怎么做课题研究——给教师的40个教育科研建议

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“我想做一个项目,但我不知道该学什么。” “我前两天写了一个项目计划,想申请这个项目,但不知道写得对不对?” “我的项目主题合适吗?” 早些年它还在那儿。 当学校担任校长负责教育和科研工作时,很多老师都来向费凌风询问一些有关教育和科研的问题。 2010年,费凌峰调任浙江省嘉兴市南湖区教育科研培训中心,负责教学科研工作的指导和管理后,费凌峰与老师们畅谈更多教育科研的机会。研究和项目研究,经常遇到老师的提问。 提出与研究项目相关的问题。 于是,他从《如何进行研究——给教师的40条教育研究建议》一书中获得了第一手资料。

费凌峰在书中针对一线教师在教育科研中困惑的热点问题,从教育科研选题、研究思路设计、研究实施等方面进行了详细分析。研究过程、研究方法的应用、研究结果的总结。 分析和解答为一线教师开展研究提供方法和指导。

《如何做好项目研究——给教师的40条教育科研建议》

费凌峰,浙江省特级教师,高级教师。 长三角地区教育科研杰出个人、浙江省教育科研先进个人、浙江省优秀教学科研人员。 主持省级课题4项,参与省级课题8项; 科研成果获省级一等奖1项、二等奖4项。

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如何选择——注重课题的研究价值和可行性

《教育家》:您认为,一线中小学教师在做科研时面临哪些常见问题?

费凌峰:根据平时与一线教师的沟通以及对他们提出的问题的分析,一线教师在科研项目中面临的共性问题主要有以下三个——

首先,我不知道该学什么。 这实际上是一线教师缺乏学科研究经验的典型表现。 想做研究并不意味着知道如何做。 其次,研究课题缺乏新颖性。 主要原因有三:一是选题过于宽泛,针对性不够; 二是对研究问题思考不深入,对问题本质认识不够; 第三,热点话题与自身实践找不到真正的联系。 比如“双减”背景下作业管理和设计的改进。 有的教师认为作业改进研究是设计实用作业、综合作业等,而不能着眼于常规作业的高质量设计,从创新突破开始改进研究。 事实上,这是没有真正把握“双减”背景下提升运营管理的深层含义。 第三,不能根据科研思路来设计研究过程。 基于假设的实践、基于实践的分析和提炼是科学研究的基本思想,也是课题研究的基本过程。 很多老师对此不太理解。

《教育家》:有老师提出了这个困惑。 在当下的“热门话题”中,什么样的话题能够在众多话题中脱颖而出呢?

费凌峰:对于这个问题,我首先要表达一个观点:研究不是为了“脱颖而出”,而是为了真正解决实际问题或者总结有价值的经验。 对于一线教师来说,项目研究的首要目标应该是更好地解决问题,然后再考虑新的想法。

退一步讲,一个课题要想具有“脱颖而出”的魅力,首先应该体现在它的研究价值和可行性上。 就是这个课题是否值得研究,一线老师能不能研究。 比如,一个在幼儿园教小班的老师如果想研究幼儿园和小学的衔接问题,我认为是不合适的,甚至缺乏研究的可行性。 究其原因,是刚入园的小班幼儿更迫切需要解决如何从以个体活动为主转向进入集体活动的适应问题。

曾经有一位校长给了我三个教师的研究课题,希望我能从教学研究的角度帮助确定哪个课题更适合一线教师的研究。 三位老师选择的主题包括一项涉及学科学习质量评价工具的开发、一项涉及校本劳动教育的推广、一项涉及语文学科的“长文短教”问题。 我当时是这样分析这三个课题的研究价值的:对于一线教师来说,学科学习质量评价工具的研发和校本劳动教育的推广都是有价值的研究点,但前两者选项 该主题可能更多地关注改进的研究。 第三个课题“长文短教”是在语文统一教材使用背景下出现的一个新事物。 这是一个现实的、新的问题,亟待解决,需要更多的一线教师。 通过研究和探索,可以形成相应的策略,找到切实有效的方法,因此更具有研究价值。

《教育家》:一线中小学教师如何寻找与日常教学工作密切相关、具有一定研究价值的课题?

费凌峰:选好题目有两个基础:一是立足当下,关注自身的教育教学实践;二是立足当下,关注自身的教育教学实践。 二是着眼未来,关注教育教学发展。

教育教学实践更容易理解,就是你平时的管理和教学工作。

教育教学的发展需要详细讨论。 这些进展通常反映在政策和文件要求中。 有的通过规范性文件的形式呈现,比如“双减”文件; 有些是通过纲领性文本提出的,例如新版课程标准。

一般来说,围绕政策文件要求与教育教学实践之间的矛盾选题更有价值。 因为矛盾和差异很容易引起可察觉的问题,需要通过相应的课题研究来尝试和解决。 这样,学科研究就具有前瞻性,这正是学科研究应发挥的功能。

怎么做——深入思考问题

《教育家》:最有价值的话题往往来自于教育实践。 如何将教学中遇到的问题提炼成“话题”? 如何思考和确定课题的研究路径?

