（附教学设计）
为贯彻落实《高等学校思想政治课程建设指导纲要》，进一步推进学校思想政治课程建设，有效辐射思想政治课程教学改革成果，特文章整理了天津大学5门精品课程中的思想政治教学案例，供教师学习和借鉴，以期为课程思想政治建设营造良好氛围，推动实现全民素质教育成员及整个过程。
《公民文明浅析》教学案例
01
课程基本信息
· 课程名称：公民文明浅析
· 课程性质：全校选修课
·教学对象：理工科本科大一、大二学生
· 总学时：16小时
· 主讲人：韩庆华
· 学院：建筑工程学院
02
思想政治课教学总体设计思路
（一）总体思路：
《公民文明简析》是全校本科生一、二年级的选修课和通识课。 是我校全面推进“四新”建设后首批获批的新工科通识课程之一。 努力培养具有“家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力”的时代新人才。
思想政治目标：
（一）结合我校新工科建设“天大计划”，修改完善原有教学大纲、教案和多媒体教材，将课程德育目标与教学目标有机结合起来，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育、家国情怀、社会责任、工程伦理、工匠精神等内容融入到课程中，形成“一体化”的思政教学设计。
（2）引入雨课堂等互动教学模式和启发式、嵌入式等新型教学方法，激发学习兴趣，培养自主学习能力，引导创新思维，实现知识传递、价值引导和能力培养的紧密结合。
（三）确定科学有效的课程考核形式和考核标准，重点考核德育渗透教学的有效性，实现对课程目标实现情况和教学效果的有效评价。
《公民文明浅析》课程思想政治建设的总体设计思路
（二）创新点
（一）精心创作专业内容和思政典型案例——优化内容供给
课程教学目标的教育、知识和技能相互融合，将学生的专业技能训练与个人理想和社会责任感的激发有机结合起来，体现学科素养和人文素养。教学过程。 在“智能土木工程与新型基建”知识模块中，融入了“诚信、和谐、创新、进取”的思想政治教育内容； 在“道路工程”知识模块中，通过具体案例介绍了我国近年来的基础设施建设情况。 我们教育事业取得巨大成就，加强理想信念教育，深化社会主义核心价值观； 在“建筑工程”知识模块中，我们引入了“中国古典建筑之美”的课堂讨论，让学生树立文化自信、民族自豪感和文化归属感。 ; 在“地下工程”知识模块中，以“一带一路”为切入点，举例说明我国科技工作者在沿线国家复杂环境条件下基础设施建设过程中提供的关键技术支撑路线，让学生深刻了解土木工程的深远社会影响，树立了民族自豪感； 在“土木工程建设”模块中，阐述了土木工程师的职责和使命； 在“桥梁工程”知识模块中，讲述了茅以升决心建造一座桥梁的故事。 “榜样的力量”引导学生运用所学知识服务国家发展和国家需求。
（二）课堂组织形式和教学模式的探索和丰富——保证教学效果
改变传统灌输式教学模式，引入雨课堂互动教学模式和启发式、嵌入式等新教学方法，增加大量网络互动、视频教学、小组讨论、翻转课堂等新教学方法。 例如，在“桥梁工程”知识模块中，采用在线互动和小组讨论的教学模式，引导学生思考三个启发性的问题：“桥梁能移动吗？” “桥梁能呼吸吗？” “桥梁还有生命吗？” 培养学生的创新思维和跨学科思维。 又如“土木工程防灾减灾”知识模块，结合个人经验和“2011年东日本大地震”、“桥梁结构风害倒塌案例”等教学视频，直观分析防灾减灾的作用确保国家安全的工程。 对于帮助学生树立家国情怀、树立社会责任感、培养工匠精神具有重要意义。
（三）优化课程考核方式，细化考核标准——体现思想政治效能
将传统以期末考试为主要方式的课程考核修改为每日成绩占30%、期末试卷占70%。 注重对学生日常学习表现的考核，重点考核出勤情况、小组讨论及课后反思问题、自主学习能力等，如：积极回答问题、参与讨论，每项加1分时间，并开课后作业，每次加2分。 最终论文选择一个开放主题。 学生可以选择某个主题来撰写科学论文。 在考核标准方面，一方面考察学生的自学能力、逻辑思维和科技论文写作能力（占60%）。 学生的科学精神、创新精神、品格、责任心等方面均达到标准（40%）。 思想政治教学的效果很好地体现在学生的期末论文和课后反馈中。
