苗蔚林：如何指导初中生撰写读书小论文？

91百科网 2024年04月17日 18:20:40 41 0

如何指导初中生写阅读作文

近年来，课外阅读已走进语文课堂。读整本书、读经典已成为学习汉语的重要途径。为促进读书活动持续有效开展，师生共同选书、朗读、交流、展示，发展各类读书俱乐部。课堂上常见的有知识竞赛、情景表演、读后反思、主题辩论等，这些形式点燃了师生的阅读热情，但总体来说活泼多于深入。

如何深化阅读活动是我们一直在探索的问题。阅读的本质是指个体从书籍中获取信息的过程。阅读不仅是体验作品的情感主题和内容，更是激发思考和探究，让学生“带着问题”去阅读。新课程改革倡导“自主-合作-探究”的学习方法，注重培养学生的创造力、探究精神和独立思考能力。在阅读活动要求不断深化和新课程改革的背景下，我们尝试探索引导学生阅读和作文写作，取得了明显的效果。现以指导阅读《水浒传》的一篇短文为例，汇报具体操作情况，请方家指正。

一、指导研究性阅读论文的操作流程

1.学习写小论文。

在中国，人们普遍认为“研究”和“论文”是高级研究人员的工作。初中生听到“研究性阅读论文”难免会感到害怕。因此，首先要做的就是揭开“小论文”的神秘面纱——了解“小论文”。印发了《如何写专题论文》《失控的妖怪——李逵形象新论》《水浒传中女性形象的审美倾向》三篇文章，并利用两节语文课与学生一起学习上述文章。。通过《如何写专题论文》，让学生了解什么是短文、短文的特点以及写作论文的基本流程：科学选题、全面收集材料、准确提炼思想、合理安排。结构，并仔细起草和修改。《失控的怪物——李逵形象新论》和《水浒传女性形象的审美倾向》结构相对严谨，论述简洁。对于小论文，学生可以通过自学注释快速掌握小论文的基本结构：一般论点-子论点1+例子-子论点2+例子-子论点3+例子-摘要。

在学生对小论文基本了解的基础上，要求学生通过课堂上的多次小论文练习，掌握小论文的基本结构。个人需要完成一篇约 600 至 1,000 字的简短性格分析文章。学生读完《水浒传》后，选择一个人物来分析其形象，并找出文中的几个例子来说明。《看不见的险恶——深不可测的松江城》、《好人的悲惨结局——晁盖死因分析》、《鲁莽军师吴用——诸葛亮与吴用的比较》等练习”都可以围绕一个观点，从3到4个方面举例说明。例如，学生的练习《“鲁莽”军师吴用——诸葛亮与吴用的比较”就侧重于观点认为“吴用远不如诸葛亮”，从战术、阵法、口才三个方面分析吴用，并将他与诸葛先生进行比较，分析出吴用不如诸葛亮的三大原因，而且讲解也比较全面、到位。

教师及时对具有一定原创性、结构相对完整的短文进行肯定和呈现，可以很好地激发学生写作论文的热情，消除学生对写作的恐惧，树立学生的自信心。

2. 选择一个主题并打开一个主题。

选题是论文写作过程中至关重要的一环。由于初中生的知识和理解还比较有限，所以不建议就放手。因此，教师在这个环节的指导非常重要，发挥着重要的作用。在广泛查阅资料的基础上，我列出了200多个论文题目，并将其归纳为人物、情节、批评、主题、创意五个方向，供学生参考。学生可以参考或自行探索主题。第一节课，5至8名学生组成小组，自主选题。同时，同学们也在小组内讨论了三个感兴趣的话题或方向，并回去找相关资料。第二节课，小组和老师讨论确定论文题目和研究的主要内容。比如，一群人读完《水浒传》后发现，并不是像人们所说的那样，所有梁山好汉都是被官府“逼上梁山”的，但很多人都是被水浒好汉逼上梁山的。因此，他们准备写一份《梁山好汉如何上梁山分析报告》，主要是对梁山好汉上梁山的原因和方式进行梳理、统计、分类和分析，并对“官逼民反”的概念提出质疑。一组对《水浒传》中人物的绰号很感兴趣，发现这些绰号可以高度概括人物，于是他们打算研究一下《水浒传》中的绰号。一些没有研究价值或太难研究、不适合初中生的课题需要修改。比如“如果不招收梁山好汉，能否一统天下？” 还有《水浒传》，作者真的是施耐庵吗？？》，很难根据学生已有的知识、能力和历史资料来进行研究，所以建议学生换题。

