理性看待批评，接受感谢和认可
春节过后，在微信上看到有人推荐一本教学法的书，我搜了一下书名，是外语教学与研究出版社出版的系列丛书。于是果断下单，花了不少钱（234元）买了8本已经出版的书，快递送到我家，拆开后放在书架上摆了几天。今天终于看完了其中的第一本——《外语词汇教学法》。书不厚，200多页，文字通俗易懂。我断断续续地看，边查单词，边做标记，边思考，花了5个小时才看完。
把书中一些我觉得有用的内容分享给大家，还想了一个比较夸张的标题，叫“标题党”，希望能增加读者数量。
我对词汇课价值的看法
我的认知也经历了四个阶段。
词汇课似乎很有用
高一的时候，作为新东方的铁杆粉丝，我报了高考词汇3500词的速记课。课上有段子可以听，让我笑了半天（效果跟听脱口秀差不多），还学到了一些实用的“干货”。比如经典的谐音记忆法，当时的老师Ada分享了如何区分compliment和complement这两个词，这两个词形和读音都差不多。compliment这个词有一个元音字母“i”，和“love”谐音，“love”是赞美的意思，所以compliment就是赞美的意思。我现在还把这个谐音法分享给我的学生。词汇课好像还挺管用的。
上大学的时候，我认识了一个山东口音很重的男生（我记得他只比我哥大一两岁），他想去美国留学，要考GRE，词汇量不够，就报了新东方海淀区某校区的词汇课，想快速背单词。我记不清那家伙跟我说了什么，零散的记忆片段只能让我想起两个场景：那家伙用右手捂着额头，抱怨GRE词汇量太大；两颗花椒粒大小的瞳孔透过他那双高度近视的厚厚镜片看着我说：“我觉得这门课挺有用的。”
词汇课可能没用
毕业后，我这个铁杆粉丝意外踏入了教育培训行业。教育培训新手们也开始用一些“小白鼠”练习。那年还是大班时代，一个教室至少两三百人。那年也有词汇课，但学生的词汇量提升不大，不该知道什么，听不懂的问题也答不上来。那时候我就怀疑词汇课可能没什么用。
词汇课很有用
大班时代逐渐结束，变成了小班时代，一个班最多30到40个学生，才能保证学习效果。为了保证学习效果，词汇必须教，必须人人都能说。我重新备课，买了很多词汇相关的书，有参考书，有学术书，有教学书……个人觉得最有用的是李平武老师的两本书。
这时我才系统地学习了什么是词根和词缀，以及如何帮助准确理解和记忆单词。我一下子就明白了，帮助我进一步理解了很多单词。如果我把学到的知识分享给我的学生，效果一定会很好。词汇课很有用！
词汇课基本上没用
结果事与愿违，学生上课后怎么会对学术知识产生兴趣呢？！有几个会认真学习词根和词缀呢？有几个能记住常见的词根和词缀呢？学生的理想要求是：我今天来到这里，花了钱坐在这里听几个小时的课，等下课了，今天课上教的单词我全都认识了。（毫不夸张地说，以前有这种想法的人不少）。基础好的学生，自己背一本词汇书就可以了；基础薄弱的学生，可能要从今天开始，花钱开始背单词。还不如编一本词汇手册，只留关键词，给学生背。最后就变成了标注重点，“这个单词不考，那个单词考这些意思”。词汇课基本没用。
为什么培训机构要推出词汇课程来满足客户的需求呢？
有需求就有市场，像上面提到的山东兄弟，确实需要在短时间内提升词汇量，靠自己很难做到，不如开个词汇课，有讲课，有练习，有监督，有笑话，何乐而不为呢？
如果没有需求，就创造需求。组织一次模拟测试，增加试题难度，选取一些生词多、难度大的文章，测试结束后给学生反馈，进行学习分析：
“亲爱的，你的词汇量不够，所以扣了很多分。”