03
思政课典型教学案例
(一)案例名称
“智慧土木工程、新基建”的时代要求
（二）案例教学目标
知识目标：了解智能土木工程的内涵、智能建筑的关键技术、新型基础设施与旧基础设施的区别，掌握新型基础设施的领域和发展方向；
能力目标：结合课堂教学内容，把握土木工程未来发展趋势；
价值目标：塑造社会主义核心价值观。
（三）案例教学实施过程
（四）教学效果与反思
本课结合我校“大型地震工程模拟研究设施关键技术”的特色案例，讲解“新基建”对国家科技发展的重要性。 依托工程案例、教学视频等教材，采用启发式、嵌入式等教学方法，结合个人经验和身边事物，激发学生学习兴趣，引导创新思维，立体教学目标取得了良好的成绩。
由于课程案例生动具体，学生在学习过程中能够感同身受，思想政治效果较好。 在期末论文中，不少同学结合《智慧土木工程与新基建》的内容展望了土木工程未来的发展趋势以及自己未来的职业规划，教学效果得到了很好的体现。 在后续的教学过程中，可以引入更多的视频教学和在线互动，提高学生的课堂参与度，激发学生独立思考。
《编程原理》教学案例
01
课程基本信息
· 课程名称：程序设计原理
· 课程性质：必填
·教学对象：本科一年级、工程实验班（智能与计算类）
· 总学时：80 小时
· 演讲嘉宾：于梅、王建荣、李学伟、于瑞国、应翔、孙茜
· 学院：智能与计算系
02
思想政治课教学总体设计思路
(一)总体思路
本课是C++标准模板库（STL）的教程，讲解STL的基本概念以及STL中的向量。 在课程德育目标的指导下，将课程的思想政治要素巧妙地融入到知识点中，将德育融入到整个教学过程中。 引导学生针对重要知识点集思广益，想象应用场景，学以致用。 同时，关注国家当前热点话题，了解学科的历史发展和未来发展趋势，将课程内容与国家发展联系起来，设计教学案例，引导学生价值观，实现以修德、修人、养物为目标。
思想政治教学总体设计思路如图1所示。在教学的各个环节中，要充分挖掘思想政治要素，将价值塑造、知识传递和能力培养有机结合起来。 专业内容方面，挖掘STL知识点中存在的思政要素，优化思政供给； 在教学方法上，我们采用微课、课堂讨论等方式引入思想政治元素，树立传统文化和核心价值观。 、功勋人物、时事热点相关任务让学生思考，增加小组讨论和思想分享环节，充分调动学生参与课堂的积极性，增加思政要素的兴趣； 在课堂实践环节，引导学生将STL方法与之前所学的知识结合起来解决遇到的实际问题并不断优化，培养精益求精的工匠精神； 设计融合课程思想政治方面的课后作业，重点学习本课基础理论知识，紧扣时代脉搏，凝练专业思想政治工作主题，同时巩固和拓展知识在学习的同时培养学生的爱国主义精神。
整体设计理念
02
思政课典型教学案例
(一)案例名称
STL基本概念、向量
（二）案例教学目标
知识：掌握C++标准模板库的基本概念以及向量容器的使用。 通过实例程序的分析和泛型编程的实践，可以掌握泛型编程的思想和方法。
能力：能够正确使用标准化的STL模板编程，正确理解STL模板编程的代码优化，能够使用通用的编程方法解决具有一定复杂度的实际问题。
品质：通过案例研究和实践练习，培养学生严谨的学术学习态度、辩证统一的哲学思维、精益求精、一丝不苟的“工匠精神”。
（三）案例教学实施过程
（四）案例教学效果与反思
(一)学生感悟
通过学习STL相关知识，学生感觉以前的很多代码都可以优化。 编写代码时无需重新发明轮子。 你可以阅读更多工业级C++代码，并从中获得一定的知识。 课后，我按照老师的要求阅读了Vector的底层实现。 我最初觉得写程序的时间和空间复杂度也需要更仔细地考虑。
（二）思想政治课教学效果
通过这堂课，学生不仅吸收和掌握新知识，还思考国家环境治理、疫情防控等相关时事，并能运用所学知识帮助解决实际问题。 通过触类旁通，学生将所学知识与思想政治要素有机结合，形成一个整体，参与整个课程乃至整个学科知识体系的建设； 在实践过程中，学生能够更自然地运用辩证思维来分析解决问题。 不同方法的优缺点，在不断的优化调整中深深感受到精益求精的工匠精神，在小组讨论中感受到团队合作的优势，对团队合作的重要性有了更深的认识。
（三）思想政治教学反思