学生确定选题后，还必须完成提案报告的撰写。撰写提案报告是学生完成小论文的重要过程。学生需要详细陈述论文研究的意义和价值、论文的基本内容、总体框架和研究步骤、时间安排、小组成员分工等。通过项目建议报告，教师可以判断学生的研究课题是否合适，难度、工作量、日程安排是否合理，并提出相应的建议。避免出现不知道从哪里开始，或者一段时间后不知道下一步该做什么的情况，从而保证整个研究工作有条不紊地进行。

3.收集信息。

老师发放了《水浒传》信息采集表，学生根据要求分别检索各类信息：《水浒传》图书信息、纸质信息、书籍信息、网络信息。学生往往只能在互联网上搜索一些与主题相关的有用信息。在这种情况下，教师需要尽可能提供充足的书本材料和纸质材料。例如，论文组“论宋江形象的复杂性”补充的书籍材料有：鲍鹏山的《水浒》、潘志昌的《论水浒人物》、《料酒论水浒》》等论文材料如《重读《水浒》》〉：“庸才”宋江形象的精神分析》《真正的“傀儡”：宋江的“英雄”行为》《水火不相容，忠义难兼得——论《水浒传》中宋江的性格矛盾“等等。学生必须用自己的大脑去思考，从大量的信息中选择对自己研究有用的信息。

除了参考资料之外，最重要的资料当然是来自《水浒传》原著。学生通过仔细的课文阅读、跳读、注释等方式筛选出需要的信息，然后进行分类、整合。例如，“闻声识人——论《水浒传》的特色描述语言特点”。首先，人物分为两类：文将和武将。然后，通过仔细阅读，找到代表性人物的语言，然后筛选出最合适的。能够体现人物性格的典型语言，比如找出李逵、吴用、林冲初见宋江时的对话描述，然后分析他们性格上的异同。《梁山好汉如何上梁山分析报告》论文团队采用跳读的方式，对各路好汉上梁山的方式进行统计，如《水浒传》第十一章林冲上梁山、阮氏《水浒传》第15、19章吴用、公孙胜、刘唐三兄弟上梁山，第40章宋江、李逵、张顺上梁山，卢俊义、燕青第六十二章上梁山。然后分类整合：自愿上梁山、被官府强迫上梁山、被梁山好汉强迫上梁山等等。然后分析他上梁山的原因：因为钱、因为义气等等。

4.写一篇论文。

学生根据论文大纲写短文。学生的初稿经常出现意见不明确、不顾证据而用材料清单代替意见的情况。层次不清晰，观点之间的逻辑关系不清晰，论点重复、混乱。证据不足，个别例子讨论贫乏，无法提供全面的分析。

教师需要对初稿进行具体指导，并要求学生多次修改。例如，《梁山好汉起义正义批判》一文中，初稿对“梁山好汉的流氓行径”论点的讨论，采用了陈述性语言重述人物和故事，而修改后的论文由“滥杀无辜、血腥杀戮”“性”、“强行盗窃、手段卑劣”、“谋取私利、徇私舞弊、失职”、“居心叵测、寻衅滋事”，例子更清晰、更有说服力。许多论文经过多次修改，从初稿的1000多字到终稿的3000到4000字。在内容、形式、论证方法等各个方面都进行了充分论证，使论证更加全面、有力。这次，《水浒传》的论文写作已经定稿了。学生完成了50多篇个人论文，每篇600至800字，以及8篇小组论文，每篇3,000至5,000字。

