数学教育和教学是一个持续的过程。 小学和初中的数学教育和教学存在很多差异。 这时就需要树立联系意识，采取有效措施将两者联系起来，这样才能使数学教育教学质量得到提高，保证学生能够有效度过过渡阶段。 数学联系问题一直是一个容易被忽视的问题。 无论是小学数学教师还是初中数学教师都没有在这方面做出合理的投入。 数学衔接机制的构建处于困难状态，这无疑会给数学带来负面影响。 影响教学效果。
一、小学数学与初中数学衔接存在的问题
对小学数学与初中数学衔接的调查发现，数学衔接还存在不少问题：一是数学教学过程中教学衔接意识缺乏。 很多数学教师将注意力集中在现阶段的数学教学上，往往忽视了九年义务教育的完整性，没有注意到两个阶段数学知识之间的联系。 也就是说，一些数学教师对数学凝聚力的价值存在偏见，很少思考此类问题，不考虑学生的思维方式、学习态度、心理变化等，这可能会对数学的发展产生不良影响。数学衔接机制的构建。 影响。 其次，学生的学习联系意识不是很好，知识体系结构能力不足。 通过调查小学生和初中生的数学学习过程，笔者发现很多学生没有良好的联系感。 他们没有在课前总结所学的知识，也没有在学习新的数学知识后将所学的知识迁移到小学水平。 他们还没有掌握与初中知识进行比较、整合和做笔记的技巧，这可能使他们的数学知识体系处于相对较差的状态。 这种学术状况也会对实际小学数学与初中数学衔接的有效性产生负面影响。 第三，数学教师的教学内容与方法衔接不太顺畅，存在不少不合理的错误。 小学数学老师很少关注初中数学教材，初中数学老师也很少关注小学数学教材。 数学教育与教学两个阶段的知识之间的联系不是很清晰，教师在课堂上引导学生结构自然也很困难。 新知识与旧知识之间的桥梁也会降低相应的数学知识的学习效果和效率。 教学方法衔接不是很好。 小学阶段的课程数学知识点不多，但课程时间充足。 这时，老师往往会以启发或引导的方式引导，教学节奏可能会缓慢。 老师讲完后，会花很多时间巩固教学。 初中数学教学课程内容较多，难度也较大。 如果仍然以单一的叙述方式进行，学生可能会很难跟上节奏，也很难让学生理解。 此时，教师不太重视相应教学方法的指导，忽视学生的独立思考，可能会导致数学教学质量不理想。 第四，在数学项目活动中，大多数人都会将自己当前的数学教学阶段作为主要对象。 因此，能够关注小学数学与初中数学联系的研究项目很少。 这方面的研究相对较少，自然很难有扎实的理论认识，这也会对小学数学与初中数学衔接机制的构建产生负面影响。
2、实现小学数学与初中数学衔接的策略
小学数学与初中数学衔接中存在的问题将会对学生核心数学素养的发展产生负面影响，这与新课程改革的要求是背道而驰的。 此类问题需要从正确的角度审视，然后进行有效的优化。 确保小学数学和初中数学能够有效衔接。 根据这方面的经验和教训，可以尝试做好以下工作。
（一）注重提高数学联系意识
中小学数学衔接机制的构建是保证数学教学连续性、完整性的重要保证，有利于学生数学学科的进一步发展。 因此，在新课程改革背景下，有必要正确看待数学学科衔接问题，增强数学衔接意识。 这个过程中需要注意的节点是：一是能够研究课程标准，正确看待小学数学与初中数学衔接的必要性、重要性和紧迫性。 作为一名数学教育者，必须面向全体学生，立足教材，实现教材资源的深入挖掘，处理好小学数学教材与初中数学教材的关系，实现教材的融合资源，并在此基础上有效开展数学教学。 在此过程中扮演引导者、组织者和合作者的角色。 以“数与代数”知识的学习为例，主要在小学四、五、六年级，初中七年级。 这些知识处于螺旋上升的状态，知识具有明显的渐进特征，因此教师必须懂得对知识进行梳理，建立数和代数的知识体系。 小学阶段，可以适当设置初中“数与代数”相关的一些简单题，以开放题的形式进行。 在初中阶段，鼓励学生复习以前学过的数和代数概念，以形成良好的结构。 数学知识体系，让每个阶段的数学知识点的衔接都能向更理想的方向发展。 其次，数学教师积极讨论数学联系问题，确保正确看待联系在培养学生数学素养中的有效性。 设置相应的主题，让小学数学教师和初中数学教师协同参与，积极讨论此类问题，思考如何有效地将数学融入到日常数学课堂中，让我们进入一个更加理想的世界。 数学连接模式。 在更加理想的互动平台上，数学教师对数学衔接实施策略问题的认识不断提高，自身素质和能力也得到了良好的培养。 自然就能进入理想的中小学数学衔接模式。