本课教学中，大部分思想政治内容都是通过教师的讲解来引入的，通过设置相关问题可以进一步引导学生思考。 在实践环节中，需要引入的思想政治元素可以从程序运行过程或结果中体现出来，比如在疫情防控问题上，学生可以用程序模拟传染病模型，并比较通过结果展示不同防控策略的后果，让学生更好地认识我国当前疫情防控策略的正确性。
《智慧社会与大数据智能》教学案例
01
课程基本信息
·课程名称：智慧社会与大数据智能
· 课程性质：必填
· 教学对象：2018/2019级计算机科学与技术（腾讯班）
· 总学时：56
· 演讲嘉宾：王文军、李学伟、李杰、王波、吴楠楠、刘雪莉
· 学院：智能计算系
02
思想政治课教学总体设计思路
整个想法：
《智慧社会与大数据智能》课程是本科三年级学生的大数据智能软件设计与开发课程。 实行项目式教学，培养学生综合运用前沿数学工具、智能方法、软件技术和跨学科知识。 构建大数据软件和系统来研究和解决现实社会问题。 教学内容包括工程师的责任与义务、项目设计思路与流程、项目工程设计与软件工具的开发与使用、项目管理技术和工程伦理。 该实践围绕项目的构思、设计、实施和运营的整个过程。 通过课程教学，使学生掌握针对现实社会问题的大数据分析方法和智能软件设计与开发的基础知识，培养学生对大数据智能软件设计与开发全过程的认知、实践和总结能力，培养学生工程师的基本素质。 。
2020年1月，通过远程协作开发并上线的疫情防控大数据智能分析平台（）为国家部委、天津市各部门和公众提供智能分析服务，并得到认可。 该平台有2018级学生3名，2017级学生5名。参与开发，为“智慧社会与大数据智能”课程提供有益尝试。
03
思政课典型教学案例
(一)案例名称
智慧社会和大数据智能概述（第3课和第4课）
（二）案例教学目标
（一）介绍国家政策，了解智慧社会的背景及其在生活中的应用，引导学生树立服务社会的意识，遵守工程师职业道德。
（2）了解物联网、人工智能等领域的一些智能技术，讨论人工智能的伦理，建立不能滥用算法或数据的红线思维。
（3）结合COVID-19疫情，了解疫情风险预警模型及其在疫情防控中的作用。
（4）介绍本课程的课程设计和要求，特别强调团队合作和软件规范的重要性。
（三）案例教学目标
1、专业知识储备：课程授课对象为本科三年级学生。 前奏课程已经包含了大部分专业核心课程。 在此基础上，学生对算法、机器学习、数值分析等各类课程的内容已经有了一定的了解。
2、对应用场景/科研前沿的了解：大多数学生没有实际的项目经历或科研经历，因此与专业知识的实际应用脱节，对科学前沿的了解较少。 本课程以项目制为切入点，注重产学研结合。
3、综合实践能力：学生对单门或单门课程的知识点掌握较好，但缺乏综合学科知识发现问题、分析问题、解决问题的完整实践能力。 为此，学生将注重培养工程实践。 能力。
4、工程伦理认知方面：学生觉得精通编程语言就满足了，但不知算法或程序不必滥用，底线思维尚未形成。
（四）案例教学实施过程
(五)教学反思
在工程实践能力培养方面：学生虽然之前学过多门专业课程，但无法灵活运用，更谈不上融会贯通。 通过本课程，您将初步了解知识点的组合以及实践能力的需要。
对应用场景和科学前沿的理解：学生之前对应用场景和科学前沿的理解和渗透还不够。 经过本堂课的讲解，大部分同学积极性很高，具备了科研理念，以及分析问题、解决问题的能力。 兴趣。
工程伦理认知：学生以前对技术和工程师伦理了解甚少。 这门课程提醒他们一定要树立底线思维，明辨是非。
《知识工程》教学案例
01
课程基本信息
· 课程名称：知识工程
· 课程性质：必填
·教学对象：2019级本科生，人工智能专业
· 总学时：40小时
· 主讲人：张小旺
· 学院：智能与计算系
02
思想政治课教学总体设计思路
(一)教学设计：
将思想政治课引入知识工程课程的主要目的是让学生在学习专业知识的同时，学习党史知识，了解红军历史，树立正确的人生观、世界观、价值观。 。 针对本课程的思想政治目标，设计了如图1所示的总体教学设计框架。 首先，课堂教学中采用与红军历史相关的事例进行讲解，要求学生将党史内容融入实践过程中。 其次，设计融入党史思想政治元素的微视频，供学生在线学习。 此外，课程的最终实践以红军知识图谱为主题，对学生在专业和思想政治方面提出了双重要求。