“老师，我们该怎么办？我们有词汇课吗？我想学更多的单词！”
嗯，这个月的业绩超出了目标。
促进入学
2015年左右，许多线上培训机构涌现，开始和线下机构争夺学员。词汇课是吸引流量的一个很好的切入点。免费或低价的词汇课，学习门槛低，课程内容精心设计，有一些实用的知识点，还有很多笑话，让你学起来轻松愉快。销售说教引导，付费上课，入会问题顺利解决。本质上和直播平台卖货是一样的。注意，我这里不是贬低引流课程的质量，毕竟我也设计和参与过这样的课程，准备工作量远超普通课堂。
词汇课程的共同特点
我只能分享一些我见过的英语词汇课的特点。有我在微博上看到的盗版视频片段，有我在某网站购买的盗版视频课，有学生分享给我的盗版视频片段，还有我现在正在教给学生的词汇课。因为幸存者偏差，我一般看到的词汇课有以下几个特点：
1、短小精悍，“XX天掌握XX单词”；偶尔会有较长的网课，某门词汇课长达300小时。
2、课时短，任务重，只对课文进行表面讲解，如果讲解详细，适当扩展，教学任务就无法完成——根本讲不完。
3. 或许是为了“表演效果”，每个单词都要像笑话一样讲出来，激情表演三五分钟，甚至还有才艺表演，唱歌跳舞说唱，让人忘记自己是在上词汇课（有时我怀疑精神病房的门锁坏了）。
4.为了证明课程质量，让人信服，老师花了很多时间吹嘘自己，我再多听一分钟，就感觉自己是一个教育机构的老板在面试老师。
5. 为了证明课程的严谨性，引用不准确的专业术语或学术结论，甚至杜撰术语。我曾在大学里发现一堆废纸，里面有一份词汇讲义，在前言中看到这样的话：
（我震惊得拍了张照片）
可能大家不太理解，但是其效果相当于下面这段话：
“我不认同他的观点，我个人觉得，这面条里应该掺42号混凝土，因为这个螺丝钉的长度，很容易就直接影响到挖掘机的扭力，你知道吗？当你把它砸进去的时候，瞬间就会产生大量的高能蛋白质，俗称UFO，会严重影响经济发展，甚至会对太平洋和充电桩造成一定的核污染……”
批评抱怨了好久，不敢也不配夸自己教词汇好，根本教不好！在极其有限的时间内，不可能达到课后学习的学习效果，如果要保证学习效果，主观上讲，至少要花10分钟把一个单词讲透。
至于我为什么说词汇课没用，请看下面的学习词汇的标准。
吐槽 vs 读书笔记的手动分割线
词汇的五个级别
等级
字数
文章中的百分比
解决方案
高频词
3000
85%-95%
听力、口语、阅读和写作；课堂专门教学
中频词
6000
9％
教学学习方法；主要为自学
低频词
9000
教授学习方法；偶尔自学
学术词汇
570
与高频词的交集
听力、口语、阅读和写作；课堂专门教学
技术术语表
1000-3000
与专业学科知识同步学习
真认识一个词
什么叫认识一个单词？书中给出了以下量化标准，我将其粗略地翻译成中文，供大家参考和理解。
（该表复现了书中的例子）
例如
（该表复现了书中的例子）
词汇学习的最终目标
从头到尾都牢记目标。首先，看看你已经达到了什么学习水平。
词汇学习的最终目的除了记忆个别的单词外，还要自动检索和生成词汇。
例如：
看见秋牛、鸭子、朝凤、蒲牢、狻猊、貔貅、砚庵、伏羲、蚩文中的任何一个，你就能记住他们是龙的九个儿子，这就叫记住他们。
有人问你九子的事，其中有一个好像经常带着石碑，你回答说是豨西，这就叫能寻得。
有人问，九个儿子中，有一个好像读成“龇牙”或者“牙渣”，你给他写成“睚眦”，叫他读成yá zì，这就叫写对了。
学习外语词汇也是如此。
词汇学习的五个基本步骤：遇到单词
