《写清楚：庆祝传统节日的过程》教学设计
教材分析：
知道我国主要传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等，了解传统节日的起源和发展； 了解传统节日所涉及的领域，包括生产活动、衣食住行、礼仪、天文气象、宗教、娱乐等。正确看待节日文化，我国的节日文化是宝贵的民族文化遗产，是不可分割的一部分。是中华文化的精髓，体现了中华民族的道德观念和价值观。 了解传统节日有利于了解和传承中华优秀传统文化。
【教学目标】
1.以学生为主体，借助课前发送的电子书包进行预习。 课堂教学中，小组共同采用不同的方式，收集、总结我国传统节日的信息，展示综合学习成果，互相点评，提出改进建议。
2、利用平板电脑翻转课堂的特殊性，运用选择、推送、判断、修改等多种方法，根据整理的信息，清晰地写下节日的进程，完善你的综合学习报告。
【教学流程】
师：节日给人们带来的不只是浓重的色彩和喜庆的气氛，更重要的是那些充满象征意义的文化符号和其中所蕴含的文化魅力。
第 1 部分：查看图表并选择数据
活动一：利用平板电脑的“选择”功能和希沃的两人游戏功能，明确中国传统节日有哪些，并总结学生课前预习时的信息收集和处理情况。
活动二：利用“连线”功能精选与中国传统节日相关的诗词，提高学生的汉语素养。
活动3：展示示例文本 1. 学生使用平板电脑确定所选示例文本的缺点。 根据直方图，学生被分配收集信息并有针对性地修改示例文本。
第 2 部分：借助文本修改示例文本
活动四：复习课文，展示本单元《纸的发明》《赵州桥》《一幅驰名中外的画》的关键片段，思考文章是如何围绕中心句完成的。 思考如何清晰地描述庆祝节日的过程（使用前面文本的定格描述，或者连续的场景描述片段）来修改示例文章。
活动五：分组围绕主题（节日的由来、习俗、传说、人物、诗歌、对联等）从电子书包中挑选素材，选出哪些有价值的素材添加到三个例子中，以及如何添加写出来，让例子清晰，叙述更清晰。 学生将修改后的作业拍照并上传，然后进行汇报和交流。
播放端午节包粽子视频，学生总结包粽子时的动作和步骤。
学生采用上述例题复习和总结的方法，然后分组复习例2和例3
活动六：学生总结综合学习的收获（可多选，综合学习中的信息收集技术可运用到日常写日记、游记、课前预习、课后补充等） 。
教师总结：中国传统节日凝聚着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精髓，是维护国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带。 中华文明是在与其他文明不断交流互鉴中形成的开放体系，在包容中不断创新。
板书：
刘东平（大庆奥龙学校）
任务驱动的阅读通过实践促进进步
——《雪地里的小画家》教学设计与思考
【教材解析】
《雪地里的小画家》位于第八单元。 本单元围绕“观察”这一主题组织。 这些课文均以动物为主角，充满童真和童趣，能够激发学生的阅读兴趣。 通过学习本单元课文，学生可以体会到，只要注意观察，生活中处处都有知识。 本课讲述了一群“小画家”在雪地里作画的情景。 这是一首充满童趣、融入科普知识的儿歌。 全文语言通俗易懂，排列整齐匀称，神韵生动，充满童趣。 在教学中，我尊重学生的需求，创设情境，利用留白，营造民主、平等的学习氛围，让学生积极参与、合作、互动，把接受转化为探索、体验、发现，充分培养学生’语感。 积累语言，发展语言。
重复第一句“下雪了”，营造出冬天下雪的氛围。 当孩子们看到雪时，他们会非常兴奋。 你可以想象，当小动物们看到雪后的大地像一张白色的画布时，他们的兴奋和喜悦。 第二、三、四句用拟人、比喻的手法，准确而有趣地描述了四只小动物在雪地里不同形状的脚印。 然后以问句结尾，不仅巧妙地融入了青蛙冬眠的科学知识，也赋予了全诗别样的想象。
【学情分析】
这个班有42名学生。 其中，一年级学生已经具备了一定的识字能力，并有一定的学习习惯。 本课程的内容非常符合学生的兴趣和爱好，并为学生提供了无限的想象力。 学生们喜欢雪，喜欢在雪中玩耍。 因此，学习时要利用多媒体创设生动的情境，让学生边玩边学、边玩边学。 。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，引导学生学会用语气朗读课文。
2、联系文字了解“一群”和“小画家”，体会作者对“小动物”的喜爱。 结合图解，可以了解小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 启发学生欣赏自然之美，学会热爱自然，亲近自然。