党史、思想政治教育一体化课程教学总体设计
（二）创新点
知识工程思想政治教育课程的创新点主要体现在思想政治教育一体化的教学大纲设计、线上线下思想政治教学方法相结合、学生合理分组三个方面。 首先，在教学大纲的设计上，遵循从统一到分散再到统一的总体框架。 课程前期先整体介绍本课程专业在党史知识组织中的应用，然后在具体知识的教学中对不同的知识点和知识点进行讲解。 将技术不同应用到党史知识中，最终形成以党史为主题的综合课程实践。 其次，课程采用线上线下相结合的教学方式。 线下教学方式以专业知识为主，党史教育为辅。 在线党史添加有趣的微视频，极大地激发了学生的学习兴趣。 最后，在整个课程中，学生按照专业、人物分组进行学习和实践，充分发挥每个学生的优势，使学生对党史内容有全面的了解，同时，学生' 锻炼了团队合作能力。
03
思政课典型教学案例
(一)案例名称
红军知识图谱课程实践
（二）案例教学目标
1. 教学知识目标
（1）了解知识工程的基本概念、发展历史和应用，了解知识图谱的概念、发展历史、技术流程等。
（2）了解知识表示的基本概念和常用表示方法，掌握开源本体编辑工具的使用。
（3）了解知识抽取和挖掘的基本概念和常见的抽取和挖掘方法，掌握开源关系抽取工具的使用，学会使用开源关系抽取工具从非结构化文本中抽取关系。
（4）了解基本概念、原理和常用知识推理方法，掌握开源知识推理工具的使用，探索数据中可同时分析和推理的元素。
2.价值观和精神目标
了解红军的发展史和红军组织变迁史，了解红军长征精神。 提高学生政治素养，培养求实科学的科研态度和不怕困难、刻苦学习的精神，强化学生的创新精神和团队意识。
（三）案例教学实施过程
（一）主题：红军知识图谱主题实践
（二）教学目标：
学会熟练运用所学知识构建知识图谱，掌握知识图谱的可视化和查询方法； 了解党史知识，体验红军精神，提高政治素养。
（3）教学重点：红军知识图谱构建。
（4）教学难点：红军知识的收集和整理。
（五）教学过程：
红军知识图谱课程实践分阶段分批推广开展。 首先，红军知识图谱课程实践分为三个阶段：知识获取阶段、知识图谱构建与可视化阶段、知识查询与推理阶段。 其次，在最后两个阶段，学生们被分成三组，形象化三个知识图谱：红军长征图、红军历史图和红军事件图。 党史、思想政治教育一体化的整个课程实践的安排和设计如下图所示。
党史、思想政治教育一体化课程实践总体设计
在知识获取阶段，学生根据老师给出的党史数据格式要求，利用课堂上学到的知识提取工具DeepDive等知识获取技术和方法来获取数据。 学生首先从百度百科、CNKI等平台获取非结构化数据，然后使用DeepDive进行分词、实体提取等，然后将非结构化数据转换为半结构化数据，提取实体之间的关系。 。 然而，使用 DeepDive 提取的数据质量各不相同。 为了保证党史数据的准确性，学生会对获得的数据进行二次修正。
在知识图谱构建和可视化阶段，教师参考历史专家的意见，对党史本体进行建模，如下图所示。 然后学生利用结构化数据存储工具Neo4j和可视化工具echarts.js来存储知识，并根据老师提供的本体和第一阶段获得的党史数据构建知识图谱。
红军机体
在知识查询与推理阶段，学生使用结构化数据存储工具Neo4j进行知识查询。 例如查询“遵义会议”，将会直观地展示遵义会议的人物、事件、部队及相关详细信息，如下图所示。
红军长征地图渲染
红军历史地图效果图
红军事件地图效果图
（四）教学效果与反思
(一)教学效果
本课程以党史知识为线索，要求学生以红军历史为主题练习各个知识点。 增强了学生将课堂知识运用到实践中的实践能力，也对专业知识有了更深层次的理解和掌握。 。
同时，通过这门思想政治教育融为一体的知识工程课程，特别是通过红军知识图谱课程的实践，让学生了解红军的历史，领会红军长征精神，对党、对历史、对中华民族的伟大精神有深刻的体会。 有了新的认识。 对继承和创新中华优秀传统文化，引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观发挥着积极作用。
(二)教学反思