5、举报与辩护。

当学生完成论文定稿后，我们还可以开展成果报告活动。这样有利于同学之间的分享和交流，也有利于今后继续开展写读书作文的活动。报告内容是课题组论文的研究成果、收获和不足。报告的形式有很多种。可以用ppt来描述研究成果，也可以通过辩论、片段表演、图文展示等多种直观形式呈现。《梁山好汉如何上山分析报告》论文团队梁山”在ppt中展示了他们团队的统计图表（如下图），直观地展示了论文的结果。《论宋江形象的复杂性》论文组报告采用辩论形式。从宋江的正义性和反面性两方面阐述宋江形象的复杂性。既能展示论文的要点“是什么”，又能有理有据地分析“为什么”。《闻声识人——论个性化的语言特征》论文团队所选择的报告格式《水浒传》中的描写采用口述叙述与片段表演相结合的方式，生动地再现了李逵、林冲、卢玉侯等人的独特个性，个性化的语言和性格。

在论文报告中，我们还设置了论文答辩环节。论文答辩时，其他组的学生提问、提问，本组的学生进行解释。您可以针对问题进行补充或提出新的想法。例如，在论文组《梁山好汉起义正义批判》答辩中，学生用两个反例——宋江救了阎婆惜母女、鲁智深救了金翠莲母女来反驳论文《梁山好汉不劫富济贫》和《梁山好汉不取代》这两个主要观点是“天行道”。

通过论文报告和答辩，学生对论文的理解和现场阐述题目的能力将得到进一步的检验和验证。同时，这也是一个增长知识、交流信息的过程。同学们在答辩前要积极做好准备。他们必须非常熟悉自己所写文章的所有部分，并准备好向老师和同学解释。这个准备过程本身就是一个积累和增长知识的过程。在答辩过程中，老师和同学也会对论文中的某些问题阐述自己的看法或提供有价值的信息。这样，学生就可以从中获得新的知识。

二、初中生写阅读作文的意义

在这次写《水浒传》作文的活动中，学生们不仅停留在原来的阅读方式上，而是从头到尾地读故事。读完后，他们记下了读后的感想。而是以“做研究”的方式去阅读——独立思考、独立提问、查找材料、整理材料、阐述观点、论证观点、整理文章。这对于八年级学生来说无疑是一次开创性的语文扫盲活动。

阅读作文和作文综合锻炼学生的能力。在这个过程中，学生学会了浏览、跳读、扫描、速读等阅读方法，提高了阅读能力。学会思考、发现问题，锻炼创新能力。学会了分类分析，锻炼了逻辑能力。我学会了从大量的信息中过滤出有用的信息，锻炼了我组织材料的能力。学会引用各种材料来论证观点，锻炼推理能力。我学会了从不同的角度思考问题，培养了自己的思维能力。我学会了用质疑的眼光看待问题，并培养了批判性思维能力。一篇短论文是各种知识和能力综合运用的结果。一名学生在周记中谈到这次活动的收获：“以前我把故事从头到尾读一遍，从来不去想，很快就忘记了主角的名字。这次，我写了一篇小作文” 《水浒传》，我常常想着哪里可以提问题、做文章，很多想法就冒出来，不知不觉就写了几千字了！

阅读论文写作纵向深化阅读活动。阅读活动的形式越来越多样化，从课外自由阅读到课堂集体分享，从阅读一本书到课内阅读多本书，从诗歌散文到小说戏剧等等，这些都拓宽了。横向阅读活动的范围。面条。阅读论文写作从研究的角度纵向深化阅读活动，将阅读活动从“我的感受”深化到“我可以分析为什么”。从读后的粗浅的想法、感悟、体验的谈论，到对书中人物、情节、主题、内容、结构、语言等的深入分析、思考、质疑，一切从感性体验走向理性思考。这是阅读活动质的提高。

阅读作文写作对语文教学有积极的促进作用。阅读和写作一直是我们语文教学的重点，而作文可以很好地将两者结合起来。学生写阅读论文，只有通过多次、深入地阅读原著，才能发现问题、深入思考。在阅读大量书籍和论文后，学生可以形成自己的观点并撰写文章。通过反复修改文章，丰富材料，最终写出来。这一过程实现了语文教学中阅读教学和写作教学的多层次目标，符合素质教育精神和新课程改革的要求，有效促进了语文教学。

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