远来看，才有可能成功“洗脑”学生，使他们更愿意通过自身的努力来达到预期的效果。
那么具体怎么做呢？关键在于鼓励三件事：努力、坚持、细节。
1. 鼓励努力
以下是一些鼓励的方法：
情景 1：学生写得很好
方法一：“XXX的作文写得很好，看得出来他/她很有文学天赋，出身于书香世家！”
方法二：“XXX的作文写得很好，读过很多书，他写完作文都会找我审阅，如果写得不好，就得重写！”
场景二：学生取得优异的考试成绩
方法一：“XXX 考试成绩很好。他很聪明，能答出这么难的题目。”
方法二：“XXX这次考试考得很好，这和他平时的听课/学习习惯有很大关系，比如整理错题、做思维导图……”
显然，两种情况下的第二种方法都是表扬学生的努力。
这样的做法，不仅帮助受鼓励的学生正确归因、培养成长型思维，也告诉其他学生：只要努力，就一定能进步！
但不要把努力想得太困难，否则很容易吓跑一些在努力和懈怠之间摇摆不定的“中立者”。
经常受到第一种表扬的学生，在以后的学习中很少追求完美、挑战自己，往往会选择简单的任务，因为希望顺利完成，得到认可；而经常受到第二种表扬的学生，则会敢于挑战更为艰巨的任务。
相较而言，后者的增长速度自然要快于前者。
2. 鼓励坚持
当一个学生无数次在考试中失败时，请记得肯定他的耐心和毅力。
面对失意的学生，我们可以先告诉他们：“高考前的任何失误都是好事”，先让他们平静下来，然后举出1-2个屡遭挫折但最终取得成功的学生的例子，可以帮助学生重拾信心。最后对学生的坚持和毅力可以给予肯定和赞扬。
这样的做法比“加油，你能行”、“坚持就是最大的成功，表现好，继续加油！”等简单正确的废话更能打动学生的心。
因为学生往往不能正确认识考试的意义（之前也有关于考试意义的讨论），认为考试成绩是对自己“好/不好”或“还行/还不行”的评价，却没有意识到考试成绩是对自己目前知识掌握程度的检验，是调整学习方法的参考。我们先告诉学生这些，让他们从失落中恢复过来；再通过给学生讲成功的例子，让他们明白我的坚持真的很有意义；最后通过肯定学生的坚持，才能真正帮助学生稳住信心，相信自己的努力能带来进步，从而培养学生的成长型思维。
3. 鼓励细节
当学生在一些细节上开始表现出良好的习惯时，我们也应该表扬他们，越具体越好，因为这种细节上的坚持是非常困难的，我们的鼓励有助于学生养成良好的习惯。
比如，如果我们发现一个学生回答选择题的准确率在不断提高，而相应这个以前只用眼睛回答问题的学生开始在题目中圈出关键词，那么我们就要果断给予鼓励。
句子结构为：肯定+细节。
“你现在回答问题的习惯很好（肯定），你能把问题中的关键词圈出来，这样遇到复杂的问题时就能找到关键信息（细节）。”
这时候，这样的鼓励比“嗯，这才是做题的正确方法”要好得多。
比如，当我们看到学生不仅抄写错题本上的答案，还写下了错题原因、正确答案分析，或者能够对题目进行归类、总结时，我们可以告诉他们“这是解决错题的好办法（肯定），错题本上只有错题原因和正确答案分析的积累才是有效的，把一道题的答案整理出来，比抄写十道题（详述）要好。”
比如我们发现学生在阅读前先浏览题目，带着问题读文章，这样的小细节也值得我们对学生不吝鼓励（请语文、英文老师批评指正……）
4. 培养成长型思维的小资源
TED上有两个关于成长型思维模式非常经典的视频，前者可以直接用来给学生灌输鸡汤。
视频1：成功的关键？坚持不懈（时长：约6分钟）
视频2：相信自己能够进步（时长约10分钟）
此外，近日还发布了一段新视频：鼓励而不是表扬孩子（时长约18分钟）
三个视频的下载地址可以在后台回复0506获取
当然，作为老师，我们深知学生的智商高低、智力分布、家庭条件的差异对其能达到的水平有很重要的影响，但这并不是我们不鼓励学生努力的理由，因为学生上学不只是为了学习知识、参加高考。
回想一下以前在课堂上学到的知识，你还记得多少呢？但如果学生在学校里被老师用成长型思维训练，他们将受益终身！只有培养孩子的成长型思维，才能帮助他们达到甚至突破能力的极限，取得自己的成就，开拓自己的世界！
因此，虽然我们清楚知道学生都有极限，有擅长与不擅长的科目，但请不要在学生还未达到极限的时候，就给他们灌输宿命论！
关于突破极限，我曾经给我的学生放过一部电影《Gattaca》，很适合在班会上看，哈哈哈！
优酷、爱奇艺、腾讯都是免VIP，PPTV直接免费，可以点击这里查看视频下载方法
所以，好好鼓励学生，培养他们的成长型思维，不但能使学生受益当下，更能使学生受益一生，如果对学生的影响能持续一生，那就是对老师最高的褒奖。
下周见！
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