3、让学生边读边感悟，通过汉语练习培养学生的观察能力、口语能力、思维能力和动手实践能力。
4、根据课文句型模仿儿歌，提高学生的模仿能力。
【教学重点】
正确阅读课文，结合课文理解“群体”和“小画家”，体会作者对“小动物”的喜爱。
【教学难点】
让学生在阅读中获得感悟，通过汉语练习培养学生的观察能力、口语能力和思维能力。
【课前准备】
1.多媒体课件。
2.学生预习课文； 了解动物也会冬眠。
【教学流程】
阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。 一年级阅读教学应把“让学生能大声朗读课文，感受到阅读的兴趣”作为初始阶段教学的首要要求。根据上述教材和一年级学生的认知特点，结合课后课堂练习，设计《寻找冬天的脚印》情境，设置任务驱动，进入儿歌情境。
真实情景《寻找冬天的足迹》
师：小朋友们，你们喜欢雪吗？ （学生：喜欢）下雪后，你喜欢在雪地里做什么？ （生：堆雪人、打雪仗）对！ 堆雪人、打雪仗是多么幸福啊！ 有一群小动物和你一样喜欢雪，因为他们想在雪中画画。 他们是一群雪地里的小画家。 快来看看谁在雪地里留下了脚印？ 今天我们一起来学习第十二课。 （将课文标题写在黑板上，学生一起朗读该题目。）
【设计意图：学习任务组旨在引导学生在汉语实践中通过整体感知和联想想象，体验文学语言和图像的独特魅力，创设真实情境，获得个性化的审美体验。 】
子任务一：我是背诵专家
阅读并欣赏小动物在雪地里画画的乐趣，感受大自然的美丽。
《雪地里的小画家》课后练习朗读课文并背诵课文。 当他们借助拼音给自己朗读儿歌时，再通过反复朗读进行对比朗读和竞争朗读，消除拼音朗读。 抓住标点符号“！” 在第一句中引导学生读出小动物兴奋、惊讶的语气。 学习第二句连接课文与现实，解读第二类“群”字。 第三句重点探索句型特点，提供阅读指导，直至背诵。 学生在阅读中学会理解、质疑自己的句子结构，不仅给学生提供了开放的思维空间，也培养了学生的能力。
1. 老师：下雪了！ 正在下雪！ 一群小画家来到了雪地里。 让我们看看他们是谁。 PPT展示了一只鸡。 老师：这是一位小画家吗？ 学生：没有。PPT又显示了一只小狗。 老师：这是一位小画家吗？ 学生：没有。PPT接着展示了一只小鸭子。 老师：这是一位小画家吗？ 学生：没有。 师：那我们看看还有谁来？ PPT 显示一匹小马。 老师：小鸡、小狗、鸭子、小马都在这里，他们是一群小画家。 有一个成语叫三五成群。 老师告诉大家，三个以上的人称为一组。
2.老师：小画家们载歌载舞来到雪地里。 他们很高兴。 让我们带着这愉快的心情来读一读这两句话吧。 PPT 显示文本中的 1-2 句话。 学生一起朗读，然后找2-3位同学分别朗读。 师：同学们读得真好。 老师也感受到了喜悦。 继续看PPT，我改成了“下雪了！下雪了！” 到“下雪了，下雪了”。 再读一遍。 老师看完后问：这样改可以吗？ 学生：没有。 老师：为什么不呢？ 学生：“下雪了，下雪了。” 当我读到它时，我一点也不高兴。 师：噢，原来如此。 让我们怀着愉快的心情再读一遍吧？ 学生：一起读1-2个句子。 师：同学们读得这么好，老师已经感受到了快乐。
【设计意图：在阅读和欣赏的第一阶段，人们喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。 正确、流利地阅读，最终达到情感阅读。 课后练习包括朗读和背诵课文。 借助拼音自读儿歌时，通过反复朗读进行比较读、竞争读，消除拼音读。 抓住标点符号“！” 引导学生读出小动物兴奋、惊讶的语气。 学生在阅读中学习、理解、质疑自己的句子结构不仅给学生提供了开放的思维空间，而且培养了学生的能力。 】
子任务2：我是模仿高手
为了启发学生将思维引导到新的领域，启发学生思考：
哪些新“小画家”将来到雪地，他们会画出什么样的作品？ 指导学生创作儿歌并写下来。
除了文中提到的小动物之外，你觉得可能还会有其他小画家来雪地里画画吗？ 他们会画什么？
学生自由发言。
（1）引导理解那些画是小动物的脚印。 贴出动物脚印的照片。
（2）引导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。
(3) 那么多小动物高兴地来雪地里玩，可是一只小动物却没有来。 是谁？ （青蛙）引出最后两句话。 了解冬眠。
（4）除了青蛙，还有哪些动物会冬眠？ 指导你大声朗读最后一句话。