费凌风:这几年我和老师们谈得最多的就是这个问题。 我认为可以从“思考问题的专业内涵、挖掘问题的价值、找到探究的要点、提炼问题的逻辑结构”四个维度来讨论和分析。 问题的专业内涵体现了问题的本质,即需要我们深入思考问题,从问题的表象深入到问题的本质,从而抓住解决问题的关键要素。问题并真正理解和把握研究的价值; 找到探索问题的关键点,提炼问题的逻辑结构,是设计研究思路的基础工作。

比如,如何将“学生课堂提问能力差”的问题变成一个话题? 第一个维度是基于提高学生提出好问题的能力的工具。 我们可以提出“课堂试卷的设计与应用研究”的课题; 第二个维度是设计课堂的某种情境。 组织学生参加教学活动,培养学生提出好问题的能力。 基于此,我们可以提出“小学课堂一情境多问题的实践与研究”的课题; 第三个维度是全课聚焦培养学生提出好问题的能力,可以通过“一课三问”的路径,形成“思维引导课堂”的范式。

对于同一问题,可以根据不同维度的假设提出不同的主题。 这就是把问题转化为话题的思维方式。

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《教育家》:没有任何研究基础的一线教师该如何入门? 当我们有了一定的经验和问题意识之后,如何才能进行更高层次的研究呢?

费凌峰:没有研究经验的老师可以尝试选择某个研究点。 他们不需要考虑是否具有创新性和前瞻性。 他们只是认为这是一个需要解决的问题,然后模仿研究设计(即计划的模型编写),包括问题提出、研究目标设定、研究思路设计、研究内容和策略梳理。 首先,需要经过一个相对规范的项目调研流程。 在这个过程中,项目研究所需的逻辑思维就会逐渐建立起来。

对于有一定课题研究经验的教师来说,如果想在教育研究上走得更远,需要从选题(即选择有价值、有创新性的研究点)开始,然后继续深入进行多轮研究真正寻找解决问题的突破口,形成较为扎实的研究成果。 一般来说,经过多轮研究项目后,研究人员会自觉寻找突破点和创新点,进行深入研究。

我还有另一个观点。 主持/承担市级重点项目或省级项目的教师,不一定要重新申请项目。 他们可以在原项目的基础上进行进一步的研究,并坚持聚焦在这个课题上。 更深入。 例如,从2002年开始,我对“小学数学活动教学”进行了十多年的实践研究。 虽然我换了好几所学校,但无论在哪里,我始终专注于数学活动,思考它们是否有效。 研究课堂教学要点。 自2010年成为教学研究员以来,“数学活动”的设计和教学研究仍然是我开展课堂教学实践和研究的重要视角。 2017年,我的研究成果整理出版——《课堂的魅力——小学数学活动的设计与教学》。 这个课题只是一个开始,还需要持续深入的研究。 当你的研究成果出来的时候,也是你的教学特色形成的时候。

《教育家》:有老师表示,研究成果的逻辑结构往往显得混乱,成为“大杂烩”。 如何避免这种情况的发生呢?

费凌峰:这个问题的根本原因是研究设计不够针对性,或者说研究内容不明确。 另一个原因可能是,在项目研究过程中,研究者将与工作相关的材料作为项目研究的内容。 例如,一些关于课堂教学的研究课题将课堂教学研讨活动计划等内容整理为研究成果。 另外,有的研究者在整理、总结成果时,会将自己的所有工作都堆放在成果报告中,这也会导致研究结果杂乱、杂乱、没有重点。

因此,在研究计划的设计过程中需要考虑项目成果的总结。 我同意一位专家的观点:做研究之前先想清楚。 也就是说,课题研究者在设计研究计划时,需要思考提出问题的原因、设定研究目标、设计研究思路(包括梳理研究的核心内容及其相互关系、制定研究路径策略)。 在项目结束时,仅分析研究结果。 只有把结果提炼出来,才有可能避免“大杂烩”。

让阅读与教育科研齐头并进

《教育家》:据了解,您热爱读书。 就您而言,阅读与教育和科学研究如何齐头并进?

费凌峰:对于我来说,读书其实有两个作用:一是减压,二是充实。 因此,我的阅读是相当复杂的。 我的微信朋友圈里有一个专门讲读书心得的“专栏”,叫“随读”,已经连续记录了五六年了。 每年都会有近百个小反思,有时也会写一些读书笔记。 说到“乱读”,有时确实是乱读,比如小说、杂文、历史书、哲学、经济学等; 但有时是有目的的阅读,专注于专业。 这样的阅读过程其实对我所从事的教育研究和研究指导工作是有用的。

缓解压力的阅读大多是出于享受。 虽然大部分都是非专业的,但实际上拓宽了我研究教育教学问题的视野,提高了我的视野。 同时,我在阅读和思考中培养了自己的批判性思维能力,体验了自己的逻辑思维能力。

专业阅读更多的是有意识地阅读,也就是所谓的“强迫自己阅读”。 因为到了一定阶段,我确实感觉自己的科研力量和科研指导能力遇到了瓶颈(因为作为科研导师,我面对的是从幼儿园到高中、不同学科的老师,不能只局限于教学)主题和研究指导)。 (自己的学业阶段),需要充实自己,寻求帮助。 因此,学习就成了唯一的出路。

每年的某个时间,我的阅读会集中在专业书籍上,尤其是教育理论和心理学。 阅读教育方面的经典著作和理论书籍,可以提高我对教育的认识,让我能够从更高的角度思考教育教学实践问题,这对于教育研究极为重要。 只有站得高,才能看得远。 在帮助教师选择研究点时,可以考虑其研究的前瞻性。 阅读有关神经科学和学习理论的书籍为深入理解学习过程打开了大门。 指导教师在现代科学理论背景下研究学生的学习,可以使学习研究更加科学和有价值。 因此,在阅读此类书籍的过程中,我会有意识地收集一些研究课题,发布到朋友圈,供老师选题时参考。

作为一名教学研究员和科研人员,您担负着教学管理指导、教学研究指导、项目研究指导的任务。 阅读是不可或缺的职业行为之一。

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来源 | 本文发表于《教育家》2022年8月第2期,原标题《中小学教师可实施的研究指南》

作者 | 李翔宇

协调员| 周彩丽

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标签: 研究 课题 科研 选题 一线

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