虽然本次思政课在专业知识教育和思想政治教育方面取得了良好的效果，但仍存在需要改进的地方。 本课程的思想政治内容主要涉及红军历史，并不涵盖中国共产党的整个发展史。 因此，需要扩大意识形态和政治内容中政党历史的报道，以建立一个更完整，完整的政党历史知识查询系统和可视化系统，以便学生可以对中国共产党的历史有更大的了解。 在未来的工作中，我们将全面发挥知识工程在知识获取，知识代表和知识推理方面的优势，并指导学生使用知识工程专业的专业人士进行系统且有趣地展示100年的现代中国历史，党史，新中国，历史和改革。 开放的历史，从民族衰落到民族复兴的历史曲线以及每个时期的高级人物群体可以指导年轻学生思考他人，建立责任感，使每个人都负责该国的兴衰，建立一个开拓和创新的科学精神，并建立了自力更生和自力更生的民族精神。 ，建立与文明比较的民族自信。
“工程调查实习”课程意识形态和政治案件
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有关课程的基本信息
·课程名称：工程测量实习
·课程性质：必需
·教学对象：2019年土木工程学生
·总小时：2周
·发言人：拜宗
·学院：建筑工程学院
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意识形态和政治教学课程的整体设计思想
（1）一般思想：每年夏天都安排“工程测量实践”课程，要求学生自由组成5人组。 在讲师的领导下，经过10天的实地练习活动，他们将根据课程设计和质量要求完成研究计划。 ，加深，理解和验证测量的基本理论。
通过实地测量实践的各个方面，在完成专业教学的基础上，我们可以静静地滋润事物，并将心脏渗透到大脑中，使学生的统一性，宽容，难以忍受的困难，努力工作和努力工作以及形状以及形状以及形状以及学生的形成，包括民主，文明，和谐与自由。 ，平等，宽容，爱国主义，奉献精神，正直，友好的价值观以及生活的前景。
（2）创新点
根据课程的特征，讲师将课程分为12个教学链接。 每个教学链接都对应于一个意识形态和政治主题，即图1中的意识形态和政治理解内容（意识形态和政治观点）。12个意识形态和政治观点共同支持了课程的意识形态和政治内容。 目标。 意识形态和政治观点基于社会主义的核心价值观，包括放弃历史虚无主义，增强责任感和使命感，每个人的每个人，对每个人都不为小事做好事，而不是为小事做邪恶，没有对他人做的事情。 如果您愿意，不要对他人做任何事情，错误可能会导致数千英里，没有规则可以绕过圈，逐步检查以稳定进步，专业精神，是由于集中精力等。它已经建立了基本的意识形态系统当代大学生应该拥有社会主义企业家和继任者。
每个教学链接都包括教师教学，学生行为（包括错误和错误纠正）以及意识形态和政治理解。 在教师的教学课程中，教师自然地解释了完成工作的基本原则，即与本节相对应的想法，基于解释学生需要完成的实习工作的内容要遵循的标准以及检查结果等条件等。 在学生行为链接中，每组学生根据教师的要求完成相应的工作。 在此过程中，将遵循基本原则（即与本节相对应的意识形态和政治观点）的情况，实习工作以高质量完成。 这也将由于忽略基本原则（即与本节相对应的意识形态和政治观点）的忽略会导致返工和重新测试。 通过比较积极和负面的方面，在实习过程中，学生自然会理解并反思与本节相对应的意识形态和政治观点的真实含义。 内涵和这种理解恰恰来自内心和永久性。
以图1的第6节的“水平角度测量”的练习内容为例，教师专注于教授内容，需求，检查条件等进行水平测量。 同时，他告诉学生，他们必须注意练习过程中每个角度测量的准确性。 ，否则，该角度的小误差将导致控制点的位置发生很大的错误，俗话说：“轻微的错误可能导致一千英里。” 通过这种方式，学生自然会注意并找出“错误可能会犯错一千英里”的含义，并发自内心的共鸣。
专业内容与课程意识形态和政治逻辑之间关系的设计流程图
03
意识形态和政治课程的典型教学案例
（1）案例名称
夏季测量实习在社会主义核心价值观的指导下
（2）案例教学目标
知识目标：通过整个课程，学生可以根据实习任务设定的目标，基于测量的基本原则和基本知识以及相关国家标准和规格的要求来完成测量计划的优化和选择。并基于团队合作，遵循建议的测量程序。 ，具有高质量的完整现场调查工作，并标准化内部计算，数据收集和调查图。在本文中，严格遵循实际项目项目完成报告的要求，并完成实习项目技术摘要报告的准备。