师：小动物们玩得很开心，可是青蛙为什么不参加呢？ 展示PPT的最后一句。 学生：因为青蛙在洞里睡觉！ 师：青蛙真是个懒惰的小家伙，对吧？ 学生：不，因为青蛙冬眠。 师：原来如此。 我的同学真是知识渊博。 我给你竖起大拇指。 不仅是青蛙，很多动物也会这样做。 你知道哪些动物也冬眠吗？ （熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）
【设计意图：开学第一阶段，阅读简单的童话、寓言、故事，向往美好的爱情场景，关心自然和生活，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并愿意与他人沟通。 通过拓展课外知识，学生可以了解青蛙等动物冬眠的科学知识。 通过启发学生思考其他小画家在雪地里画什么，将学生的思维触角引向新的领域。 】
子任务三：我是一名青年画家
感知生活，开拓思维，了解小动物的脚与绘画的关系。
手绘感知本班或学生认识的其他“小画家”的作品。 孩子们好奇、好胜、好动，动手操作是最受孩子们欢迎的作品。 为此，在学生了解教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画出“小画家”的作品，并复习课文内容。
1.（看）师：雪后的大地就像一张白色的画布。 小动物们真幸福啊！ 来看看小画家们画了什么？ 老师展示了PPT：小鸡画的竹叶、小狗画的梅花、鸭子画的枫叶、小马画的月牙。 按名字朗读（2-3人）
2、（说说）师：谁能告诉我小画家画的是什么？ 学生回答道。 老师：老师知道学生也喜欢画画。 有同学可以告诉我你用什么画的吗？ 你怎么画它？ 学生：用铅笔、彩笔、蜡笔等。先用铅笔画画，然后用彩笔上色等。 老师：看来画画对你来说挺麻烦的。 一起来看看小动物怎么画吧？ 谁能用课文中的单词回答老师的问题？ 展示PPT：3-4句话。 学生：不需要油漆或笔，只需几个步骤即可创作一幅画。 老师：哦，老师看到学生们画画的时候用的是颜料和钢笔，半天也画不完，而小动物们不用颜料和钢笔，只要几步就能完成一幅画。 你读了什么？ 学生：小动物速度快，容易画，画得也很好。 师：所以我们叫他们小画家。
3、老师：既然小画家画得又快又好，同学们，你们觉得让小鸡画梅花、小狗画新月、鸭子画竹叶、小马画枫叶可以吗？ 学生：不会。（看了第一节小动物的画，学生已经明白小动物的脚有不同的形状和脚印，所以画不出来。） 师：对，我们看一下。 PPT演示：四个小动物脚的图片。
【设计意图：开学第一阶段，阅读简单的儿歌、儿童诗和简单的古诗词，拓展想象力，获得初步的情感体验。 因此，在学生了解教学重点、难点的基础上，让学生根据课文内容画出“小画家”。 ”的作品，复习课文内容。同时，动手绘画、动手操作，可以更好地感知青年画家的足迹，开拓学生的思维。】
【教学反思】
本单元围绕“观察”这一主题组织。 然而，对于一年级的7岁孩子来说，请问：谁见过儿歌中动物的脚印？ 孩子们在生活中很少接触到这些小动物。 如何实现这个比喻呢？ 因此，在教学时，我首先引导孩子们理解儿歌，用图片展示小动物的脚印，然后用图片展示相应的事物，即先认识它们。 在此基础上，找出两个不同事物之间的相似之处，并让学生通过绘画来加深和巩固。 我记忆犹新的是那不断扩大的小猪脚印是什么样子的？ 图片显示出小猪的脚印后，只有五个学生齐声回答：像“爱”，像“剪刀”。 这个答案被删了。 为了高效地完成本节课的教学目标，我设计了三个任务。 由于小学生有很强的想象力和好奇心，教师采用学习任务小组教学模式，让学生加深对知识内容的理解。 印象需要充分掌握学生当前的学习特点，创设更加生动的情境，激发学生情感共鸣，使学生实现阅读与写作的多方位联系，从而提高学生的学习效率。 三项任务之间必须无缝衔接。 在实施任务小组教学模式的过程中，为了让学生更加有步骤地完成教师布置的学习任务，教师可以构建分层教学模式，引导学生的学习思路，让学生从由浅入深。 阅读和研究文章内容，并根据不同的任务组探索问题的最终答案，以提高课堂教学的效果，从而帮助学生提高学习效率。
大庆小鱼
下一期的主题
课程标准的实施不能仅仅依靠理论学习，还需要在教学中不断实践和反思。 只有理论与实践辩证互助，教师才能更有信心教学。 课程标准推荐的大单元教学你实践过吗？ 请结合分块教学的理念，谈谈大单元教学在统一版小学语文教材中的优势，然后给出一些建议。
规划｜韩雨哲（市师范学院）
编辑｜班顺子（石化第十小学）
编辑｜徐迪（石化第四小学）
编辑｜张翠萍（第三小学）
顾问｜淼野（八中、小学）
制作｜徐迪（石化第四小学）
回顾｜韩宇哲（市教师进修学院）
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