（二）注重数学学习习惯的有效衔接
小学数学和初中数学还是有很大区别的。 如果在初中阶段还用以前的数学学习习惯来带动你，你可能会陷入更加吃力的状态。 因此，必须懂得如何采取合理的措施，实现与数学学习习惯的有效衔接。 在此过程中，需要做好以下几方面的工作。 首先，保证引导学生养成良好的课前习惯，既可以提高学习效率，又可以锻炼学生的自主学习能力，让学生更加自信地面对数学学习。 首先通读数学章节的内容，理解章节的框架。 在第一次预览时，您可以准确地描述框架结构并总结每个部分解决的主要问题。 然后阅读每个部分，阅读概念、定义和练习，并尝试练习，以确保对定义知识的理解能够不断加深。 在这个环节中，大家也可以思考一下之前学过的与此相关的知识点。 新旧知识的对比也是实际预习过程中需要完成的任务。 其次，保证学生在听课过程中能够按照正确的方式做笔记。 你可以在课堂上养成良好的记笔记习惯，并懂得如何合理加工书本知识，构建自己的知识体系，整合知识点，记录好课堂内容，明确重点和难点，对自己充满信心。 把理解的地方标记出来，然后寻找机会深入理解，这样才能进入更理想的笔记模式。 以上良好习惯的养成，可以为后续的数学学习打下良好的基础，学生可以很快进入整合、总结数学知识的状态。 如果学生的数学学习习惯能够向积极的方向发展，即使在刚接触数学知识时不太适应，也能很快依靠自己的数学学习习惯来弥补，这样就不会摔倒。数学学习落后。 数学学习的质量也将因此不断提高。
（三）注重数学教学内容的衔接
在小学数学与初中数学衔接的过程中，核心部分是实现数学教学内容的衔接。 这是对接机制发挥作用的关键环节。 以数学衔接为例，两个阶段这方面的学习要求是不同的。 小学阶段的要求相对较低，而初中阶段则以所学内容为主，需要在教学目标中实现理解和应用。 数字的学习内容出现在小学四至六年级。 主要包括以下内容：了解万以上的数字，了解十进制，体验数字在生活中的应用，了解什么是自然数、奇数、偶数、素数、合数、小数。 和分数。 初中阶段这方面的知识主要包括有理数、相反数、绝对值、幂、平方根、算术平方根、立方根、无理数、实数、近似数、二次根等。对于需求，“理解”可以是目标。 在小学阶段，负数也是有意义的，负数代表日常生活中的数量。 在中学阶段，学生将使用数轴来理解相反数和绝对值。 例如，在给七年级学生讲授“正数和负数”知识点时，回顾小学知识部分，教师可以引入相应的情境：测量纪念碑、冰点、沸点等材料，从而创造认知。负数和整数的情况，依靠温度情况让学生更好地理解正数和负数的区别。 就方程而言，小学数学从五年级开始。 涉及的主要知识点是：用字母表达数字和简单的方程。 这是用字母表达数字的扩展知识。 初中阶段，相关知识点主要包括代数表达式、整数乘法与因式分解、一变量线性不等式、分数、二次根式等。 在初中数学实际学习后，教师可以引导学生回忆和总结以前学过的相关内容。 在此基础上，小学数学和初中数学知识可以在内容维度上衔接起来，向更深入的方向发展。
（四）注重教学方法维度的衔接
小学数学与初中数学的衔接还需要注重教学方法上的衔接，这也是数学衔接机制构建的重要节点。 在此过程中，我们需要重点关注以下两个方面：一是以学生为主体分析教学方法。 小学生的思维往往比较简单，大多以形象思维为主。 这时，教师可以积极运用情景教学方法。 在初中阶段，学生的心智逐渐成熟。 这时可以适当加大难度，创设一些独立思考的任务情境，设置启发式问题，更好地训练初中生的思维。 其次，对于刚进入初中的学生，我们需要适当放慢脚步，让他们慢慢适应初中生活，有一定的缓冲和适应的时间，鼓励学生采取有效的方法缓解压力进而快速进入有效学习的轨道。
三、结论
小学数学与初中数学衔接是实现学生数学素养发展和提高的重要基础工程。 无论是小学数学教师还是初中数学教师，都要懂得如何正确看待数学衔接机制的有效性，从数学衔接内容、数学衔接方法、数学衔接机制等维度入手，确保数学衔接机制的有效性。数学凝聚力朝着更加理想的方向发展。
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