能力目标：能够按照专业标准设计调查和映射项目计划，操作常用的测量工具（理想仪，水平，总站，指南针等）进行特殊测量，并能够编写项目技术摘要报告并进行专业报告。
价值目标：通过实践教学，塑造学生对生活和价值观的正确看法，以便学生可以发展面对困难的技能，毫不畏惧艰辛，艰辛，实用和努力工作，谨慎，团结一致，合作，合作，合作，宽容和友好，守法和守护纪律。 了解总体情况并考虑整体情况的出色特征。
（3）案例教学实施过程
（1）预览和准备考试
时间：在实习课程开始之前
主要内容：要求学生审查理论课程中有关测量，预览实习要求并完成预备考试（开放书）的知识
将意识形态和政治教育整合到课程中：通过纪律要求和考试问题将意识形态和政治内容整合到课程中转向方法，这是该内容的纪律要求是什么？ 附录1显示了2021年的2021年土木工程和环境工程专业的预览论文。
（2）准备并发布实习指示
时间：在实习课程开始之前。
专业内容：期望学生学习实习内容，需求，结果提交等，并了解通过测量知识解决实际问题的方法和想法。
将意识形态和政治教育整合到课程中的方法：动员学生的热情，并通过编译个性化的“测量实践指南”来全面发挥主动性。 指南包括：序言，实习组织，实习计划，分组，住宿，实习内容，检查标准，考试组织等。不同的部分反映了课程的意识形态和政治内容。 附录2显示了2021年的实习指南（19年级土木工程和环境工程专业）。
（3）实习动员
时间：实习课程的第一天。
专业内容：解释实习内容，要求，结果提交，纪律等。
将意识形态和政治教育整合到本课程中的方法：对实习的意义和一般原则的全面解释，鼓励学生面临困难，不惧怕艰辛，艰辛，努力工作，努力工作，谨慎，团结和合作，宽容，宽容，友好，友好，友好，友好，遵守法律和法规，了解一般情况，考虑整体情况。
（4）实习
时间：实习课程开始后2-10天。
专业内容：根据进度解释并完成测量实习内容。
将意识形态和政治教育整合到课程中的方法：每个链接包括“教师教学”，“学生实践”，“检查”和“报告写作”。 在此过程中，“意识形态和政治理解”的实践和思考贯穿其中，如下所示。
（5）延伸意识形态和政治教育（公共福利活动）
时间：实习期间休息时间。
专业内容：没有专业内容。
意识形态和政治融合：利用实习休息，教师将根据该地点的状况组织和参加各种公共福利活动，进一步扩大课程的教育含义。 例如：在2021年的实习期间，组织了300多名土木工程和2019年班级的环保学生，以付出敬意，并在车站附近的烈士公墓宣誓就职； 在2019年实习期间，2017年班级的土木工程专业学生在幼儿园的农村教学； 如下图所示，2016年，学生组织了前往世界文化遗产的遗址，以清理垃圾和其他活动，如下图所示。
（4）教学效果和反思
（1）教学效果
实践证明，测量和映射实践教学链接具有高度的测量和映射对象的真实性，不仅是调查和映射教育的重要全面应用实践链接，而且是直接参与社会实践的开放道德教育课程。 这不仅是将理论与实践融合的测量和映射技能教学课程。 它也是一个具有艰苦工作，团结与合作以及严格和寻求真理精神的精神的优质教育教室。 对课程的最高评估是对学生的认可！ 夏季现场测量实习课程长期以来一直在学生中受欢迎。 填写学生实习报告的本课程意识形态和政治目标的评估和理解是该课程成功的最佳证据（部分摘录在下表中）。
11年级至19年级（2013年至2021年）
学生调查实习报告的摘录
（2）教学反思
教育人们的首要任务是“将春风变成雨水”，并“默默湿润”。 面对新时代的大学生之间的快速信息传播以及多样化和多渠道信息接收的特征，如何实施意识形态和政治课程，并根据专业教学来改善“教育人们”？ “功能将是教学方法的长期研究内容。尽管本课程中的意识形态和政治教学取得了良好的成果，但教学内容与意识形态和政治观点之间的联系还不够精确，并且评估了评估该课程的意识形态和政治效应缺乏一种“保湿和沉默”的评估方法。
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