增加听力和阅读的输入量，遇到单词要结合上下文。前面的文字有铺垫，后面的文字有解释，这样第一次遇到就可能留下很深的印象。
记住单词形式
记住基本的拼写形式，熟悉前缀和后缀派生，动词过去时和过去分词的不规则形式，不规则复数形式等。
记住单词的含义
包括该词的词性，对应的核心意图，以及在常见的特定语境中的具体含义。
比如threshold，基本义是“门槛”；引申义是“起点”，表示他正处在职业生涯的门槛上；专业用语中的“threshold”，表示have a high pain Threshold。
巩固记忆
增加听力和阅读的输入量，细听、泛听、精读、泛读完成课程，在更多元的语境中与词汇“擦肩而过”。增加单词重复次数，熟悉单词转化后的模样。根据书中引用的最新数据，一个单词需要在不同的语境中重复10到12次，才能成为可以使用的有效词汇。并且每次重复之间要有一定的时间间隔。
输出用法
一定要运用所学的知识，不管是口头表达还是书面表达，一定要真正掌握，输出的过程也能很好的考验你对词汇的掌握程度。
词汇老师应该教什么？
优秀的学习者主动学习，关注自己选择的单词，努力记住这些单词，并寻找使用它们的机会。
你想多了。如果遇到这样的学生，所有的词汇老师都会失业。
词汇学习的有效性受到四个因素的影响：环境（文化、家庭背景、教育制度......）、个体（身心状态、意志力......）、任务（学习目的，学习词汇解决什么具体问题）、策略（学习方法）。
（插图复制了书中的图片）
学习环境基本是老师短期内不可能改变的，人也不是轻易就能改变的，看起来也不容易改变，任务一般都很具体，考试成绩提高，所以老师要做的就是诊断分析学生需要的学习策略，设计相应的方案来满足需求。
猜猜这个单词
如上所述，增加输入量，遇到生词时结合上下文。遇到生词时，可以先根据上下文猜一下，判断后再查词典或给出解释。然后词汇老师结合阅读和听力策略讲解常用的猜词思路——词性、情感态度、功能和目的等。留下一个好的第一印象，以后相处起来就会更好。
例如：
很多年前，我玩过一款 PC 游戏，是《坎巴拉太空计划》的测试版。我从 0.2 版一直玩到 2015 年正式版。在游戏中，你可以设计和制造火箭，并将它们发射到太空或其他星球。每当两个太空舱在太空对接时，屏幕上就会出现“Docking”这个词的提示。我当时不认识这个词，但根据上下文，我猜 dock 就是“对接”的意思。
（谷歌截图）
多年后，我看到西方媒体公布的山东舰在码头的谍照，看到文字描述山东舰停靠在码头。结合之前对“停泊”的猜测，码头可以停靠和停靠船只。查了字典，发现dock的真正意思是“停靠”和“停泊”。
后来电脑外设的视频适配器坏了，需要在网上买一个新的，无意中点开美国亚马逊的链接，突然发现“扩展坞”直接翻译过来就是——USB C Docking Station
（美亚官网截图）
单词搜索
很多人不知道怎么查字典，是英英还是英汉，用哪本字典等等。所以，老师的作用就体现出来了。
信息编码、增强记忆效应
解释词根和后缀，运用一些图片例子，讲个笑话，编个顺口溜，偶尔用个双关语，这样就有记忆锚点，增强记忆效果。
（我只会粘贴我之前用过的课件）
实用建议我能做什么？
无法增加足够的课时，把单词讲得透彻清楚；无法要求学生积极参与，与单词互动；只能把考研英语客观题每篇文章中的单词整理出来，做成一个单词表，课前预习，课中结合上下文讲解，课后随机测试。
剩下的就交给你了！
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