教学反思是提高教师教学质量的前提。 高职院校优秀教师的成长源于教学经验的获得。 关键在于是否进行了教学反思并取得了成效。 因此，职业学校教师可以从以下九个角度反思教学。
一是教学理念的反思。 培养高素质技能型人才的目标要求高职教师必须转变教学理念，从强调理论教学转向实践技能训练，从强调逻辑“认知”教育转向“情境”沉浸式教育。 这就需要反思自己的教学理念以及是否是党员。 配合国家培养“有大志、大德、成大才、担当大任”的高素质技能人才，是否高度重视培养学生道德情感、社会交往、互助互助等以及合作、知识整合、自我创新等能力，以及是否做出差异化和个性化教学等，使学生养成良好的学习、理解和行为习惯，使他们受益终生。
二是教学设计的反思。 教学设计是影响教学目的实现、教学工具配置、教学方法选择和学习效果评价的重要因素。 职业学校教师应反思自己的出发点和归宿，如在课堂上是否有意识地引导和培养学生的实践能力，选择的教材是否满足职业教育的教学需要，是否有典型案例、实践训练等。用于分析课程内容、课堂上与学生互动的频率是否恰当、有效等，从而找出切实可行的教学设计方案。
三是对教学过程进行反思。 反思教学过程，可以从出勤率来分析学生对课程的接受程度，可以从课堂上点头、点头的比例来分析学生对课堂教学的认可度，作业的按时完成率、正确率和错误率、考试情况等。通过率。 对于教学效果的内化程度等，这就要求学校教师根据教学结构细化教学过程，并匹配相应的教学方法，如“组织教学、复习旧知识、传授新知识、巩固新知识”。 、匹配陈述性知识，“布置作业”的五步课堂教学方法，匹配以程序性知识为主、陈述性知识为辅的专业技能课程“行动导向、任务驱动、项目教学法”。
四是反思教学反馈。 教学反馈的主体包括系主任、老师、教学学生等，内容包括教学态度、准备、互动的组织和频率、课堂讲解、教学难点和教学方法、内容、进度、效果等。职业学校教师反思教学反馈是改进和提高教学水平的好机会。 以作业为例，应根据学生完成作业时所反映的不足，选择更高效的教学方法，使教师和学生共同努力，达到提高教学效果的目的。
五是反思教学价值。 职业教育的教学价值包括培养学生的职业能力和关键能力。 其中，职业能力培养应将专业标准融入教学内容，让学生通过学习专业知识和技能来提高就业竞争力，而关键能力培养则应注重学生潜能的开发和职业素质的提高，使他们可以成为具有健全人格的专业人士。 这就要求学校教师把理论教学、实践教学和岗位实习作为教育教学的三个主体，并将其有机结合起来。
六是教学基本功的反思。 教师的教学基本技能包括备课、上课、批改作业、辅导、考试等基本技能，以及专业语言、教学方法和技能等基本专业技能。 当前，职业学校教师的基本教学技能还存在重专业轻基础、能口头讲解多、动手少、材料多、内容多等问题。不太全面。 这就需要课前准备好教材、教法、学生、教具，按照“组织教学、课程介绍、新课教学、课后总结、作业布置”五个主要环节完成每一节课，从而进一步提高教学水平。
第七，反思教学方法。 教学方法包括案例教学法、合作学习法、探究教学法等，每种教学方法都有其适用性。 例如，案例教学法比较适合医学、法学、管理学、工学等领域的课程，但如果案例教学法不是来源于真实情境，且教师缺乏引导案例讨论的经验和技巧时，效果可能不太好。 这就要求学校教师不仅要根据课程、学生、教师和教学条件选择合适的教学方法，还要明确所选教学方法的实施步骤。
第八，反思所使用的教材。 教师只有“读懂、吃透、提炼教材”，才能在教学中发挥教材的最佳作用。 这就要求职业学校教师首先要准确定位课程在人才培养中的地位和作用，准确把握教材的中心思想。 ，有意识地通过素材的选择、组织、加工，将专业知识、职业技能转化为综合性的教学内容，使教材更加科学合理。 其次，准确定位教学目标和重点难点，根据不同的教学内容确定自己有哪些类型的教学目标，如要求学生先记忆后思考的认知教学目标等，并提高重点和难点。难点。
九是教学效果反思。 制定好课标准是体现教学效果的前提。 因此，职业学校教师对教学效果的反思不仅包括对即时课堂教学效果的反思、对课后教学效果的反思、对单元教学效果的反思、对批改作业效果的反思、对各项考试效果的反思等。 。 还包括收到各方反馈后的教学效果反思、合作对话促进的教学效果反思、实践检验后的教学效果反思等，从而系统、完整地找到需要改进的地方并进行优化，不断提高自己的教学水平。 质量。
（作者单位：无锡商业职业技术学院）
《中国教育报》2023年6月27日第7页
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